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教學(xué)轉變的教育質(zhì)量論文
我國市場(chǎng)的迅速和加入WTO的新形勢，對中職的教學(xué)質(zhì)量提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，我校積極探索，勇于實(shí)踐，從轉變教育觀(guān)念入手，適應需求，深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，強化學(xué)生實(shí)踐技能，使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益明顯提高。
一、轉變教育觀(guān)念，推行素質(zhì)教育
受“普高熱”和就業(yè)市場(chǎng)不景氣的，中職學(xué)校的招生受到很大沖擊，生源素質(zhì)相對降低。為在當前形勢下，教育好學(xué)生，提高教育質(zhì)量，使他們成為具有扎實(shí)的文化基礎知識和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才，增強學(xué)校競爭和生存能力，我們進(jìn)行了深刻思考，認真了教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的意見(jiàn)》和《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規范》，學(xué)習了國務(wù)院和山東省大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，聘請教育專(zhuān)家舉辦教學(xué)法研討講座，研討當前中職學(xué)校的教學(xué)和新的特點(diǎn)，我們認為：當前中職教育必須樹(shù)立新的教育理念，面向社會(huì )需求，實(shí)施素質(zhì)教育，注重因材施教，加強學(xué)生實(shí)踐技能的培養，努力構建中職教育的“立交橋”，即可直接走向社會(huì )就業(yè)，又可參加對口高職、成人高考等，繼續接受高等教育，使學(xué)生“升學(xué)有希望、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng )業(yè)有能力、做人有品德”。
二、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師
教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生技能的培養，必須有一支高素質(zhì)的師資隊伍。我們一貫重視師資隊伍建設，創(chuàng )造條件讓教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì )議、省市級優(yōu)質(zhì)課評選等，鼓勵教師發(fā)表論文、著(zhù)書(shū)立說(shuō)，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平。近二年來(lái)，我校舉辦課件制作培訓班，提高了教師的機和課件制作水平；多次組織了校內公開(kāi)課，教師講課全部采用自制課件或電視教學(xué)，采用先進(jìn)的教法，如創(chuàng )新教學(xué)法、分層次教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法等，進(jìn)一步推動(dòng)了我�，F代教學(xué)手段和先進(jìn)教法的應用，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。
2000年我們實(shí)行了教師量化考核，把每學(xué)期教師的學(xué)習、進(jìn)修、上課、論文、著(zhù)作、活動(dòng)、技能等納入了考核，考核結果作為評優(yōu)樹(shù)先的主要依據，調動(dòng)了廣大教師工作的積極性。教師積極鉆研業(yè)務(wù)、改進(jìn)教法，運用現代先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)，已蔚然成風(fēng)，爭創(chuàng )“雙師型”教師成了教師的自覺(jué)行動(dòng)。我們要求教師要具備相應的專(zhuān)業(yè)技能，技能水平要超過(guò)學(xué)生1～2個(gè)等級，支持教師參加社會(huì )技能培訓和鑒定。我�！半p師型”教師已占專(zhuān)業(yè)教師的72%，教師技能水平的提高極大地促進(jìn)了學(xué)生的技能水平。
三、深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程結構
傳統的教學(xué)模式、培養目標已不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，我們必須進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的培養目標和教學(xué)的基本要求，新的形勢下我們要培養同“21世紀我國社會(huì )主義現代化建設相適應的具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應用型人才”，教學(xué)改革要緊緊圍繞這一目標進(jìn)行。
為適應社會(huì )需求，跟上發(fā)展的步伐，我們及時(shí)修訂各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結構，注意吸收國內外生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，更新教學(xué)內容，拓寬專(zhuān)業(yè)適應面，增強職業(yè)的適應型，培養一專(zhuān)多能的復合型人才。
針對不同的專(zhuān)業(yè)，我們經(jīng)常性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì )調查，優(yōu)化課程結構，如計算機應用與維修專(zhuān)業(yè)我們舍棄了BASIC語(yǔ)言程序設計、WPS、DBASE數據庫等課程，以FOXBASE（或VFP、FOXPRO）數據庫、INTERNET、網(wǎng)頁(yè)設計、多媒體技術(shù)等新穎課程取代，使學(xué)生學(xué)習最前沿、實(shí)用的計算機技術(shù)；電算財務(wù)專(zhuān)業(yè)隨國家財政制度的變革而及時(shí)更新補充教材內容，電算會(huì )計本著(zhù)實(shí)用的原則除講授電算外，還講授兩個(gè)財務(wù)軟件的應用，一個(gè)是財政廳規定的培訓軟件，使學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)省財政廳的電算化考試，另一個(gè)是社會(huì )使用率較高的商品化會(huì )計軟件，如用友、國強、金蝶、AC990等軟件，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，工作后即能獨立開(kāi)展會(huì )計電算化工作；部分專(zhuān)業(yè)增設了INTERNET、商務(wù)、開(kāi)設WTO講座等，收到了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)生畢業(yè)后也受到了用人單位的普遍好評。
四、實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，強化學(xué)生的實(shí)踐技能
在全實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度是我國勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)的重要舉措，今后國家不是要削落職業(yè)，而是要大力加強，并逐步建立起完善的終身職業(yè)教育培訓系統，以促進(jìn)我國勞動(dòng)準入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施。制度的實(shí)施，中職學(xué)校有著(zhù)不可推卸的責任，去年5月我們制定了《關(guān)于實(shí)施國家職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》，規定學(xué)生在畢業(yè)前針對所學(xué)專(zhuān)業(yè)至少考取一個(gè)工種的職業(yè)資格證書(shū)（中級），以適應社會(huì )、著(zhù)眼未來(lái)，增強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的能力。
我校自實(shí)施“雙證”畢業(yè)制度以來(lái)，逐步使學(xué)生明確取得技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的意義，堅持以能力為本位的教學(xué)指導思想，探索分層次教學(xué)的，注重教學(xué)過(guò)程中的技能培養，特別對文化基礎素質(zhì)較低的同學(xué)，降低對知識的要求，強化其實(shí)踐技能達標，調動(dòng)了學(xué)生技能的積極性，取得了良好效果，從過(guò)去要求學(xué)生必須參加社會(huì )鑒定考核到現在的學(xué)生自愿參加。
證書(shū)是對其技能水平的認證。我們積極參加社會(huì )的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)資格鑒定，考取社會(huì )認可的證書(shū)，為止我校參加社會(huì )有省機（初級、中級）考試、國家二級計算機C語(yǔ)言、FOXBASE二級考試、國家職業(yè)資格的計算機系統操作工（中級）、家用產(chǎn)品維修工（中級）、推銷(xiāo)員（中級）、公關(guān)員（中級）、秘書(shū)（中級）、國家特有工種職業(yè)資格鑒定果汁醬加工工（中級）、物資供應員（中級）、國家普通話(huà)定級測試、全國公共等級考試、省電算化考試（初級）、大學(xué)英語(yǔ)四級考試、國家珠算定級考試等近二十個(gè)項目。在省部級重點(diǎn)中專(zhuān)評估中，專(zhuān)家組對我們參加社會(huì )技能鑒定考核的情況給以高度評價(jià)。
中職教育面臨的很多，我們將緊緊圍繞新的社會(huì )需求，全面推行素質(zhì)教育，強化學(xué)生的實(shí)踐技能，以創(chuàng )辦“雙優(yōu)學(xué)�！睘槟繕�，積極轉變思想觀(guān)念，探索職業(yè)教育發(fā)展的，為提高全民族的素質(zhì)做出更大的貢獻。
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