特殊教育對實(shí)現教育公平的意義論文

　　摘要：教育公平是指每個(gè)社會(huì )成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對待，是社會(huì )公平的起點(diǎn)，也是構建和諧社會(huì )的基石。特殊教育是實(shí)現教育公平的基礎和重要途徑，同時(shí)也是教育公平實(shí)現過(guò)程中的典范，對推動(dòng)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平有著(zhù)十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：教育公平；特殊教育；個(gè)別化教育計劃

　　特殊教育是針對有特殊教育需要兒童的教育，是我國教育體系的重要分支。長(cháng)久以來(lái)，特殊教育積極關(guān)注弱勢群體、努力滿(mǎn)足特殊兒童的教育需求，不斷推動(dòng)教育均衡發(fā)展，對促進(jìn)教育公平和社會(huì )和諧有著(zhù)十分重要的意義。

　　一、特殊教育是實(shí)現教育公平的基礎

　　要全面推進(jìn)教育公平，必須依賴(lài)于完善的教育體系及制度。特殊教育歷來(lái)是我國教育體系的重要組成部分，其發(fā)展直接影響教育體系的完整性和合理性，關(guān)系到教育事業(yè)的整體發(fā)展布局。此外，由于特殊教育的對象多為社會(huì )弱勢群體，他們的受教育問(wèn)題本就是推進(jìn)教育公平工作關(guān)注的重點(diǎn)，因此，特殊教育的發(fā)展成為衡量教育公平與否的內部標準。若沒(méi)有特殊教育的發(fā)展，教育的公平便無(wú)從談起，由此可見(jiàn)，特殊教育是實(shí)現教育公平的基礎。

　　二、特殊教育是實(shí)現教育公平的重要途徑

　　教育公平是指每個(gè)社會(huì )成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對待，主要包括三個(gè)方面：起點(diǎn)公平，即尊重和保護每個(gè)社會(huì )成員的受教育權利；過(guò)程公平，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，旨在讓每個(gè)受教育者都有機會(huì )獲得合適且恰當的教育；結果公平，體現在個(gè)人發(fā)展的公平，旨在讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用。[1]特殊教育作為教育體系不可分割一部分，不論是在教育的起點(diǎn)、過(guò)程還是結果中，都體現出教育公平的思想并推動(dòng)著(zhù)教育公平的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┨厥饨逃�保障特殊兒童的受教育權，促進(jìn)了教育的起點(diǎn)公平

　　受教育權是兒童的基本權利，特殊兒童也不例外。然而在現實(shí)生活中，特殊兒童由于環(huán)境、經(jīng)濟或自身發(fā)展條件的限制而被排除在普通教育體系之外，無(wú)法兌現法律賦予他們的受教育權，阻礙了教育的公平發(fā)展。而特殊教育的存在正好彌補了這一不足，它針對特殊兒童的不同特點(diǎn)，采用適當的安置方式和教學(xué)手段，最大程度地滿(mǎn)足他們的教育需求，保障他們的受教育權利。數據顯示，截止到2011年底，僅全國義務(wù)教育階段的特殊教育學(xué)校在校生便接近52萬(wàn)人。[2]正是由于特殊教育的不斷發(fā)展，才能讓包括殘疾兒童在內的特殊教育對象有機會(huì )享有平等的受教育權，促進(jìn)教育公平的深入發(fā)展。

　�。ǘ�）特殊教育個(gè)別化教育計劃的實(shí)施推進(jìn)了教育的過(guò)程公平

　　特殊兒童發(fā)展過(guò)程中顯著(zhù)的身心差異，使得普通教學(xué)方式難以滿(mǎn)足每一位兒童的獨特需求，并為其提供針對性的有效教學(xué)。這為教育過(guò)程公平的實(shí)現帶來(lái)阻礙。然而，特殊教育中個(gè)別化教育計劃的實(shí)施，使得特殊兒童的差異性不再成為其難以公平獲得教育的理由。首先，個(gè)別化教育計劃（IEP）承認并尊重特殊教育對象的個(gè)體差異性，認為教育應該主動(dòng)適應兒童的不同需要。它以該兒童內在的能力水平為依據設計最適當的教學(xué)計劃，通過(guò)在教材、教法、課程及評價(jià)方式等各方面做出權衡和調整，使特殊兒童能夠接受適合其發(fā)展的教育，以此保障他們在教育過(guò)程中享有平等且合適的教育資源的權利。[3]其次，個(gè)別化教育計劃通過(guò)對社會(huì )、學(xué)校、社區、家庭等多領(lǐng)域資源的統籌整合實(shí)現教育資源向特殊兒童的主動(dòng)傾斜，從而最大可能地減少他們由于處境不利或是身心發(fā)展障礙而造成的弱勢影響，實(shí)現了在教育過(guò)程中公平地享有合適且恰當的資源，以此推動(dòng)教育的公平發(fā)展。

　�。ㄈ�）特殊教育社會(huì )學(xué)模式的教育觀(guān)推動(dòng)了教育的結果平等

　　特殊兒童往往是處境不利或身心發(fā)展存在障礙，傳統的“心理—醫學(xué)模式”教育觀(guān)，著(zhù)眼于他們的生理缺陷或特殊需要，關(guān)注如何通過(guò)補償教育來(lái)彌補他們的缺陷和不足，以便盡可能地縮小他們與普通兒童之間的差距，實(shí)現教育公平。但由于先天遺傳或其它不可逆因素的影響，相當一部分特殊兒童終其一生也不可能達到普通兒童的一般受教育水平。因此，這種忽略教育對象特質(zhì)的教育模式，非但沒(méi)有縮小特殊兒童和普通兒童之間的差距，還因為其不恰當的教育追求（如片面追求特殊兒童與普通兒童學(xué)業(yè)成績(jì)的平等）而嚴重地拉大了特殊兒童與普通兒童發(fā)展的不平等。但隨著(zhù)特殊教育的不斷發(fā)展，特殊教育理念也在不斷進(jìn)步，在融合教育思潮的引導下，特殊教育的教育觀(guān)由關(guān)注特殊兒童缺陷與不足的“心理———醫學(xué)”模式逐漸轉變?yōu)閺娬{特殊兒童發(fā)展潛能的社會(huì )學(xué)模式。社會(huì )學(xué)模式的教育觀(guān)著(zhù)眼于特殊兒童與普通兒童發(fā)展的共同點(diǎn)，關(guān)注他們潛能的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，并期望通過(guò)教育來(lái)使他們的潛能和優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，實(shí)現自我的不斷進(jìn)步和完善。由此可見(jiàn)，特殊教育本身的不斷發(fā)展也會(huì )對教育結果公平的進(jìn)一步實(shí)現起推動(dòng)作用。[4]

　　三、特殊教育是實(shí)現教育公平的典范

　　特殊教育的獨特性決定了它與教育公平之間密不可分的聯(lián)系：一方面，教育公平不能忽略特殊教育對象的存在而發(fā)展，且要以特殊兒童的教育機會(huì )均等為實(shí)現基礎；另一方面，特殊教育本身在不斷發(fā)展和推進(jìn)的過(guò)程中產(chǎn)生很多優(yōu)秀的教育思想和教育模式，這些理論和實(shí)踐模式推動(dòng)著(zhù)教育公平的發(fā)展并為其實(shí)現提供啟示和經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬┨厥饨逃�的融合教育思想促進(jìn)了教育公平的發(fā)展

　　融合教育最早是作為特殊教育領(lǐng)域內的教育理念被提出，并逐漸成為當代特殊教育發(fā)展的指導思想。融合教育強調每一個(gè)兒童都是不同的，承認兒童的獨特性和差異性，認為教育要主動(dòng)適應并滿(mǎn)足不同兒童的需求，因此，它反對歧視和排斥，主張教育要容納所有學(xué)生，讓其獲得適合的教育。從這些觀(guān)點(diǎn)我們可以看出，融合教育理念追求的是所有兒童的教育公平，融合教育思想實(shí)質(zhì)上是教育公平本質(zhì)的體現。因此，融合教育的發(fā)展在某種程度上等同于教育公平的實(shí)現，因為隨著(zhù)融合教育理念的普及和深入，越來(lái)越多的人由原本關(guān)注特殊兒童的教育公平發(fā)展到關(guān)注所有兒童的教育公平，并由此產(chǎn)生了一系列改善公平現狀的教育改革和實(shí)踐。毫無(wú)疑問(wèn)，這在很大程度上推動(dòng)了教育公平的發(fā)展。

　�。ǘ�）特殊教育的個(gè)別化教育模式為教育公平的實(shí)現提供參考

　　特殊教育是相對與普通教育體系而言的，作為教育體系中的重要組成部分，特殊教育與普通教育在發(fā)展過(guò)程中相互促進(jìn)，相互影響。特殊教育對象的獨特性決定了特殊教育是教育公平實(shí)現過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特殊教育公平的順利實(shí)現會(huì )為普通教育體系中教育公平的發(fā)展提供經(jīng)驗或教訓。以個(gè)別化教育計劃為例，個(gè)別化教育計劃在特殊教育公平實(shí)現的過(guò)程中扮演著(zhù)舉足輕重的角色，這主要是由于個(gè)別化教育計劃尊重并承認特殊兒童與生俱來(lái)的差異性，并以這些差異為基礎制定適合其身心發(fā)展的教育計劃。雖然由于社會(huì )經(jīng)濟條件和教育資源的限制，普通教育體系中很難實(shí)現真正意義上的個(gè)別化教育計劃，但個(gè)別化教育計劃尊重差異的教育理念，倡導多學(xué)科參與、整合協(xié)調多領(lǐng)域教育資源的教育措施以及完整科學(xué)的教育計劃體系，都應為普通教育體系所借鑒。因為教育的對象是人，人與人之間的差異性是與生俱來(lái)且不可消除的，在教育的過(guò)程中只有針對教育對象的個(gè)體發(fā)展水平和個(gè)別化教育需求，制定相應的教育計劃，才能從真正意義上實(shí)現教育的公平發(fā)展。綜上所述，特殊教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對推動(dòng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現教育公平和社會(huì )公正具有十分重要的意義。它不僅是教育公平實(shí)現的基礎，是教育公平發(fā)展的重要途徑，更在其自身發(fā)展過(guò)程中為普通教育體系教育公平的實(shí)現提供借鑒和參考。因此，我們要不斷深化教育改革，加快特殊教育發(fā)展，完善特殊教育體系，切實(shí)保障特殊兒童的教育權利，并在更高水平上推進(jìn)教育公平的實(shí)現。

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