關(guān)于不同班級的心理健康教育策略談的參考論文

　　近兩個(gè)學(xué)年以來(lái)，筆者擔任了十個(gè)班的心理健康教育課的教學(xué)，其中每班每周只有一節課�？v觀(guān)全校，筆者可能是接觸班級最多的任課老師之一。擔任不同班級的教學(xué)會(huì )發(fā)現一個(gè)現象――每一個(gè)班級都有著(zhù)顯然不同的班級“性格”。有些班級活潑好動(dòng)，游戲活動(dòng)表演節目等自主性強的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得十分熱烈；有的班級沉靜謹慎，需要任課教師多鼓勵多激發(fā)學(xué)生的參與度以提升積極性�？偟膩�(lái)說(shuō)，對于接觸班級較多的心理課教師而言，熟悉班級，熱愛(ài)班級，因班施教，是在不同班級能夠取得良好教學(xué)效果的途徑。

　　熟悉班級是基礎

　　熟悉班級是上好課、管好班的基礎。教師熟悉班級的方法有很多：第一，通過(guò)花名冊去熟悉各班學(xué)生，記住學(xué)生的名字；第二，平時(shí)上課時(shí)積極參與或課堂上比較調皮的學(xué)生也能較快熟悉，及時(shí)地強化良好的行為和糾正違反紀律的行為；第三，與班主任、其他任課教師多交流，熟悉每個(gè)班級的氛圍，了解需要重點(diǎn)關(guān)注的對象；第四，在上課之前盡早來(lái)到準備上課的班級，隨意地與班內同學(xué)談心說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)校每個(gè)班有50多人，10個(gè)班則有500多個(gè)名字。雖然記名認臉的確需要耗費許多時(shí)間和精力，但是這個(gè)努力絕對有意想不到的良性教學(xué)效果。試想，雖然心理課一周只有一節，但是，如果心理課老師能隨口叫出舉手發(fā)言的學(xué)生名字，那么這名學(xué)生就能感受到來(lái)自老師的關(guān)注和溫暖，從而更加投入到課堂學(xué)習中去。隨著(zhù)時(shí)間的推移，就會(huì )發(fā)現：每當上課之前，教師提早來(lái)到班級時(shí)，學(xué)生們往往會(huì )自發(fā)地湊到老師身邊來(lái)，主動(dòng)地找老師聊上幾句。此時(shí)，則可判斷出教師與班級的情感基礎已經(jīng)打牢。

　　熱愛(ài)班級是保障

　　熱愛(ài)班級是上好課管好班的保障。每個(gè)班級都有自己獨特的風(fēng)景線(xiàn)。班級每天都發(fā)生了許多新鮮事。作為任課老師，平時(shí)需要做一個(gè)有心人，注意及時(shí)關(guān)注和收集“班級群”“教師群”傳播的班級活動(dòng)、班級新聞；課堂上，時(shí)不時(shí)穿插班級的“小新聞”“小明星”，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，拉近兩者的心理距離。

　　學(xué)校和班級經(jīng)常會(huì )開(kāi)展一些豐富多彩的課余活動(dòng)，比如心理特色體育大課間游戲活動(dòng)、全校運動(dòng)會(huì )、義賣(mài)活動(dòng)、主題班會(huì )課……每次活動(dòng)的過(guò)程中，教師都應放松嚴肅的身板、放下為師的心態(tài)，及時(shí)走進(jìn)班級，走近學(xué)生，為孩子們拍下洋溢著(zhù)歡笑的圖片，或留下充滿(mǎn)陽(yáng)光氣息的小視頻。同時(shí)注意按照班級分類(lèi)整理收集，接下來(lái)，在上課時(shí)，則可以利用這些良好的生成資源為心理健康教育課增添光彩，學(xué)生們也非常喜歡看到反映自己班級的材料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，課堂氣氛自然也就更加活躍生動(dòng)了。

　　因班施教是關(guān)鍵

　　因班施教是上好課管好班的關(guān)鍵。接班時(shí)間越長(cháng)，越有一種感受――班級的差異性要大于班級的同質(zhì)性�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。哪怕是面對同一個(gè)主題的心理健康教育課，在不同班級上課則也可能需要不同的教學(xué)藝術(shù)，貫徹實(shí)施教師用愛(ài)心用真情去感染學(xué)生，靈活運用形式多樣的教學(xué)手段，以實(shí)現更充分的教學(xué)目的，達到更好的教學(xué)效果。

　　心理健康教育課有多樣化的教學(xué)形式，比如游戲活動(dòng)、心理小品、角色表演、小組討論、續寫(xiě)故事、心理測驗、主題辯論等。筆者發(fā)現：有些班級對上臺表演很積極很踴躍；有些班級的小組討論能開(kāi)展的比較深入分析；有些班級組織團隊活動(dòng)能展示出充分的合作互助精神；有些班級熱衷于心理測驗的測試評定……一般來(lái)說(shuō)，對于活潑好動(dòng)的班級，可以開(kāi)發(fā)更多的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗學(xué)習；對于喜歡沉靜思考的班級，則可設置更有深度的案例和問(wèn)題，讓學(xué)生去深入思考透過(guò)現象看本質(zhì)�？偠�言之，心理健康教育課的目標是，通過(guò)不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地獲得豐富而深刻的心理體驗。

　　作為一線(xiàn)教師，要學(xué)會(huì )用愛(ài)去澆灌班級，以情去感動(dòng)學(xué)生。只有真心地去愛(ài)班級，用心地去愛(ài)學(xué)生，班級才能真情接納老師，學(xué)生才能用情接受老師。因此，要以班級為單位，注重師生之間的情感培養，建立良好的教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)關(guān)系，為心理健康教育課的教育教學(xué)奠定扎實(shí)的情感根基。

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