- 相關(guān)推薦
小學(xué)教育函授畢業(yè)論文
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓練。小學(xué)教育的函授畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)?
小學(xué)教育函授畢業(yè)論文篇一：
淺談小學(xué)教育藝術(shù)
摘要：每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無(wú)暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對孩子的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用。如何讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)呢?作為一名教師，光有滿(mǎn)腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：教育 學(xué)生教育 教育藝術(shù)
兒童教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂(lè )健康向上的成長(cháng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流�，F結合自己的教育工作總結如下。
1 用欣賞的眼光看待學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話(huà)，將會(huì )是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語(yǔ)，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好。當輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開(kāi)始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書(shū)寫(xiě)一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評責備話(huà)要沖口而出，可轉念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評中，她就學(xué)會(huì )了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì )了自信。因此，我微笑著(zhù)對她說(shuō)：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽(tīng)了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現這孩子變了，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認真了。后來(lái)我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評，責備，只會(huì )在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì )讓他們厭學(xué)，只會(huì )讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學(xué)生，也重新認識了自己。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。
2 發(fā)揮榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據這一特點(diǎn)，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學(xué)習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書(shū)寫(xiě)我也不敢馬虎大意，書(shū)寫(xiě)字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書(shū)。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的。在班上樹(shù)立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì )在每周的周隊會(huì )上專(zhuān)門(mén)提出表?yè)P，給操行加分，并號召大家向他學(xué)習。時(shí)間長(cháng)了，不用自己強調，孩子們也會(huì )自覺(jué)撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛生的.思想教育。
3 適時(shí)引導
每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個(gè)孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做，有的孩子膽小內向，不善言語(yǔ)。對于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì )給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì )怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時(shí)引導。記得那次，我正津津有味的講著(zhù)課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了，我微笑著(zhù)說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規》三遍。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完�！澳悄氵�說(shuō)”，我說(shuō)道。他不好意思的說(shuō)：“因為以后不會(huì )再遲到了”。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō)，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。
4 培養良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，就會(huì )給學(xué)習帶來(lái)無(wú)形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專(zhuān)心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學(xué)生對學(xué)習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學(xué)生行為習慣的養成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(cháng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包，每天檢查第二天要用的學(xué)習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養孩子的秩序感，培養他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養小學(xué)生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì )按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀(guān)念，轉變思想，不斷加強自身學(xué)習，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛(ài)滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開(kāi)得更紅更嬌艷。
參考文獻
[1] 班華.發(fā)展性班級教育系統[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.
[2] 唐云增.班集體建設的操作系統[J].班主任，2008(1)：3-5.
小學(xué)教育函授畢業(yè)論文篇二：
淺談小學(xué)教育管理
【摘要】 在21世紀的今天，教育管理的作用更加具有時(shí)代性的深遠意義。本文分析了現階段我國小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，探討如何提高學(xué)校教育管理質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展，以期對于現今的教育管理有一個(gè)更加明晰的認識，更好的應對教育和社會(huì )的發(fā)展和變革。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 管理 問(wèn)題 對策
小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來(lái)，甚至國家的未來(lái)最有影響的教育，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題不可否認，歷史較長(cháng)的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過(guò)去發(fā)揮著(zhù)作用，在今天、明天仍會(huì )放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應現實(shí)的要求，及時(shí)調整自己，存在著(zhù)“閉門(mén)自守”、“固步自封”的思想和做法，觀(guān)念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿(mǎn)、小績(jì)即安的情緒，滋生了“驕傲自滿(mǎn)、自以為是”的心態(tài)。在管理上，制度老化不能適應新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性;內部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調動(dòng)教職員工的積極性;學(xué)校不同程度存在著(zhù)管理體制不健全，部分工作存在著(zhù)“無(wú)法可依”現象。即使有規則的一些工作，由于管理落實(shí)不到位，也存在著(zhù)“有法不依，執法不嚴”的問(wèn)題。這一些問(wèn)題已構成制約目前學(xué)校適應社會(huì )要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實(shí)施大策略切實(shí)提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、加強小學(xué)教育管理的對策
1、改變傳統的應試教育模式。改變單一的評價(jià)制度。傳統教學(xué)管理模式最大的`弊端就在于單一的教學(xué)評價(jià)標準。以成績(jì)作為單一的評價(jià)標準是造成教師缺乏創(chuàng )新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新意識的直接原因。教育行政部門(mén)應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價(jià)模式去評價(jià)校長(cháng)、評價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分數的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2、全面提高師資隊伍力量。百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專(zhuān)業(yè)素養直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，幫助教師成長(cháng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng )造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現新課程改革的目標，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。⑴學(xué)校應通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jì)掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng )新多作貢獻;⑵加強教師職后進(jìn)修培訓，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應通過(guò)一系列措施完善教師繼續教育的終身學(xué)習體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進(jìn)教師教育觀(guān)念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。只有教師的教育觀(guān)念徹底從傳統的教育理念中解放出來(lái)，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng )新。
3、增強家長(cháng)與學(xué)校間的信息溝通。家長(cháng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(cháng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應充分重視家長(cháng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(cháng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(cháng)用愛(ài)，建立家長(cháng)和學(xué)校溝通的橋梁。
三、小學(xué)教育教學(xué)管理的制度化
1、加強法制建設，完善制度管理。計劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個(gè)“法”，就有章可循，有規可依，它能促使教職工養成良好的工作、學(xué)習和生活習慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標教學(xué)研究課制度‘論文發(fā)布制度” 等，從而使教研活動(dòng)、教師的培訓工作有了時(shí)間、內容的保證。
2、健全評價(jià)機制，激勵校內競爭。評價(jià)是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標管理和教學(xué)常規管理過(guò)程中的質(zhì)量形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，達到科學(xué)性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據教育部基教司的精神，我們要健全教案評價(jià)機制、課堂教學(xué)評價(jià)機制、單元形成性評價(jià)機制、質(zhì)量分析評價(jià)機制以及對教研組、年級組的管理評價(jià)機制、學(xué)校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面。評價(jià)工作是對教育教學(xué)總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運用評價(jià)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用，激勵著(zhù)全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。
總之，教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著(zhù)眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當前新課改的背景下，教學(xué)管理出現的問(wèn)題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結合起來(lái)，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現、研究問(wèn)題，探尋解決之道。
【小學(xué)教育函授畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育函授畢業(yè)論文05-07
函授畢業(yè)論文致謝詞11-24
函授的畢業(yè)論文致謝（精選12篇）05-18
小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱11-24
關(guān)于小學(xué)教育畢業(yè)論文05-15
函授畢業(yè)論文的致謝詞范文200字12-17