初中教育教學(xué)管理論文

　　教育管理就是管理者通過(guò)組織協(xié)調教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實(shí)現教育管理目標的活動(dòng)過(guò)程。是國家對教育系統進(jìn)行組織協(xié)調控制的一系列活動(dòng)。下面就是小編整理的初中教育教學(xué)管理論文，一起來(lái)看一下吧。

　　摘要：在新課改的背景下，學(xué)校的教育體系不斷進(jìn)行改革與完善。隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，對學(xué)校的教育管理者提出了新的要求。創(chuàng )新作為社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力，在教育事業(yè)的發(fā)展中也受到了足夠的重視。因此，教育管理者要更新教育觀(guān)念，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，堅持以人為本的教學(xué)思想，注重對教師的培養，提升教師的創(chuàng )新能力，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，建立科學(xué)的評價(jià)體系，從而提高教育水平，促進(jìn)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中；教育教學(xué)；管理與改革

　　教育管理者肩負著(zhù)整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構建新課程理念，以創(chuàng )新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養構建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　一、堅持以人為本的管理思想

　　學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。（一）創(chuàng )建和諧環(huán)境，調動(dòng)教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關(guān)心與愛(ài)護，從而強化領(lǐng)導與教師間的情感基礎。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(cháng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權益，獲取領(lǐng)導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(cháng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì )進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實(shí)施新制度。（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng )新教育管理由于教育的對象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調整，從而適應因為社會(huì )政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng )新，必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規律有準確的把控。其主要體現在校長(cháng)在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規律的影響下，針對學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。做好學(xué)校教育管理，需要校長(cháng)在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng )造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

　　二、培養創(chuàng )新型教師，提高師資力量

　�。ㄒ唬┮孕抡n改為依據，改變教師的教學(xué)觀(guān)念教育觀(guān)念的轉變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀(guān)念。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體地位，認識到教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習的主人。意識到現代教育不僅是知識的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養。（二）以新課改為依據，掌握新型的教學(xué)方法與手段隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應現代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò )教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。

　　三、創(chuàng )設適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

　　要想培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對傳統教育管理體系中存在的問(wèn)題和弊端，采取相應的應對策略，使學(xué)校教育管理真正達到育人的作用。（一）給予教師足夠的創(chuàng )造空間。學(xué)校要改變對教師管理過(guò)嚴、管理過(guò)死的現狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng )新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng )新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng )造性活動(dòng)，而非死板的知識傳授。（二）進(jìn)行創(chuàng )新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養學(xué)生的獨特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長(cháng)與個(gè)性，使學(xué)生有所長(cháng)，并且要保護學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會(huì )需要的人才。

　　四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評價(jià)體系，為教育保駕護航

　　教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節，在新教育形式下，需要對評價(jià)體系不斷完善。教育評價(jià)不能僅以學(xué)生的分數作為評價(jià)的標準，而應包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力等多方面的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)的依據，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。（一）將教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習。（二）注重學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)中能形成主體意識，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。（三）注重教育評價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)要做到形成性與總結性評價(jià)相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀(guān)、全面的評價(jià)結果。使教師對學(xué)生有全面的認識，從而有針對性的引導學(xué)生學(xué)習�？傊�，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng )新，從而優(yōu)化教育結構，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習做好準備。

　　參考文獻：

　　[1]蔣赟,周甲鳳.學(xué)校教育教學(xué)管理與改革的思考[J].科教導刊(上旬刊),2010,(12).

　　[2]何長(cháng)江.學(xué)校教育教學(xué)管理中若干問(wèn)題的思考[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報,2006,(01).

　　[3]王大位.現行初中學(xué)校管理模式及其改進(jìn)探析[J].學(xué)周刊,2016,(06).

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