【合集】小學(xué)數學(xué)教育論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
創(chuàng )新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？我的體會(huì )是：
1.在教學(xué)目標上， 做到“上不封頂”。
教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標的'確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標的同時(shí)，注重培養學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀(guān)察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“我會(huì )學(xué)”。
創(chuàng )新意識，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )”中形成的，而是在“會(huì )學(xué)”的基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是學(xué)生側重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì )”是“會(huì )學(xué)”的前提，“會(huì )學(xué)”是“學(xué)會(huì )”的創(chuàng )造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì )學(xué)”是升華，是創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內容感到有趣，從而創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣；
二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容感到并不深奧，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；
三是引要符合學(xué)生現有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習內容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
小學(xué)數學(xué)教育論文2
小學(xué)數學(xué)知識具有抽象和復雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該合理利用現代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣，在此基礎上，為小學(xué)生構建高效的數學(xué)學(xué)習課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習，學(xué)習的效果就會(huì )變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力也不能得到培養。但是，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，就會(huì )在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而構建高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
想要提升學(xué)生的學(xué)習效果，就應該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，導致學(xué)生的學(xué)習效率比較低。但是，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加入現代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的效果才會(huì )得到加強。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng )建良好的教學(xué)課堂奠定基礎。
3.強化了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，就應該合理地把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數學(xué)教學(xué)課堂。傳統的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學(xué)生的'學(xué)習效果就會(huì )變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現代教育技術(shù)能夠在一定程度上強化學(xué)生的知識學(xué)習，使學(xué)生的課堂學(xué)習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現了現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、現代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養學(xué)生學(xué)習的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應該在教學(xué)的過(guò)程中充分結合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數學(xué)《平移、旋轉和軸對稱(chēng)》的過(guò)程中，應該結合小學(xué)生的好奇心這一顯著(zhù)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等現代教育技術(shù)，為學(xué)生展現出比較豐富的教學(xué)內容，通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣就會(huì )得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì )不斷提升學(xué)習數學(xué)知識的水平和效果。
2.通過(guò)現代教育技術(shù)，實(shí)現教學(xué)精講
現代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。在小學(xué)數學(xué)中應用現代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠實(shí)現學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代信息技術(shù)能夠實(shí)現知識的精講，還能夠在一定程度上突出數學(xué)知識的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識。同時(shí)，在現代信息技術(shù)的應用下，學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識還不會(huì )受時(shí)間和空間的限制，使數學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )變得更加明顯。
3.通過(guò)現代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)
通過(guò)現代教育技術(shù)的應用，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )知識的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應該把教材中涉及的數學(xué)知識從靜態(tài)轉化為動(dòng)態(tài)，使知識能夠更加形象地展現在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習知識就會(huì )變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠更加明確知識的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應該不斷加強數學(xué)知識教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數學(xué)知識轉換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過(guò)現代教育技術(shù)，增強學(xué)生的訓練力度
現代教育技術(shù)的表現力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中就會(huì )變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應該為學(xué)生創(chuàng )建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準備更加科學(xué)合理的數學(xué)教學(xué)課件，教師還應該不斷加強學(xué)生在課堂上的練習。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過(guò)自己制作的課件對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習的情況下完善數學(xué)學(xué)習效果。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應該通過(guò)現代教育信息技術(shù)增強學(xué)生的訓練力度，以此提升小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該應用現代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識興趣的基礎上，為小學(xué)生構建高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎上完善學(xué)生學(xué)習的效果。
小學(xué)數學(xué)教育論文3
我國基礎教育改革提出了：“改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對教師提出了嚴峻的挑戰，迫切要求教育工作者更新觀(guān)念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現實(shí)的嚴峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，筆者作了如下嘗試：
1激發(fā)學(xué)生交流的欲望
課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)，認真思考，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問(wèn)題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見(jiàn)爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語(yǔ)言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng )造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數一節課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內匯報在生活中收集到的小數，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導學(xué)。教學(xué)“百分數的認識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分數的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來(lái)自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報的過(guò)程，興趣非常高漲，他們真正體會(huì )到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂(lè )學(xué)、就要培養學(xué)生動(dòng)口表達能力，這樣既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2激活學(xué)生的思維
在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認真看書(shū)，他們的頭腦自然會(huì )動(dòng)進(jìn)來(lái)，不過(guò)，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問(wèn)難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉起來(lái)。小學(xué)生都好奇、好問(wèn)，會(huì )問(wèn)一些怪問(wèn)題，對于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，教師都應盡可能地予以答復，不能讓學(xué)生創(chuàng )造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不應只是將答案告訴學(xué)生。而應因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。針對原有的問(wèn)題步步設問(wèn)，化難為簡(jiǎn)�；蛘咧笇Ф嗨伎�，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。如在教學(xué)“兩位數加一位數”時(shí)。筆者讓學(xué)生自主探索去看書(shū)、擺小棒，并計算35+3=38。筆者及時(shí)追問(wèn)：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問(wèn)題很有挑戰性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結論。這樣，會(huì )讓學(xué)生不斷地置問(wèn)、解疑，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)進(jìn)來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
3培養學(xué)生的動(dòng)手能力
數學(xué)課堂上應充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的.機會(huì )，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數學(xué)，做數學(xué)。在傳統教育影響下，農村不學(xué)生學(xué)習很刻苦，書(shū)本成績(jì)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造離不了動(dòng)手實(shí)踐，而且動(dòng)手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時(shí)。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過(guò)擺一擺，量一量。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著(zhù)，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng )造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng )造的過(guò)程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習數學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，體會(huì )到了真正做數學(xué)的樂(lè )趣。
4及時(shí)評價(jià)促信心
《數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價(jià)目標就是激勵學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂(lè )。當學(xué)生受到積極評價(jià)時(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時(shí)獲得成功的過(guò)程又會(huì )當作新的經(jīng)驗，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習。
總之，數學(xué)課想要活起來(lái)，必須讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。這樣就能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為有創(chuàng )新精神的人。
小學(xué)數學(xué)教育論文4
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的.興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學(xué)數學(xué)教育論文5
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！痹诮虒W(xué)中，我們應根據學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法，增強教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，這樣才能談得上教學(xué)效率。
策略一：創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極性往往是從“疑”開(kāi)始的，因此，教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設一定的“問(wèn)題”情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“分數的初步認識”一課時(shí)，講了個(gè)“豬八戒吃西瓜”的故事。有一天，天氣非常炎熱，唐僧覺(jué)得很口渴，就對徒弟們說(shuō)：“為師口渴了�！睂O悟空聽(tīng)了說(shuō)：“師傅，您下馬休息一下，俺老孫去摘個(gè)西瓜回來(lái)給您解解渴�！睂O悟空騰云駕霧，一會(huì )兒就摘了個(gè)西瓜回來(lái)了。豬八戒看著(zhù)西瓜，直流口水，對孫悟空說(shuō)：“猴哥，我老豬肚子大，想吃塊大的�！睂O悟空笑著(zhù)說(shuō)：“呆子，如果你能答出俺老孫兩個(gè)問(wèn)題，這個(gè)西瓜你想吃多大塊就吃多大塊。如果你答不出，你一口也不能吃�！必i八戒答應了。于是，孫悟空提出了第一個(gè)問(wèn)題：“如果我有兩個(gè)一樣大的西瓜，要分給兩個(gè)人，怎樣分才公平？”“這還不簡(jiǎn)單，一人一個(gè)嘛。還有一個(gè)問(wèn)題呢？”豬八戒迫不及待地問(wèn)。孫悟空又提出了第二個(gè)問(wèn)題：“現在我只有一個(gè)西瓜，還是要分給兩個(gè)人，怎樣分才公平？”豬八戒一聽(tīng)，愣住了。這時(shí)，我請學(xué)生針對孫悟空提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。待學(xué)生學(xué)完新課后，我又續講了故事。豬八戒想了想，說(shuō)：“把西瓜分成兩份，一人一份�！睂O悟空笑了：“呆子，你錯了�！苯Y果豬八戒只能流著(zhù)口水看著(zhù)他們三個(gè)津津有味地吃著(zhù)西瓜。聽(tīng)完故事，學(xué)生們笑了。這時(shí)，我適時(shí)引導：“你們知道豬八戒錯在哪嗎？”這樣創(chuàng )設問(wèn)題的情境抓住了學(xué)生的求知心理，激起了學(xué)生對新知識的濃厚興趣，在積極熱烈的交流中使學(xué)生們進(jìn)一步體驗到了“平均分”在分數中的重要性和必要性。
策略二：精講，提高教學(xué)效率的重要前提。
由于小學(xué)生注意力缺乏穩定性，在課堂中接受知識也就有可能出現偏差現象。要想提高課堂教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)中運用的教學(xué)方法要新，語(yǔ)言要精，這樣這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使他們能順利地掌握知識、運用知識。在課堂教學(xué)中要注意做到：
1、運用遷移規律，達到精講的目的。如我在教學(xué)“梯形面積的計算”時(shí)，是這樣設計的：
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習了三角形的面積計算，你們還記得三角形的面積公式嗎？
生：三角形的面積=底×高÷2。
師：它是怎樣推導出來(lái)的？
生：把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形的底就是平行四邊形的底，高也就是平行四邊形的高。然后根據平行四邊形面積=底×高，推導出三角形的面積=底×高÷2。 師：最后為什么一定要除以2呢？
生：因為這個(gè)平行四邊形是由2個(gè)完全一樣的三角形拼成的，所以，平行四邊形面積的一半是三角形的面積。
師（出示兩張梯形紙片，邊比較邊問(wèn)）：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么形狀的'紙片？它們的形狀、大小怎樣？
生：老師手里拿的是兩張梯形紙片，它們的形狀、大小完全一樣。
師：那么采用怎樣的方法能使它們轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形，從而推導出求它的面積公式呢？
這樣，學(xué)生根據三角形面積計算公式的推導方法，就能順利地推導出梯形面積的公式。這樣做既能達到精講的目的，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使他們牢固掌握新獲得的知識。
2、借助直觀(guān)教學(xué)，實(shí)現精講的目的。如，在一次公開(kāi)課中，一年級老師教學(xué)“一位數加減混合運算的意義”時(shí)，設計了這樣一組抽動(dòng)式的幻燈片：在底層燈片上畫(huà)有5只小鳥(niǎo)，中層燈片上畫(huà)有3只小鳥(niǎo)，上層片畫(huà)有2只小鳥(niǎo)。先抽去中層燈片，在學(xué)生面前就出現了有8只小鳥(niǎo)飛走3只的畫(huà)面。這時(shí)告訴學(xué)生飛走了3只，就表示減去3只，列成的算式是“8－3”。再抽去上層的燈片，從而在學(xué)生面前出現又飛回來(lái)2只小鳥(niǎo)的畫(huà)面，這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“又飛來(lái)了2只，我們可怎樣表示？”學(xué)生在前面的基礎上，會(huì )很快回答出加2，老師寫(xiě)出算式8－3＋2。這樣，在學(xué)生的頭腦中形成了加減法的概念，使學(xué)生對“一位數加減混合運算”的意義就不點(diǎn)自破了。
策略三：精練，提高教學(xué)效率的重要保證。
1、課堂練習的趣味性是精練的重要手段之一。如在教“筆算的加法中不進(jìn)位加法”時(shí)，我將課本中的練習題“我國有兩棲動(dòng)物184種，爬行動(dòng)物比兩棲動(dòng)物多115種，爬行動(dòng)物有多少種？”進(jìn)行改變：把題中所交待的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物采用幻燈片出示在學(xué)生面前，打開(kāi)錄音機，播放在輕音樂(lè )伴奏下的有關(guān)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的介紹，讓學(xué)生欣賞。在欣賞完畢后，小解說(shuō)員問(wèn)：“小朋友，你們想不想知道我國的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物各有多少種呢？”學(xué)生一起回答：“想！”接著(zhù)小解說(shuō)員又說(shuō)：“好，請大家拿出紙和筆，注意聽(tīng)了，我國有兩棲動(dòng)物184種，爬行動(dòng)物比兩棲動(dòng)物多115種，爬行動(dòng)物有多少種呢？”聽(tīng)完后稍等一會(huì )兒，指名回答提出的問(wèn)題，學(xué)生回答得非常準確。
2、課堂練習的競爭性是精練的重要途徑之一。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我根據小學(xué)生喜勝好強的特點(diǎn)，在做練習時(shí)，讓學(xué)生比賽奪紅旗，誰(shuí)算得既快又正確、先到頂點(diǎn)，就先奪得紅旗，成為優(yōu)勝者。學(xué)生積極性非常高，為使自己組先勝，都快速演算著(zhù)。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，做題效率高，效果很好。
小學(xué)數學(xué)教育論文6
摘 要：小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；方法
目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的.興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。
二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。
三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體
為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。
四、構建新的評價(jià)體系
傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
五、多元化結合，做到學(xué)以致用
學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用與生活，達到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識的結果，更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程。因為，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過(guò)程，才能更好地運用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現出數學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結合，以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。
1.與實(shí)踐活動(dòng)相結合
教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內匯報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高的過(guò)程。
2.與生活問(wèn)題相結合
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“教學(xué)中，教師應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。
3.與課外活動(dòng)相結合
課外活動(dòng)對于知識的掌握、理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀(guān)察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門(mén)的內外兩面進(jìn)行拍照，體驗在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體會(huì )到了解決問(wèn)題是一種享受。
總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)教育論文7
根據在本校隨機抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況調查問(wèn)卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數學(xué)課.而對于“你對數學(xué)課感受”這個(gè)問(wèn)題，“枯燥”、“乏味”、“單調”一類(lèi)的詞不覺(jué)于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數學(xué)老師天天板著(zhù)臉，好嚴厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對學(xué)生和教師這兩個(gè)個(gè)體而言，可怕的災難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識上.對于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取新知.古語(yǔ)有云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂(lè )知者”，首先要做的是落實(shí)課標精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，在獲得知識的同時(shí)獲得快樂(lè ).結合自身教學(xué)得失，對如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，淺談如下.據心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀(guān)色彩，但對智力活動(dòng)能否順利進(jìn)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用.正如調查中30%喜歡上數學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數學(xué)老師.其實(shí)在人的內心深處有喜歡、自信、樂(lè )觀(guān)等正能量情緒推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀(guān)等，則會(huì )阻礙人們正常的認知思維與活動(dòng).因此小學(xué)數學(xué)快樂(lè )教學(xué)法正是從樂(lè )觀(guān)情緒對學(xué)習的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂(lè )教學(xué)，就是從學(xué)生的認知規律及心理特點(diǎn)出發(fā)，借助生動(dòng)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡(jiǎn)而言之，即小學(xué)數學(xué)應該教者樂(lè )之，學(xué)者亦樂(lè )之！
一、陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)，讓學(xué)生樂(lè )見(jiàn)
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對于小學(xué)生特別是低段孩子來(lái)說(shuō)，他們的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語(yǔ)對他們的情感表達會(huì )產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂(lè )，學(xué)生則快樂(lè )；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見(jiàn)，陽(yáng)光心態(tài)相當于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當，當然水到渠成.在吳正憲、錢(qián)守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自?xún)刃牡姆e極的教學(xué)情感與教學(xué)語(yǔ)言征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人，讓學(xué)生在40分鐘課程結束后還意猶未盡，其中一個(gè)孩子在課后深情地擁抱吳正憲老師，并說(shuō)我想一輩子跟你學(xué)數學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛(ài)戴，為師者必須有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心.因此，每天進(jìn)教室之前首先得調整好心態(tài)，讓身心沐浴著(zhù)快樂(lè )，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進(jìn)，進(jìn)入數學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數學(xué)才會(huì )成為可能.
二、新穎導入，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
數學(xué)課堂教學(xué)要呈現“樂(lè )享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導入這個(gè)環(huán)節切入.恰當、新穎的教學(xué)導入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎.如在教學(xué)《百分數的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，利用姚明，科比還有老師之間的較量導入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強烈的探究欲望，從而帶著(zhù)好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境.
三、嘗試解決，讓學(xué)生樂(lè )創(chuàng )
1.在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習如果你問(wèn)孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動(dòng)，行為約束力較差，有效注意時(shí)間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂(lè )，樂(lè )中獲知”，例如，執教《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》這節課時(shí)，教師設計了“湊十法找朋友”這個(gè)游戲環(huán)節，孩子頭上戴著(zhù)老師制作的數字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著(zhù)音樂(lè )，根據游戲規則———如果頭飾上的數能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個(gè)數學(xué)概念，課堂充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，既鞏固了新知學(xué)習，又適當調節學(xué)生注意力，便于接下來(lái)學(xué)習，一舉數得，教師又何樂(lè )而不為呢？
2.在動(dòng)手操作中，淋漓盡致的學(xué)習蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):手、腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，手促進(jìn)腦的開(kāi)發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進(jìn)手的發(fā)展，使之變成思維的表達工具.在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們若結合課程設計，適時(shí)輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作驗證猜想、尋找結論等，既調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，又能加深對所學(xué)知識理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預習初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數關(guān)系，但在實(shí)際應用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗.實(shí)驗結果匯報階段，有的小組得不到理想中結論V=1/3sh.難道是書(shū)本的結論有誤嗎？針對學(xué)生的困惑，教師適時(shí)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請認真觀(guān)察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現了什么？通過(guò)與小組活動(dòng)中用等底等高的圓柱、圓錐實(shí)驗得到正確結論小組對比，然后小組成員分析、討論，找出癥結———忽視了等底、等高這一條件，于是本節課教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗、親身體驗中突破.我認為數學(xué)課堂應注重讓學(xué)生動(dòng)手試一試，想一想、議一議，這一過(guò)程中既滲透猜想———驗證數學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實(shí)踐出真知，通過(guò)自己親身體驗得到的數學(xué)結論更加記憶深刻.
�。ㄒ唬┰趧�(dòng)畫(huà)演示中，生動(dòng)形象的學(xué)習
伴隨多媒體技術(shù)的出現，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫(huà)形式更能吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)它還將抽象的數學(xué)具體且形象化.在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，其動(dòng)態(tài)畫(huà)面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀(guān)特點(diǎn)更易于學(xué)生對抽象知識理解.在學(xué)習《認識鐘表》時(shí)，其重點(diǎn)是會(huì )讀寫(xiě)鐘面上的整時(shí)，難點(diǎn)是探索整時(shí)鐘面指針的規律.如何直觀(guān)形象結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)，是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在.本節課執教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢(mèng)這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物貫穿整節課，課堂上以玩為主線(xiàn)，導入部分請出哆啦A夢(mèng)，通過(guò)猜謎語(yǔ)得禮物（課件出示謎語(yǔ)：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡.），配合音樂(lè )，課堂既靈動(dòng)，又調動(dòng)學(xué)生身心細胞，又揭示課題，一舉數得.緊接著(zhù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節，依托課件出示哆啦a夢(mèng)帶來(lái)的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿(mǎn)目鐘表喚起學(xué)生原有的認知體驗，激發(fā)學(xué)生認識了解鐘面的'結構意愿.在自主參與，整體感知整時(shí)后，再次利用哆啦A夢(mèng)一天時(shí)間安排，結合情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間哆啦A夢(mèng)在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節課通過(guò)哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)掌握了數學(xué)知識，因此適當采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.
�。ǘ┰谟懻摻涣髦�，積極主動(dòng)的學(xué)習
如果數學(xué)學(xué)習活動(dòng)單靠死記硬背或“依葫蘆畫(huà)瓢”則是無(wú)效的，有效數學(xué)學(xué)習之一應該是學(xué)生間合作與交流.在數學(xué)課堂中一個(gè)問(wèn)題拋出，首先應給予學(xué)生獨立思考時(shí)間，緊接著(zhù)將自己的想法在小組中交流探討，營(yíng)造一種每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習參與者氛圍，讓其積極主動(dòng)參與聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程，還可以間接從傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)或方法中形成知識技能的互補，以便于在解決問(wèn)題時(shí)能對解題思路、過(guò)程理解更全面.作為教師，我們應該組織有效的小組合作學(xué)習，關(guān)注小組成員實(shí)際情況，結合學(xué)習報告單，開(kāi)展有實(shí)效性討論交流.在此過(guò)程，教師應深入小組，了解各組活動(dòng)進(jìn)展情況，對于存在困難小組適時(shí)予以點(diǎn)撥，并搜集各種信息，便于靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節.例如，在教學(xué)三年級數學(xué)“搭配的學(xué)問(wèn)”時(shí)，通過(guò)設計玲玲出席晚會(huì )現在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，她可以有幾種選擇？導入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來(lái)，然后再在小組內交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書(shū)寫(xiě)法、連線(xiàn)法、算術(shù)法等活動(dòng)探索搭配的方法與結果.這樣通過(guò)小組合作學(xué)習了新知，滲透數形結合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現新的學(xué)習方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運用，讓學(xué)生樂(lè )練在學(xué)習新知后，通過(guò)層次性的練習可以達到對新知的鞏固和檢驗效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問(wèn)題的基本策略，理解所學(xué)知識在實(shí)際中的應用.針對小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節設計時(shí)，教師可采取競賽的形式，將練習設計成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習，編制競賽題，避免太容易或太難兩個(gè)極端，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習狀態(tài).
四、拓展延伸，讓學(xué)生樂(lè )思
作為師者，我們不應將學(xué)生培養成解題機器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習，更多是應該教會(huì )孩子將學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，運用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題，讓知識成為生活的工具、幫手，即培養學(xué)生運用意識.比如在學(xué)習完《比例尺》后，讓學(xué)生結合比例尺知識，為我們的校園設計一幅平面圖.在學(xué)習完《比例的意義》后，設計一個(gè)思考題：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，竹竿長(cháng)2米，竹竿影長(cháng)3米，鐵塔影長(cháng)15米，求鐵塔實(shí)際高度.通過(guò)設計這些學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，讓學(xué)生有意識去關(guān)注周?chē)澜�，做一個(gè)生活的有心人，懂得運用所學(xué)的知識去思考、解決、應用，這既是新課程理念要求，也是新時(shí)代人才要求.快樂(lè )教學(xué)法實(shí)際是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿(mǎn)正能量，化身快樂(lè )使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉變?yōu)橹庇^(guān)、有趣、具體的快樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到“苦中作樂(lè )”，最終實(shí)現“順紋劈柴，事半功倍”的效果.
小學(xué)數學(xué)教育論文8
邏輯思維是人們在認識過(guò)程中借助于概念判斷、推理、反映現實(shí)的過(guò)程。在邏輯思維中要用到概念判斷、推理等思維方式和分析、比較、綜合、抽象、概括等方法來(lái)培養學(xué)生的思維能力，主要應在概念、法則和應用題等教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師示范、引導、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等，從而提高小學(xué)生的邏輯思維能力。
1.分析綜合法
所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個(gè)組成部分，然后分別研究每一個(gè)組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。例如學(xué)生認識5，教師要求學(xué)生把5個(gè)蘋(píng)果放在兩個(gè)盤(pán)子里，從而得到四種分法：1和4；2和3；3和2；4和1。由此學(xué)生認識到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。這就是分析法。反過(guò)來(lái)，教師又引導學(xué)生在分析的基礎上認識：1和4可以組成5，2和3也可以組成5。這就是綜合法。在此基礎上，教師還可以再一次運用分析、綜合方法，指導學(xué)生認識5還可以分成5個(gè)1，從而知道5里面有5個(gè)1；反過(guò)來(lái)，5個(gè)1能組成5。分析、綜合法廣泛應用于整數的認識、分數、小數、四則混合運算、復合應用題、組合圖形的計算等教學(xué)中。
2.比較法
比較法是通過(guò)觀(guān)察，分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認識事物的一種基本方法。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，數學(xué)知識具有嚴密性，一字之差，意義全非，只有通過(guò)反復比較，才能區別相似知識概念之間的不同點(diǎn)。因此，教學(xué)可多采用比較法來(lái)培養學(xué)生的思維能力。例如：數位與位數、偶數與合數、奇數和質(zhì)數、質(zhì)數與互質(zhì)數及質(zhì)因數、方程和方程解及解方程等概念都有是極容易混淆的概念，教學(xué)要通過(guò)具體事例的對比，分清它們之間的聯(lián)系和區別，才能形成正確的數學(xué)概念。又如：整數、小數加減法計算，都規定數位對齊，但整數計算時(shí)是末位對齊，到學(xué)小數加減法時(shí)學(xué)生就容易產(chǎn)生錯誤，可通過(guò)比較區別它們的異同來(lái)消除誤解，從而培養他們的邏輯思維能力。
3.抽象與概括的方法
抽象就是從許多客觀(guān)事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。例如，10以?xún)燃臃}一共有45道，學(xué)生初學(xué)時(shí)都是靠記住數的組成進(jìn)行計算的。但是如果教師幫助學(xué)生逐步抽象概括出如下的規律，學(xué)生的計算就靈活多了：①一個(gè)數加上1，其結果就是這個(gè)數的后繼數。②應用加法的交換性質(zhì)。③一個(gè)數加上2，共13道題，可運用規律①推得。④5+5=10。掌握了這些規律，學(xué)生就可以減輕記憶負擔，其認識水平也可以大大提高。又如，在計算得數是11的加法時(shí)，學(xué)生通過(guò)擺小棒計算出2+9、3+8、7+4、6+5等幾道題之后，從中抽象出"湊十法"：看大數，拆小數，先湊十，再加幾。這樣，在學(xué)習后面的所有20以?xún)冗M(jìn)位加法時(shí)就可以直接運用"湊十法"進(jìn)行計算了。事實(shí)表明，學(xué)生一旦掌握了抽象與概括的學(xué)習方法，機械記憶就將被意義理解所代替，認知能力和思維能力就會(huì )產(chǎn)生新的飛躍。
4.判斷推理法
判斷是運用概念對事物的性質(zhì)及現象作出肯定或否定的思維形式，推理也是一種重要的思維形式，在數學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養學(xué)生這種思維形式，提高他們的判斷能力。
例如：讓學(xué)生判斷：質(zhì)數一定是奇數嗎？偶數都是合數嗎？周長(cháng)相等的長(cháng)方形面積一定相等嗎？并說(shuō)明肯定及否定理由，對加深理解數學(xué)概念起著(zhù)重要作用。講三角形面積計算公式時(shí)可先把三角形轉化為等高、等底的平等四邊形，由平行四邊形的面積計算公式推出三角形面積計算公式，從而通過(guò)判斷推理的方法提高學(xué)生的邏輯思維能力。
5.重視探究過(guò)程，突出學(xué)生主體
數學(xué)教學(xué)不適宜用傳統的"灌輸式"的教學(xué)方法，這樣會(huì )給學(xué)生帶來(lái)壓力，不利于學(xué)生對知識的理解，無(wú)法激發(fā)探究興趣，進(jìn)而阻礙邏輯推理思維的訓練。邏輯推理思維建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，只有對知識點(diǎn)有興趣，才能進(jìn)一步研究，然后逐步歸納出規律。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重探究知識的過(guò)程，以學(xué)生為主體，讓他們自己探究，對知識的探究主要從問(wèn)題設置及動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
5.1設置問(wèn)題。教師設置的問(wèn)題非常重要，簡(jiǎn)單的問(wèn)題達不到教學(xué)的效果，難的問(wèn)題又會(huì )打消學(xué)生的積極性，所以教師要有層次、有重點(diǎn)地設置問(wèn)題，逐漸加大難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設置的問(wèn)題要涉及所學(xué)知識，尤其是和重難點(diǎn)相聯(lián)系，確保每一個(gè)問(wèn)題都有存在的價(jià)值。
例如在學(xué)習分數時(shí)，首先引入分數的概念，由于學(xué)生對整數已經(jīng)非常了解，那么就要引導學(xué)生思考整數與分數的不同。隨后，教師要通過(guò)生活中的案例引出分數在生活中的作用，讓學(xué)生們認識到分數的意義。接下來(lái)，教師要引導學(xué)生了解分數的性質(zhì)，可以通過(guò)分析錯誤案例的方法要求學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行討論，逐步掌握分數的所有特征。在接下來(lái)的分數四則運算中，也可用同樣的方式，學(xué)生的'學(xué)習積極性會(huì )大大提高，而這一過(guò)程中的歸納推理也是邏輯推理能力的提升過(guò)程。
5.2動(dòng)手實(shí)踐。除了教師設置問(wèn)題引導探究外，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究知識點(diǎn)也是一種探究方式，這種方式能給學(xué)生帶來(lái)成就感，認識到自身的價(jià)值，彰顯學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習圖形時(shí)，學(xué)生可以制作不同的圖形模型，來(lái)探究每一種圖形的軸對稱(chēng)情況以及對稱(chēng)軸的條數、總結圖形平移和旋轉的規律等。通過(guò)實(shí)際的操作方法來(lái)探究總結知識要比直接傳授更容易理解與識記，學(xué)生在探究的過(guò)程中也能夠提升邏輯推理能力，從而指導他們的進(jìn)一步探究。
6.加強實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生興趣
數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其傳統的教學(xué)策略與實(shí)踐相分離，然而，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都和實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，教師要盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠將枯燥的數字和公式應用到實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)習的積極性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，容易幫助學(xué)生形成邏輯推理思維。實(shí)踐教學(xué)一般包括情景教學(xué)和實(shí)操教學(xué)兩種方式。
6.1情景教學(xué)。情景教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都很受歡迎，對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。教師可以根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，設置生動(dòng)有趣的情景，將知識分解，采用競賽、展演等方式提高學(xué)生的參與熱情，在此過(guò)程中將知識點(diǎn)層層剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生切身感受到數學(xué)的存在價(jià)值，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)也鍛煉了思維。
6.2實(shí)操教學(xué)。實(shí)操教學(xué)法注重教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)和共同參與，教師的授課不是簡(jiǎn)單的理論傳授，還要附加一些教學(xué)工具和教學(xué)實(shí)驗，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中更加清楚地理解知識，進(jìn)而歸納總結知識，鍛煉邏輯推理能力。例如在學(xué)習空間與圖形時(shí)，教師應用一些圖形模型向學(xué)生演示圖形面積的計算方法及各種圖形的軸對稱(chēng)情況，展示的過(guò)程不僅是在傳授知識，也在提高學(xué)習興趣，而之后的思考過(guò)程更是在鍛煉思維能力。
上述邏輯思維的方法是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)經(jīng)常用到的一般方法，也是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習和掌握的基本方法。我們要根據各年級的教學(xué)內容，認真研究哪些邏輯思維方法對學(xué)習某個(gè)內容所起的作用，這樣才能在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
小學(xué)數學(xué)教育論文9
新課程的教育改革已經(jīng)在全國范圍內全面展開(kāi)，打造高效課堂已經(jīng)成為當今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導的學(xué)習模式就是以小組建設、小組學(xué)習為主的合作學(xué)習的方式。小組合作學(xué)習創(chuàng )造了學(xué)生相互認識、相互交流、相互了解的機會(huì )，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺。在小組的合作學(xué)習中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了把自我融于小組這個(gè)小集體和班級這個(gè)大集體之中，小組內的每個(gè)成員一起學(xué)習、一起活動(dòng)，久而久之，感到自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的集體，從而培養了學(xué)生的合群性與合作能力，這也是一個(gè)人具有社會(huì )適應性所應具備的基本素質(zhì)。結合我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習談一談自己的看法。
一、創(chuàng )設合作氛圍，激發(fā)合作欲望
學(xué)生是學(xué)習的主體，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，同時(shí)也是長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在探索知識的過(guò)程中是離不開(kāi)教師啟發(fā)的，對教師的依賴(lài)性非常強，教師在學(xué)習活動(dòng)中仍然起主導作用，因此在合作學(xué)習之前，教師在教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )設合作學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我認真分析和研究新課程的內容和特點(diǎn)，充分準備每一節課的教學(xué)素材，設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生爭強好勝不服輸的特點(diǎn)制造認知沖突，使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學(xué)生的的初步合作意識奠定堅實(shí)的基礎。
如在教“能被3整除數的特征”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了“324”，問(wèn)這個(gè)數能不能被3整除，學(xué)生經(jīng)過(guò)計算后，回答“能”,這時(shí)我又說(shuō)。老師愿意和你們比一比，看誰(shuí)能迅速判斷任意一個(gè)自然數能否被3整除，比賽結果，總是教師獲勝，這使學(xué)生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機引導，請你們分組合作探究，這樣，學(xué)生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學(xué)生在不知不覺(jué)中對小組的學(xué)習方式接受并且會(huì )產(chǎn)生強烈的合作欲望。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)
在學(xué)生產(chǎn)生合作欲望后，教師要向學(xué)生說(shuō)明小組合作學(xué)習的重要性，明確學(xué)習的內容和目標是什么，告訴學(xué)生小組評價(jià)的標準是什么，適時(shí)引導激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的愿望和興趣。為使小組合作學(xué)習過(guò)程做到有的放矢，教師還要告訴學(xué)生合作的學(xué)習任務(wù)及怎樣完成任務(wù)。
如在教“修路隊修一條長(cháng)3600米的公路，前4天修了全長(cháng)的1/6，照這樣計算，修完余下的過(guò)程還要多少天？”看哪組的`解法最多？我告訴學(xué)生，此題是訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行一題多解，評價(jià)標準是：哪組用的時(shí)間既短、方法又多，誰(shuí)為勝，大家一下意識到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識有了，探究興趣迅速被調動(dòng)起來(lái)。
三、承擔個(gè)人責任，探究解答方案
學(xué)生有了合作學(xué)習的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個(gè)成員必須承擔的學(xué)習任務(wù)，自己在小組中充當的角色，同時(shí)，教師在此期間還要巡視各組的探究情況，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)引導、糾正。
如上例中，我要求每個(gè)成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統計員匯總、比較，看誰(shuí)的解法合理、簡(jiǎn)便，這樣一下把學(xué)生的思維打開(kāi)了，并且有利于各層次學(xué)生的廣泛參與，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。
四、各抒己見(jiàn)，合作探究
前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè )趣。為此，教師在學(xué)生各自探究、尋求解答方案的基礎上，就要引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作探索，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。
如上面的例子中，一個(gè)小組中的某同學(xué)說(shuō)，我的其中一個(gè)解法是4×（6－1）時(shí)，其他同學(xué)有點(diǎn)茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學(xué)恍然大悟，博得了小組成員的稱(chēng)贊。
五、反饋結果，總結評價(jià)
經(jīng)過(guò)各小組的合作探究，問(wèn)題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據巡視中聽(tīng)到或看到的讓各小組上臺板演探求結果，并讓各小組代表講述各個(gè)式子的分析依據，而且教師應給那些解法多樣、富有創(chuàng )新解法的學(xué)生適時(shí)適當的鼓勵，或者用類(lèi)似于“學(xué)習明星”等命名的方式獎賞學(xué)生，這將為學(xué)生探究不止奠定堅實(shí)的基礎，為學(xué)生的終身發(fā)展起到激勵作用。
如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現以下9種不同的解法：
解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就給后三種的解法進(jìn)行了命名，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的創(chuàng )造欲也得到點(diǎn)燃，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
另外，數學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習要切忌以下兩點(diǎn)：
1.沒(méi)有意義的合作，也就是說(shuō)對那些一看就能解決的問(wèn)題，或不是學(xué)生應探究的問(wèn)題，不要為了追究花樣非讓學(xué)生合作探索。
2.冷落了“貧困生”或性格內向的學(xué)生，教師所提的問(wèn)題，要面向全體學(xué)生，對探索的問(wèn)題，要使每個(gè)同學(xué)都得到不同的發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育論文10
現代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)教師應充分借助現代化教學(xué)設備，將抽象的知識變得形象化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習、理解與掌握相關(guān)數學(xué)知識。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀分析
小學(xué)階段正處于對數學(xué)知識的前期了解階段，很多知識點(diǎn)都來(lái)自于實(shí)際生活，所以?xún)热莶⒉皇呛茈y。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生探索知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數學(xué)素養。此外，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標，應著(zhù)重放在培養學(xué)生對數學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義
小學(xué)生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現代教育技術(shù)逐漸被應用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀(guān)、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，能夠有效改變傳統的教學(xué)觀(guān)念與方法，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現代教育技術(shù)并非單純的硬件設施，從本質(zhì)上說(shuō)，現代教育技術(shù)應該是資源極廣的一種平臺，通過(guò)平臺教師能夠自我學(xué)習、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見(jiàn)識到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習的興趣與熱情，最終樂(lè )于學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。比如：電子白板的應用能夠加強學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自?xún)刃牡馗惺軘祵W(xué)知識的來(lái)源與發(fā)展，從而認識數學(xué)的本質(zhì)，構建對數學(xué)的認知框架，從根本上奠定其基本數學(xué)素養的形成與提升。
三、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┖侠斫柚嗝襟w設備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的`源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習動(dòng)因的主要因素。對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(cháng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習之中。例如：在“長(cháng)方形和正方形”等圖形的認識教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設備，多角度地為學(xué)生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫(huà)面，為其創(chuàng )造美的視覺(jué)與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂(lè )陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而奠定學(xué)習與發(fā)展的基礎與前提。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式與習慣�，F代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應用，應該成為學(xué)生學(xué)習能力有效提升的一個(gè)學(xué)習載體。因此，現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中的合理應用，應致力于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養學(xué)生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學(xué)綜合能力與素養。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區別，從而更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習與探索的意識，從而不斷提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┙柚F代教育技術(shù)突破小學(xué)。數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數學(xué)中存在一些比較抽象的知識，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統教學(xué)觀(guān)念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師可合理借助多媒體等現代教育技術(shù)，將抽象的數學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生對單純的語(yǔ)言表達會(huì )有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對二人走過(guò)的軌跡進(jìn)行標注，當兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )理解“相遇”的現象，從而加深其對相關(guān)知識的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數學(xué)知識。教師還可借助多媒體構建數學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現知識的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來(lái)龍去脈”，深入感受數學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。
�。ㄋ模┱辖虒W(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡(luò )可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)有機地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認識人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對人民幣幾乎無(wú)所不知，所以單純地講解現用人民幣會(huì )比較枯燥、單調，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢(qián)或元寶，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì )得到吸引，也會(huì )產(chǎn)生繼續參與學(xué)習的興趣與熱情。
�。ㄎ澹├矛F代教育技術(shù)創(chuàng )設良好的數學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習、探索數學(xué)知識，深入感受數學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數學(xué)教師應合理借助現代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數”的教學(xué)中，教師就可首先通過(guò)大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——陽(yáng)光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來(lái)，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì )興奮地開(kāi)始查數。此時(shí)，教師可以適當點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學(xué)內容——用字母表示數。動(dòng)畫(huà)的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學(xué)生會(huì )身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習，從而感受數學(xué)的存在與魅力。
�。⿲F代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現代教育技術(shù)引導學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認識小數的具體形式和含義，體會(huì )生活中無(wú)處不在的數學(xué)�，F代教育技術(shù)會(huì )更廣泛地應用于教育之中。小學(xué)數學(xué)教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極、合理利用現代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與熱情，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
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小學(xué)數學(xué)教育論文11
在小學(xué)教育改革中，特別強調學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展，不僅要考慮數學(xué)本身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的原則
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活、內容豐富，為小學(xué)生的動(dòng)手操作、參與實(shí)踐提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習和全面發(fā)展。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生是主體，學(xué)生是各項活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者與評價(jià)者。教師在設計活動(dòng)時(shí)要尊重、滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式。要把學(xué)生真正作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要通過(guò)精心啟發(fā)、引導鼓勵，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有意識地培養學(xué)生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實(shí)踐性原則，也稱(chēng)操作性原則：實(shí)踐活動(dòng)課的主要任務(wù)是教師如何引導學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐操作，因此數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就不能象傳統的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等認知活動(dòng)，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動(dòng)為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會(huì )上學(xué)生能夠力所能及的真實(shí)問(wèn)題相結合，讓學(xué)生通過(guò)親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動(dòng)獲得豐富的感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)來(lái)探索、發(fā)現，而不僅僅是觀(guān)察、想象、推理。
3、靈活性原則：數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不受課程、教材、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動(dòng)的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開(kāi)合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，設計提供活動(dòng)課題，有創(chuàng )造性地引導學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)。
4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的特點(diǎn)是滿(mǎn)堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人演講會(huì )”，學(xué)生成了演講會(huì )的聽(tīng)眾。必須打破這種傳統的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動(dòng)準備到活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)評價(jià)等過(guò)程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正實(shí)現學(xué)生自己的課堂。
二、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式
1、實(shí)踐操作型。即結合教材內容，進(jìn)行實(shí)際測量與操作的活動(dòng)，有意培養學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點(diǎn)。實(shí)踐操作型的活動(dòng)滿(mǎn)足了少年兒童的天性和渴望實(shí)現自我、表現自我的需求，在學(xué)習中真正意識到自己能行，培養了學(xué)生的自信心。 2、社會(huì )調查型。即通過(guò)社會(huì )調查讓學(xué)生親自感受數學(xué)知識就在學(xué)生身邊，培養學(xué)生初步從周?chē)沫h(huán)境中理解數學(xué)、感受數學(xué)。
3、知識延伸型。即結合數學(xué)教學(xué)中的某些知識點(diǎn)，適當延伸，并引導學(xué)生運用這些知識解答一些比較有趣的問(wèn)題，訓練學(xué)生思維的靈活性和解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習完“多邊形面積的計算”和“實(shí)際測量”后，可設計“丈量學(xué)校面積”的活動(dòng)，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養學(xué)數學(xué)的興趣。
三、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)評價(jià)
1、自我評價(jià)。自我評價(jià)是學(xué)生在教師的指導下對自己進(jìn)行評價(jià)，是活動(dòng)課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評價(jià)方式。組織有效的自我評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動(dòng)結束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。初次評價(jià)時(shí)可根據活動(dòng)內容、活動(dòng)主題的設計及學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程的表現，設計出自我評價(jià)表，教給學(xué)生自我評價(jià)方法，使學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)這一環(huán)節對自己有一個(gè)全面、正確、客觀(guān)的認識，使之增強自信心。
2、小組評價(jià)。小組評價(jià)就是以學(xué)習小組為單位，對小組成員進(jìn)行逐個(gè)評價(jià)，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個(gè)成員進(jìn)行合理、公正的評價(jià)。實(shí)行小組評價(jià)是引導學(xué)生群體積極參與活動(dòng)的主要措施，也是進(jìn)行合作學(xué)習的有利保障。
3、社會(huì )評價(jià)。社會(huì )評價(jià)是活動(dòng)以外的人員對活動(dòng)小組成員的評價(jià)，這里主要指家長(cháng)評價(jià)。有些活動(dòng)需要在家長(cháng)的參與與支持下開(kāi)展，這就需要有家長(cháng)對學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)。如：在三年級開(kāi)展“一學(xué)期消費知多少”的活動(dòng)時(shí)需要與家長(cháng)取得聯(lián)系，得到家長(cháng)的配合與支持才能更好地開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)可以采用家長(cháng)評價(jià)，主要針對學(xué)生一學(xué)期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節省、哪些消費屬于浪費等方面進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)教育學(xué)生從小養成勤儉節約的好習慣。
4、教師評價(jià)。教師評價(jià)指教師對活動(dòng)小組成員的評價(jià)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，不能?chē)栏窨陀^(guān)地評價(jià)自己與他人，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行總結性評價(jià)，在學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)的基礎上進(jìn)行總結性評價(jià)。教師客觀(guān)公正的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師評價(jià)時(shí)應注意：一是注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程；二是強調激勵，以引導學(xué)生積極向上的思想，來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)；三是鼓勵創(chuàng )新，對學(xué)生富有新意的做法、想法及時(shí)提出表?yè)P與鼓勵，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力；四是面向全體學(xué)生，教師的評價(jià)要面向每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生全面而公正的評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)教育論文12
【摘要】我國改革開(kāi)放以來(lái)，國民生活水平不斷提高，而我國的教學(xué)資源也由于經(jīng)濟水平的提高而相應地得到了很大的提升。合理利用現代教育技術(shù)來(lái)為教師的教學(xué)工作加以輔助，能夠讓教師的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )被全面調動(dòng)，使課堂教學(xué)如虎添翼、事半功倍。
【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)應用
信息化時(shí)代，人們生活的各種方面都離不開(kāi)電腦技術(shù)的幫助，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理利用現代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，將枯燥無(wú)聊的講課內容形象化和實(shí)例化，使學(xué)生能夠更輕松、更直觀(guān)地理解。特別是數學(xué)這樣的科目，小到幾何畫(huà)板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應用到教學(xué)實(shí)踐中。
一、制作教學(xué)用的互動(dòng)小游戲提高學(xué)生興趣
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)最為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生上課很難集中注意力了，小學(xué)生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學(xué)習沒(méi)有深刻的認識，因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開(kāi)小差，不能專(zhuān)注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術(shù)設計一些有趣的課堂小游戲，對于學(xué)生提高學(xué)習興趣，提高課堂專(zhuān)注度是具有顯著(zhù)作用的。以教學(xué)《10以?xún)瘸顺龝r(shí)》教師可以利用Flash等軟件制作兩個(gè)分別帶有十個(gè)10以?xún)葦底值霓D輪，然后中間加上乘好和除號，讓學(xué)生在課上進(jìn)行乘除法速算大比拼，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都依照順序輪流站起來(lái)一位學(xué)生根據隨機轉出的數字進(jìn)行相應的乘法或除法計算得出正確答案，直到進(jìn)行完幾次輪換，教師將每個(gè)小組完成計算用的時(shí)間拿秒表進(jìn)行記錄，最后把每個(gè)小組計算用的總時(shí)間相加并除以人數從而求得平均時(shí)間，平均時(shí)間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱(chēng)號。在這樣的一整個(gè)利用計算機軟件技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在計算機軟件的幫助下為學(xué)生設計了一個(gè)隨機性很高的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來(lái)考驗學(xué)生的計算能力，看誰(shuí)能夠算的又快又準，小學(xué)生天性好玩，在課堂開(kāi)展游戲教學(xué)能夠自然而然地調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣。而且最后學(xué)生在進(jìn)行成績(jì)計算時(shí)也需要自己動(dòng)腦來(lái)驗證教師得出的比賽結果的公平性，從而使得學(xué)生對于平均數求法有了初步的了解，并對于平均數的意義有了基礎的認識，還從側面拓展了學(xué)習的內容，豐富了學(xué)生的視野，可以說(shuō)是寓教于樂(lè )、一舉多得的現代化教育技術(shù)應用典范。
二、使用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解數學(xué)知識
數學(xué)是一門(mén)十分抽象的科目，對于數學(xué)想象能力還未得到開(kāi)發(fā)的數學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導學(xué)生開(kāi)發(fā)對于數學(xué)的想象力。而完事開(kāi)頭難，在學(xué)生數學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數學(xué)教育期間，喚醒學(xué)生的數學(xué)想象力可以說(shuō)是難上加難，然而如果利用動(dòng)畫(huà)等現代教育方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，便可將抽象的數學(xué)思維變得具象化、具體化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例，教師在進(jìn)行立體圖形講解時(shí)，很難將各種立體圖形的構造進(jìn)行描述，例如：正方形的概念是：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個(gè)半圓繞直徑所在直線(xiàn)旋轉一周所成的空間幾何體叫做球體，簡(jiǎn)稱(chēng)球，這個(gè)概念相比正方體還要更加抽象，學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類(lèi)立體圖形的幾何構造，而利用電腦動(dòng)畫(huà)則可以生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細節，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，其動(dòng)畫(huà)內容就是六個(gè)完全相同的正方形在一個(gè)空間內圍成一個(gè)正方體，而產(chǎn)生的.這個(gè)立體圖形由面和邊構成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個(gè)面，而兩個(gè)面之間所夾的直線(xiàn)就是棱。通過(guò)這樣一段形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自然而直觀(guān)地觀(guān)看到了正方體形成的過(guò)程，從而減輕了學(xué)生想象的負擔，降低了學(xué)生的理解和想象的難度，使得學(xué)生在學(xué)習立體圖形時(shí)更加輕松、高效。
三、利用圖像展示軟件為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng )設
現代教育技術(shù)除了這些應用，還可以與新式教學(xué)方式結合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng )設，從而幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)問(wèn)題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問(wèn)題》為例，行程問(wèn)題又叫做兩車(chē)相遇問(wèn)題，是考驗學(xué)生應用加減乘除四則運算方法解決數學(xué)問(wèn)題能力的一類(lèi)典型應用題，這類(lèi)應用題的難點(diǎn)便是學(xué)生需要先想象出兩輛車(chē)相遇時(shí)的地點(diǎn)，在根據相遇地點(diǎn)來(lái)列出相應的數學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來(lái)為學(xué)生形象演示行程問(wèn)題中輛車(chē)相遇的過(guò)程，學(xué)生便可以直觀(guān)地觀(guān)察到輛車(chē)相遇的相遇點(diǎn)，這樣動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程相比教師傳統教學(xué)中利用板書(shū)來(lái)演示相遇過(guò)程要直觀(guān)、明確的多，學(xué)生一看便能夠理解這個(gè)問(wèn)題中輛車(chē)相遇點(diǎn)和輛車(chē)各自速度、最終相遇時(shí)間之間的關(guān)系，并且根據這個(gè)數學(xué)關(guān)系代入未知數寫(xiě)出方程，并最后計算得出結果。輛車(chē)相遇是經(jīng)典的數學(xué)建模類(lèi)應用題，如何將輛車(chē)行程和時(shí)間關(guān)系模型建立起來(lái)，并以相遇時(shí)間為基礎建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過(guò)程中的路程時(shí)間關(guān)系，能夠極大地提高學(xué)生的理解效率，并且幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)相似的模型，使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類(lèi)問(wèn)題的解法。
四、結語(yǔ)
現代教育技術(shù)是社會(huì )進(jìn)步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻革新，合理地應用現代教育技術(shù)并將之與創(chuàng )新性地教學(xué)方法所結合才是教學(xué)的大勢所趨，本文以現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用為研究課題，根據實(shí)際教學(xué)案例具體分析其應用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
參考文獻：
[1]萬(wàn)軍.現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].新課程(上),20xx(3).
小學(xué)數學(xué)教育論文13
摘要：各個(gè)學(xué)校為了響應教育部全面推行素質(zhì)教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿(mǎn)足小學(xué)數學(xué)展開(kāi)素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書(shū)中的人文因素和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面闡述了在小學(xué)數學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數學(xué)和生活相結合這三個(gè)在小學(xué)數學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。
關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)策略
素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習科學(xué)知識填充自己的頭腦，還應當展開(kāi)人文精神的培養，兩者相輔相成，缺少任何一個(gè)，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)并不只是向學(xué)生教授知識，培養其發(fā)現、處理問(wèn)題的能力，更應當重視追求數學(xué)的人文價(jià)值。因此就小學(xué)數學(xué)而言，老師不僅要注重教授數學(xué)知識，還應在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠為培育全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎。
一、在小學(xué)數學(xué)中滲透“人文教育”的目的
新課標已經(jīng)將數學(xué)教育應當遵守的方法、技能和感情這個(gè)三維目標體系提出，不過(guò)只有個(gè)別老師真正貫徹落實(shí)人文精神培養和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標貼貼上，不過(guò)只是輔助于理論知識學(xué)習的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線(xiàn)性、單一地展開(kāi)數學(xué)知識的教授，而是將人文教育與知識理論學(xué)習相結合。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內的人文因素。數學(xué)作為一門(mén)具有很強邏輯性的課程，在其中潛藏著(zhù)大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數學(xué)老師在講述數學(xué)知識時(shí)，將體驗審美課和鑒賞數學(xué)課穿插在其中，就會(huì )大大提高學(xué)生的'品鑒能力和審美修養，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來(lái)，使人文精神的實(shí)效性大大提升。比如在每節課的教學(xué)中，教科書(shū)中都會(huì )有很多圖片插畫(huà)，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而人文教育就會(huì )在這些圖片中流露出來(lái)。因此，老師應當重視引導學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。
�。ǘ╅_(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。老師在上數學(xué)課時(shí)，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學(xué)生一味被動(dòng)傾聽(tīng)，而是應當合理進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入教學(xué)內容，讓廣大小學(xué)生懷揣著(zhù)好奇心參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握解題思路和學(xué)習新知識。例如，在教授三年級“火車(chē)過(guò)橋”的內容時(shí)，老師可采用小組合作的學(xué)習方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的大橋和火車(chē)，在制作完火車(chē)和橋以后還應當繼續對題目研究背景展開(kāi)動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就會(huì )緊扣主題掌握公式來(lái)源，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
二、在小學(xué)數學(xué)中滲透“人文教育”的策略
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)課外知識廣泛普及，將傳統數學(xué)文明滲透其中。大量的數學(xué)文化都潛藏在設置的小學(xué)數學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無(wú)一例外都有其歷史背景，也就是古老數學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過(guò)程中應恰當引入著(zhù)名數學(xué)家生平、數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，應當先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進(jìn)行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長(cháng)中。這樣使數學(xué)知識升華到我國傳統文明，進(jìn)而為發(fā)揚傳統數學(xué)文化做好鋪墊。
�。ǘ┙虒W(xué)模式創(chuàng )新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應當將傳統教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應當以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運用到小學(xué)教學(xué)中，轉變角色，充當引導者的角色，引導學(xué)生主動(dòng)思索，自主地學(xué)習。另外，還應當營(yíng)造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習，使學(xué)生置于問(wèn)題情境以?xún)�，激勵所有學(xué)生將自身的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，同時(shí)包容別人的不同點(diǎn)。例如，在教學(xué)“閏年平年”時(shí)，老師應當以小組合作學(xué)習的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開(kāi)探討；然后采取提問(wèn)問(wèn)題的方法，使每個(gè)組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問(wèn)題；最后歸納知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運用數學(xué)方法對平年和閏年展開(kāi)計算。
�。ㄈ┯谏钕噘N合，領(lǐng)略數學(xué)魅力�！吧顢祵W(xué)化，生活數學(xué)化”是數學(xué)成績(jì)提高的捷徑，同時(shí)也是數學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢。數學(xué)一是門(mén)實(shí)用性很強的課程，源自于生活，服務(wù)于社會(huì )，因此數學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時(shí)找零錢(qián)、計算截止日期等。不過(guò)在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在數學(xué)知識脫離生活的現象，導致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運用死板，只是為讀書(shū)而讀書(shū)。老師應當鼓勵學(xué)生多注意生活中存在的數學(xué)問(wèn)題，一旦遇到就積極地展開(kāi)思索和探討，同時(shí)也可組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì )調查活動(dòng)，使生活和課堂有機結合。例如在教授完“小數”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級市場(chǎng)展開(kāi)調研，記錄滿(mǎn)幾百送禮金券、促銷(xiāo)打折的產(chǎn)品，在調查完畢后再計算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調研、計算的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)魅力的過(guò)程。
三、結語(yǔ)
科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，在需求嚴謹邏輯思維及先進(jìn)科學(xué)知識的基礎上，對人文素養也給予充分重視。小學(xué)作為數學(xué)啟蒙的教育時(shí)期，老師應當采取恰當合理的方式在數學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準則和學(xué)習態(tài)度的端正奠定堅實(shí)的基礎。因此將人文教育滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，無(wú)形中吸收數學(xué)文化，因此人文教育滲透滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。
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小學(xué)數學(xué)教育論文14
中國傳統教育機制下培養出來(lái)的學(xué)生，常常只習慣于接受，而不習慣于思考和論證，不容易培養出具有創(chuàng )造性的人才。今天，改變傳統的教育觀(guān)念，鼓勵學(xué)生不惟書(shū)、不唯師，敢于標新立異，培養創(chuàng )新意識顯得尤為重要。
一、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)、鼓勵學(xué)生標新立異
要使學(xué)生敢于標新立異，就必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和空間，不但要允許而且要鼓勵學(xué)生對教師、對書(shū)本提出質(zhì)疑。允許學(xué)生突發(fā)奇想、“節外生枝”，打破教師原先的教學(xué)設計，突破原有的教學(xué)目標。教師要虛心地擔當“聽(tīng)眾”，盡管學(xué)生的有些想法非常離奇，里面卻可能蘊含著(zhù)創(chuàng )造性，要多看到學(xué)生求異思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵，甚至將其“發(fā)揚光大”這將會(huì )大大激發(fā)全體學(xué)生敢于標新立異的創(chuàng )新心理，提高創(chuàng )新意識。
在教學(xué)“分數與小數相乘的計算”時(shí)，我出示書(shū)上的2.1×2/3、4.2×3/8、3.2×5/6這三道題，當學(xué)生得出：‘可以化小數為分數相乘，也可以把分數化為小數相乘，也可以效仿約分法計算”后，有學(xué)生不滿(mǎn)足于書(shū)本上的幾種方法，要求發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是我沒(méi)有料到的。我微笑著(zhù)鼓勵這個(gè)學(xué)生：“好！請講！”他認為：還可以把小數與分數的分子相乘作分子，分母不變。盡管這個(gè)想法不盡完善。我還是抓住其中的合理成分，循序善誘：在什么情況下，使用這種方法比較方便？學(xué)生充分討論之后得出：當小數與分數的分子乘積是整數時(shí)，用這位同學(xué)的方法計算十分簡(jiǎn)便。我還將這種方法加其姓氏命名為“×氏解法”。接著(zhù)又出示一組練習題如0.5×4/7、1.5×2/5、8/9×1.25讓學(xué)生用此法計算。這使提出此解法的學(xué)生深受鼓舞，而且啟發(fā)了班上其他同學(xué)，喚起了學(xué)生敢于批判、敢于標新立異的意識。
二、訓練創(chuàng )新思維，指導學(xué)生標新立異
學(xué)生有敢于標新立異的精神是進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)的前提和起點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )新方法，善于標新立異，就必須挖掘教材中蘊含的創(chuàng )新因素，創(chuàng )設標新立異的契機。課堂上，教師除了讓學(xué)生指導“是什么”之外，還要注意引導學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是可供選擇的還有什么。不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們善于從不同的角度、不同的層次去探索“多”，為學(xué)生標新立異提供自由、開(kāi)放的空間。
�。ㄒ唬�、指導側向思維。為了能夠標新立異，必須善于從多側面、多渠道搜集解決問(wèn)題的信息，擴大解決問(wèn)題的思路，善于利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想、類(lèi)比，做到“左右逢源”。要引導學(xué)生能夠從知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系兩個(gè)維度來(lái)找到標新立異的切入點(diǎn)。如“一個(gè)數除以分數的計算法則”，教材是通過(guò)一道應用題來(lái)推導的。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系小數除法中把除數轉化成整數的思想來(lái)推導。學(xué)生很快根據“倒數”和“商不變的性質(zhì)”的知識推導出“除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數�！奔�18÷2/5=（18×5/2）÷（2/5×5/2）=18×5/2。學(xué)生發(fā)現這種方法比書(shū)上的相比較，既簡(jiǎn)單又容易理解，嘗到了立新求異的甜頭。
�。ǘ�、指導逆向思維。逆向思維是標新立異常用的思維方式。有些問(wèn)題，從正面往往很難突破，而“反過(guò)來(lái)想一想”先行解決對立面的問(wèn)題，往往會(huì )收到意想不到的效果。如求1-20中，不能被2和3整除的數之和。有些同學(xué)將這些數找出來(lái)后再求和，顯然比較麻煩。于是，教師在“能被2和3整除的`數”下面劃上“～～”，啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)思考。不一會(huì )兒，許多學(xué)生提出新的解法：先求出能被2和3整除的數，只有6、12、18三個(gè)，只要從1-20的和中減去三個(gè)數的和，即能求出結果。經(jīng)常性的這種訓練，能讓學(xué)生真正體驗到逆向思維在標新立異中的巨大作用，同時(shí)，也為學(xué)生指引了一條求異創(chuàng )新的道路。
�。ㄈ�、指導發(fā)散思維。
吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng )新思維的最明顯的標志�！痹S多的標新立異正是從不同的角度，用不同的方法對問(wèn)題重新審視，提出各種可能的情形和解決方案，最終獲得成功。教師要善于改變學(xué)習材料的呈現形式，創(chuàng )設一定的疑惑情境，引導學(xué)生破除常規，標新立異，對問(wèn)題進(jìn)行富有創(chuàng )意的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，在教學(xué)相遇問(wèn)題后，我改變例題中的條件設計了這樣的開(kāi)放題：甲、乙兩車(chē)分別同時(shí)從兩地相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行60千米，乙車(chē)每小時(shí)行50千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)后，兩地相距多少千米？題目一展示，許多學(xué)生迅速寫(xiě)出：（60+50）×4=440（千米），教師笑而不答，引導學(xué)生再次審題，學(xué)生馬上發(fā)現：“此題輛車(chē)行使的結果不明確，無(wú)法解答�！薄袄蠋�，這題的答案有三種可能�！崩蠋熥寣W(xué)生想象會(huì )出現哪些結果，要求學(xué)生加上合理的運動(dòng)結果后，在進(jìn)行解答。于是，出現了三種情況：相遇；未相遇，還相距一段路；相遇后交叉而過(guò)，有相距一段路。在發(fā)散思維的訓練中，學(xué)生把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng )造性地思考，提出了解決問(wèn)題的不同方案。
三、改革作業(yè)形式與評價(jià)制度，激勵學(xué)生標新立異
靈活多樣的作業(yè)形式與良好的評價(jià)機制是激發(fā)學(xué)生標新立異的重要手段。要努力改革統一的指令性作業(yè)，設計適應個(gè)體創(chuàng )新能力和求異需要的多元化、多層次的作業(yè)，為每個(gè)不同發(fā)展程度的學(xué)生營(yíng)造展現創(chuàng )異才能天地。作業(yè)可采用：（一）自選性作業(yè)。（如留8道題，自選5道。）（二）推薦作業(yè)（由教師推薦的多解題）（三）求異性作業(yè)（提供一般解法，征求奇思妙解）（四）交流性作業(yè)。（學(xué)生將自選的課外題或自編題寫(xiě)在本上。）（五）逆向性作業(yè)。（學(xué)生向老師求教的題。）其中后三種作業(yè)為自由作業(yè)，可以不做。另外，還可以將面批面改擴展到師生面對面做作業(yè)，只要求寫(xiě)出接替思路，無(wú)須算出結果，促進(jìn)學(xué)生重視解題中思維求異創(chuàng )新。
作業(yè)評價(jià)對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度及創(chuàng )新意向具有導向作用。教學(xué)中采用等級分與評語(yǔ)相結合的評價(jià)手段為好。等級分只能表明學(xué)習的水平，而評語(yǔ)可表明教師對學(xué)習態(tài)度及求異思維的針對性評價(jià)，有鮮明的激勵作用。對能一題多解的學(xué)生給予“你真會(huì )動(dòng)腦筋！”等鼓勵性評價(jià)，凡解題有獨到見(jiàn)解或創(chuàng )新成分的都蓋上帶有“創(chuàng )新”字樣的梅花印章，激發(fā)和挖掘學(xué)生樂(lè )于標新立異的積極性和潛力。
此外，還可以實(shí)施提供機會(huì )，讓學(xué)生互相批改作業(yè)。在相互批改作業(yè)中不只是判斷正誤，更重要的是可以發(fā)現別人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )見(jiàn)。在批改作業(yè)中，允許對別人的解法提出質(zhì)疑，或對別人的解法加以評論、改進(jìn)，允許相互交流、討論，讓學(xué)生在評頭論足、取長(cháng)補短、兼容并包中發(fā)展穿衣能力。
四、拓展實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓標新立異的時(shí)空
�。ㄒ唬�、拓展和發(fā)展數學(xué)學(xué)科活動(dòng)，提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生大膽設想，勇于另辟蹊徑，展現自己的獨特見(jiàn)解。開(kāi)展“辯論會(huì )”，讓學(xué)生在唇槍舌戰中敢于質(zhì)疑，推陳出新�！靶〔┦恐v壇”讓學(xué)生陳述自己的奇思妙解，為學(xué)生標新立異提供戰線(xiàn)的舞臺。在教室的“數學(xué)園地”中開(kāi)辟“教你思考”、“趣題征解”、“請你攻擂”等欄目，推薦獨特方法，征集不同解法，尋找最佳解法，并開(kāi)展一周一評活動(dòng)，評出“解題大王”、“最佳攻擂手”若干名，讓學(xué)生品嘗成功的樂(lè )趣，激發(fā)其繼續求異創(chuàng )新的動(dòng)力。
�。ǘ�、組織開(kāi)展激活創(chuàng )新思維的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是展現創(chuàng )新才能的大舞臺。社會(huì )實(shí)踐中信息的多樣性、復雜性為激活求異思維創(chuàng )造了良好的條件。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以根據需要搜集整理信息、分析選擇信息，靈活處理實(shí)際問(wèn)題，展現創(chuàng )異才能。如開(kāi)展收水費實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)會(huì )看水表的基礎上，按規定時(shí)間完成收水費任務(wù)，做到既無(wú)差錯又迅速簡(jiǎn)便。有學(xué)生將實(shí)際核算1噸0.97元的水費改為1噸1元，然后把余額轉交給下次收水費的人，為下次使用。學(xué)生認為：收水費總歸按表實(shí)用噸數攤派結算，這稍微多收一些，當作儲蓄，下次少收一些；按整數結算，節約時(shí)間而且收費不易出差錯。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中打破常規思維，勇于標新立異，顯示了創(chuàng )異思維的優(yōu)勢。
總而言之，只要努力構建民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放性的思維時(shí)間和空間，并采取有效的激勵手段，才能讓學(xué)生敢于標新立異，樂(lè )于標新立異，并在教師的循循善誘下逐步進(jìn)入善于標新立異的理想境界。最終，在實(shí)踐中標新立異，創(chuàng )造出具有社會(huì )價(jià)值的新成果，成為對社會(huì )有用的創(chuàng )新人才。
小學(xué)數學(xué)教育論文15
摘要：數學(xué)是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現象和規律用固定公式表達出來(lái)。正因為數學(xué)和科學(xué)關(guān)系緊密，所以數學(xué)教學(xué)中免不了運用科學(xué)技術(shù)。如何將高深的科學(xué)技術(shù)應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中呢？筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與的活動(dòng)，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數學(xué)原理，能讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中接受教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；游戲教育；模式；應用
本文探究的是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何使用游戲化的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的問(wèn)題。與傳統游戲不同，數學(xué)課堂上的游戲需要很高的科學(xué)性和教育性，能夠在潛移默化中對學(xué)生起到教育作用。
一、什么是數學(xué)游戲教育模式
什么是游戲教育？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難解釋。有的學(xué)者認為游戲是兒童的精神導師；有人認為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認為游戲是兒童自身創(chuàng )造出來(lái)的一個(gè)理想世界。從這些論點(diǎn)中我們可以得出，游戲對兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說(shuō)，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數學(xué)游戲對于培養兒童學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的作用。
二、為什么小學(xué)數學(xué)要引入游戲教學(xué)
早在古希臘時(shí)期的學(xué)者柏拉圖就明確提出要以游戲的'方式教育下一代。這說(shuō)明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現代提倡素質(zhì)教育的要求�，F代人生命的五分之一甚至更多的時(shí)間都在學(xué)習中度過(guò)，所以從小培養學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)十分重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長(cháng)的時(shí)期，所以教師要利用這一時(shí)期來(lái)培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。游戲以一種天真的方式來(lái)幫助學(xué)生屏蔽來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時(shí)也能夠增進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，使抽象的數學(xué)變得可愛(ài)。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中游戲教育模式的創(chuàng )新
1.學(xué)生是游戲的主角
只有在實(shí)踐中才能證明真理。僅僅通過(guò)教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒(méi)有效果的，最終只會(huì )導致數學(xué)在學(xué)生心中變得越來(lái)越難的尷尬境地。游戲則彌補了原有教學(xué)方式的不足，學(xué)生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比賽，體會(huì )競爭的快樂(lè )；通過(guò)小組協(xié)作，感受團隊合作的樂(lè )趣。教師則變成了游戲的引導員和監督者，把自己的一部分權力留給學(xué)生。這種師生間角色關(guān)系的轉變，是教育的一大創(chuàng )新。
2.對游戲效果及時(shí)反饋
游戲過(guò)程固然重要，但是游戲教學(xué)的結果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時(shí)效性、雙向性和可調整性。時(shí)效性是指反饋一定要及時(shí)，要在學(xué)生仍記憶猶新的時(shí)候就對課堂教學(xué)成果和不足進(jìn)行總結。雙向性不僅指教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，也需要學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)�？烧{整性則指這種游戲教學(xué)的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時(shí)調整方向。
3.游戲引入課堂的“三適”原則
“三適”原則分別是適當、適時(shí)、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數學(xué)內容的教學(xué)都采用這種方式；第二，如果當時(shí)課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學(xué)內容輕松，時(shí)間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)固然有很多優(yōu)勢，但也不能沒(méi)有限制。只有達到了這三點(diǎn)，才能從游戲教學(xué)模式中取得良好效果。
4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
人類(lèi)最為可貴之處是人存在思想，能夠進(jìn)行思維活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中同樣需要認清學(xué)生的思維特點(diǎn)。然而目前的教學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和熟練情況，不注重學(xué)生的思維能力。這就很難讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生感情，不愿意主動(dòng)思考。而將游戲引入數學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是尊重了學(xué)生的思維能力，鼓勵他們在理性學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學(xué)發(fā)展至今最大的成果，目前小學(xué)生想要在數學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展，離不開(kāi)游戲教學(xué)模式。
四、總結
在游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì )主動(dòng)思考如何解決問(wèn)題，會(huì )關(guān)注和其他成員的交流和合作，會(huì )激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過(guò)大量調查研究發(fā)現，古今中外具有杰出成就的科學(xué)家，大都在童年時(shí)期有過(guò)一段自由且放松的學(xué)習經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，將游戲引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)正確的決定。雖然目前游戲教學(xué)模式存在一些不足，但只要進(jìn)行一系列調整和改革，一定會(huì )提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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