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在思想品德課中培養學(xué)生自主學(xué)習能力教育論文
論文關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習能力 主體性教育 學(xué)生興趣 素質(zhì)教育 教學(xué)方式 教師角色
論文摘要：思想品德課具有明理、激情、導行的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能提高道德認識，激發(fā)、誘導道德情感和學(xué)習積極性，指導自己的道德行為和學(xué)習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養成良好的思想品德行為習慣和學(xué)習習慣。因此，教師在課程實(shí)施中要改變過(guò)去強調接受學(xué)習的注入教學(xué)方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手與思考，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，從而構建一種全新的思品課堂教學(xué)方式。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣與求知欲
新課程標準指出：教學(xué)過(guò)程要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而興趣是推動(dòng)學(xué)生探究知識的催化劑，是最好的老師。自主學(xué)習理論也強調培養學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，使其能動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生的情感體驗更多地帶有直覺(jué)性、形象性，因此，教師要依據教材具體內容，遵循學(xué)生的認知規律，獨具匠心地創(chuàng )設情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式點(diǎn)燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學(xué)中，我們可以充分運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行聲像相配，創(chuàng )設與教學(xué)內容吻合的情境，豐富學(xué)生的情感體驗，加深道德觀(guān)念的認知；還可以創(chuàng )編相應的故事、詩(shī)歌、小品劇等組織學(xué)生去讀、去表演，通過(guò)學(xué)生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過(guò)創(chuàng )設懸念，巧設啟發(fā)提問(wèn)，引導學(xué)生體驗情感并促其主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動(dòng)創(chuàng )設情境，有針對性地引導學(xué)生動(dòng)用多種感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學(xué)習的主人。
二、自學(xué)課文，探求新知，獲得情感體驗
課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的多邊活動(dòng)，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進(jìn)行思想情感交流。而學(xué)生獨立地思考問(wèn)題，積極主動(dòng)參與教學(xué)，進(jìn)行自主活動(dòng)是自主學(xué)習理論要求的發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的具體表現，也是學(xué)生學(xué)習的權利。
1.讓學(xué)生自學(xué)課文，感知教材，理解教材字面含義，培養學(xué)生主動(dòng)參與教材的意識，成為教學(xué)中的主體。新思想品德教材是根據學(xué)生的年齡層次和認知水平編排的：低年級教材以圖文為主，形象生動(dòng)；中高年級以故事或典型事例、數據或資料為主要形式，配有相應的插圖，行文通俗有趣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應盡可能地放手讓學(xué)生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認識。
自讀之前教師可根據學(xué)生實(shí)際，結合課文中的“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“想一想”、“做一做”、“探究”、“討論”、“活動(dòng)”等，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，進(jìn)而把握課文重點(diǎn)。給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓他們各抒己見(jiàn)，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開(kāi)拓思維，教育自我。
2.問(wèn)題讓學(xué)生提出，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�！皩W(xué)貴有疑”。李政道也說(shuō)過(guò)，學(xué)習是從問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題就永遠沒(méi)有創(chuàng )造。強烈的問(wèn)題意識是一切有成就者共同的顯著(zhù)特征。問(wèn)題意識可以驅使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生強烈的追根溯源的愿望。質(zhì)疑是一種創(chuàng )造性思維，字比解疑更為重要。因此，在指導學(xué)生自讀的基礎上，教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是學(xué)生提高道德認識、促進(jìn)和發(fā)展思維、豐富想象力的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生自我教育、自我提高、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。教師應鼓勵和培養學(xué)生敢疑、善疑、會(huì )疑的精神，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多樣化、新穎獨特、有價(jià)值而不應該惟書(shū)惟師是聽(tīng)。只有長(cháng)期堅持不懈，學(xué)生的創(chuàng )新意識才會(huì )逐漸得到培養和提高。
三、自主討論，感悟道理，深化道德認識，強化情感體驗
如果學(xué)生自己提出問(wèn)題是“自主學(xué)習”、“創(chuàng )新教育”的開(kāi)端，那么學(xué)生根據問(wèn)題展開(kāi)討論就是“自主學(xué)習”能力的培養，是知識深化的過(guò)程。討論可以活躍思維、激發(fā)興趣，使學(xué)生科學(xué)地認識事物，提高學(xué)生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀(guān)點(diǎn)的理解。在討論中盡可能地為“讓學(xué)生自己教育自己”創(chuàng )造條件，引導學(xué)生較全面、深刻地認識事物的性質(zhì)，做到普遍存在的問(wèn)題與特殊性的有機結合，防止出現偏激。要培養學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的精神，運用正確的觀(guān)點(diǎn)和具體事實(shí)，認真分析討論問(wèn)題的方法，尤其是要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和自己的思想來(lái)擺事實(shí)、講道理，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，達到“真正的教育”。
1.討論內容可以是結合課文討論得出的教育觀(guān)點(diǎn)，也可以是學(xué)生自己提出的不能釋疑的問(wèn)題。
2.討論過(guò)程中如果學(xué)生意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)相左引起爭議時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導，防止學(xué)生走入誤區。
3.教師要對討論的場(chǎng)面、得出的觀(guān)點(diǎn)給予適時(shí)的、真誠的贊賞。因為贊美能激發(fā)人的自豪感和成就感，營(yíng)造美好的心境。思品課中教師贊賞和鼓勵性的語(yǔ)言同樣可調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，對學(xué)生的思想起到導向和促進(jìn)作用。
4.教師應積極參與學(xué)生討論，“蹲下來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行情感交流，向學(xué)生傳遞信任、尊重、鼓勵、親近的信息，有利于融洽師生關(guān)系，調節課堂氣氛。除此之外，在總結時(shí)教師還要以真情實(shí)感來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，語(yǔ)言要富有激情，簡(jiǎn)潔形象，以情動(dòng)情，避免空洞說(shuō)教。正如思品教學(xué)原則所說(shuō)的：教師要以自身的真情實(shí)感，以情載理，激發(fā)學(xué)生的道德情感。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，注重行為實(shí)踐，深化道德情感
思品課以培養學(xué)生良好的道德行為習慣為最終目的。因此，思品課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生的行為訓練，加強學(xué)生道德實(shí)踐的教育指導，深化道德情感，促進(jìn)道德認識向道德行為的轉化，從而形成自覺(jué)的、良好的道德行為習慣。
1.指導學(xué)生結合自身實(shí)際制定自己的行為目標。教師要運用榜樣的力量影響教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，內化學(xué)生的行為，尤其讓學(xué)生以身邊的榜樣為對象制定切實(shí)可行的行為目標，做到有始有終。
2.堅持課內外活動(dòng)相結合，實(shí)踐道德情感。新課程標準要求，課堂的知識教學(xué)要與課外實(shí)踐活動(dòng)相結合。道德行為的實(shí)踐指導，還必須落實(shí)到學(xué)生的日常生活實(shí)踐中，與班會(huì )、班團會(huì )、家庭和社會(huì )密切結合，促進(jìn)學(xué)生知行的統一，進(jìn)行道德行為訓練，養成良好的行為習慣。讓學(xué)生走出教室、走出校門(mén)，親自參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì )調查、專(zhuān)題訪(fǎng)問(wèn)、當小記者等活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)社會(huì )的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會(huì )現象的能力，提高學(xué)生對是非問(wèn)題的判斷能力。再如組織學(xué)生幫助孤寡老人送溫暖活動(dòng)可以使學(xué)生體會(huì )到助人為樂(lè )帶給人的心理愉悅；輪流讓學(xué)生做老師小助手，擔任班級或學(xué)校紀律衛生的值勤人員，在家庭主持一日家務(wù)勞動(dòng)等，多體驗生活，促其自我管理意識的形成，這樣通過(guò)多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生形成的道德認識、道德體驗轉化為自覺(jué)意識，收到自我教育的最佳效果。
總之，思想品德課堂教學(xué)的自主學(xué)習，教師要遵從認知規律適當地創(chuàng )設情景，采用多種方法，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，把思想品德的培養目標轉化為學(xué)生自主學(xué)習的追求，從而提高教學(xué)時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終實(shí)現思品課的知、情、意、行的和諧統一。
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