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高校公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的建設研究論文
1. 體系構建目的
為什么要進(jìn)行大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建呢？ 這可能是很多人不理解的地方。高等教育的改革核心就是以教學(xué)改革為中心的，在高校方面，公共體育健康教育課程在改革中是必須要進(jìn)行的。大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系是改革的重點(diǎn)的原因就是這項體系結合了社會(huì )和校園的關(guān)系，能夠反映出社會(huì )層面和校園的有效結合，能夠培養出社會(huì )所需要的人才，鍛煉他們的適應能力。在大學(xué)生健康教育課程創(chuàng )新體系當中應當根據高校專(zhuān)業(yè)的不同安排不同的課程。針對學(xué)生的特點(diǎn)，培養他們的創(chuàng )新能力、適應能力、競爭能力等。
2. 體系指導思想
社會(huì )的競爭準則就是優(yōu)勝劣汰，而構建大學(xué)生公共體育健康教育課程的指導思想也就是這一點(diǎn)。作為新世紀的新型大學(xué)生公共體育健康教育體系來(lái)說(shuō)，要為社會(huì )培養的人才就是能夠積極應對挫折，綜合性、適應型人才，所以根據 不同專(zhuān)業(yè)的設計安排出不同的公共健康教育課程。為了滿(mǎn)足大學(xué)生對適應社會(huì )的渴望，公共體育健康教育就應當設計出更貼近社會(huì )的課程。
3. 舊體系的缺陷
回首看大學(xué)中公共體育健康教育課程的過(guò)往，不難看書(shū)舊體系的缺陷。在學(xué)校里，大多都開(kāi)設了羽毛球、乒乓球、籃球、健美操、形體課等，還有就是跆拳道的設計。但是在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，大部分都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有什么實(shí)際操作經(jīng)驗。體育教師大多只會(huì )演示給學(xué)生們看，然后把要領(lǐng)給大致講述一番，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們由于沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)歷就很難領(lǐng)會(huì )到教程的精髓。并且，在舊體系的使用中，主要是以探究活動(dòng)為主，方法的使用十分少，這樣就會(huì )造成目標和實(shí)際成果之間有著(zhù)很大的差距。從教學(xué)觀(guān)念上面來(lái)看，舊體系的大綱過(guò)于簡(jiǎn)單死板，不能夠順應情況進(jìn)行改變，這樣的話(huà)，實(shí)踐的結果就會(huì )令大家很失望。在這其中，最重要的一點(diǎn)就是體系中的教學(xué)內容不能夠及時(shí)的進(jìn)行更新，這樣就會(huì )使得教材變得落后，不能夠及時(shí)滿(mǎn)足大家的需求。
4. 大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建
作為現階段高等教育在改革之中的重點(diǎn)，大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建又有哪些要點(diǎn)呢？
4. 1 努力培養健身型、適應型、創(chuàng )新型的新目標在很長(cháng)的一個(gè)階段中，大學(xué)生公共體育健康教育課程都是在被動(dòng)進(jìn)行，大學(xué)生們都是為了學(xué)分或者成績(jì)而上課，這樣就缺少了上課的激情，把課程當作了一種負擔。在這種情況下，公共體育健康教育課程就不能夠很好的發(fā)揮其作用，從根本上來(lái)說(shuō)，公共體育健康教育課程的目的是培養健身型、適應型、創(chuàng )新型的大學(xué)生，使得這些高素質(zhì)人才能夠很好的適應社會(huì )，并且有所作為。根據國家教育的指示，高校需要對大學(xué)生公共體育健康教育課程進(jìn)行改革，使得其真的能夠很好的發(fā)揮作用，為社會(huì )培養健身型、適應型、創(chuàng )新型的大學(xué)生。
4. 2 適當平衡課程教學(xué)難度和娛樂(lè )健身在平常的公共體育健康教育課程中有很多項目，但是這些項目對于大部分人來(lái)說(shuō)都是相當枯燥無(wú)味的，并且在課程要求的情況下，要想達到預定的效果就會(huì )有很大的難度。在本身的難度基礎上，再加上十分的枯燥就更加降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，所以在教程設計過(guò)程中就需要合理平衡難度、枯燥程度之間的分量。為了吸引學(xué)生的學(xué)習積極性就需要增加娛樂(lè )性和健身性的元素，這樣才能夠有效的達到預定的課程目標。
4. 3 根據專(zhuān)業(yè)性的不同安排不同的課程設計很多學(xué)校在大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系上都是采用統一的課程安排，這樣的體系設計就沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性不同。體育在很多方面是有著(zhù)健身的作用在其中的，而健康是大家的首要考慮的因素，所以在大學(xué)生體育健康教育課程創(chuàng )新體系中就需要充分考慮到不同的專(zhuān)業(yè)性所適應的相應課程設計。比如，在學(xué)習一些特殊專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生就應當選擇適合自己的課程，這樣就能夠開(kāi)發(fā)出專(zhuān)業(yè)的特性，也更加能夠發(fā)揮學(xué)生們的特長(cháng)。
4. 4 增加時(shí)尚體育項目，豐富教育體系隨著(zhù)社會(huì )越來(lái)的現代化，也出現了很多的時(shí)尚體育項目，比如街舞、民族舞、野外攀巖等項目。這些項目的出現就更加刺激著(zhù)舊體系的觀(guān)念，本身在舊體系中，很多學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生排斥或者厭煩的心理，面對一成不變的課程設計就會(huì )產(chǎn)生消極心理，覺(jué)得這樣的公共體育健康教育課程十分的無(wú)聊和落伍。
那么，在這種情況下，大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建就需要充分考慮到增添一些時(shí)尚體育項目，使得學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì )課程要領(lǐng)，對以后的學(xué)習也更加的有興趣。
4. 5 減少理論知識，增加實(shí)踐在過(guò)去的大學(xué)生公共體育健康教育課程體系中，教師往往會(huì )花費很多的時(shí)間和精力在理論知識的教學(xué)中，希望學(xué)生能夠通過(guò)理論知識的學(xué)習很好的領(lǐng)悟到課程的精髓，但是這樣的做法卻是事倍功半的，因為大量的理論知識教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )紙上談兵，并且還可能對課程的安排產(chǎn)生厭煩。對于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強實(shí)踐的安排，就可以很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷很好的掌握教學(xué)過(guò)程中的要領(lǐng)。所以說(shuō)，在新的創(chuàng )新體系中合理的分配理論知識教學(xué)和實(shí)踐之間的分配是十分重要的。
5. 結語(yǔ)
大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建不但要求高校在課程設計方面采用改革的方法，同時(shí)各行政部門(mén)需要貫徹落實(shí)創(chuàng )新體系的政策，積極支持高校在教育上面的改革。
各部門(mén)只有制定了相對較為完善的有關(guān)于高效體育實(shí)施方面的政策支持，才能夠幫助大學(xué)生的公共體育健康教育課程體系發(fā)展的更加具有制度性和政策性。其次，后勤部門(mén)在體系的構建中也有著(zhù)舉足輕重的地位，只有后勤有了足夠的保障，創(chuàng )新體系才能夠很好的落實(shí)到位，這就要求后勤部門(mén)增加體育經(jīng)費的投入，并且要加強教材、場(chǎng)地、器材、師資建設。
大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建是高等教育改革的重點(diǎn)，也是對現代大學(xué)生體育健康方面的關(guān)注，在以往的課程設計中可能一直都按照一個(gè)標準判定，就沒(méi)有考慮到學(xué)生們的個(gè)體差異，所以最后得到的結果并不是很理想的。
建議拋棄掉原有的統一標準，充分考慮到各方面的影響，建立一個(gè)可調節的創(chuàng )新體系，這樣才能夠達到原有目標，并且充分挖掘學(xué)生們的潛能，為社會(huì )提供創(chuàng )新型、適應型的人才�？偠灾�，大學(xué)生公共體育健康教育課程創(chuàng )新體系的構建是一項艱巨的任務(wù)，同時(shí)也需要各方面的充分支持。
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