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小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱
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小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱一
摘要 2-3
Abstract 3-4
前言 8-16
一、選題背景 8-10
二、研究意義 10
(一) 理論意義 10
(二) 實(shí)際意義 10
三、文獻綜述 10-14
(一) 有關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)研究 10-11
(二) 有關(guān)活動(dòng)作文教學(xué)的相關(guān)研究 11-14
四、研究思路與方法 14-15
(一) 研究思路 14
(二) 研究方法 14-15
五、研究的創(chuàng )新之處 15-16
第一章 關(guān)于小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的理論思考 16-28
一、相關(guān)概念界定 16-18
(一) 活動(dòng) 16
(二) 活動(dòng)作文 16-18
二、理論依據 18-20
(一) 建構主義學(xué)習理論 18-19
(二) 主體教育理論 19-20
(三) 實(shí)踐主義課程論 20
三、小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的意義 20-22
(一) 激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣 20-21
(二) 提高小學(xué)生寫(xiě)作水平 21
(三) 增強小學(xué)生語(yǔ)文素養 21
(四) 發(fā)展小學(xué)生綜合能力 21-22
四、小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的類(lèi)型 22-24
(一) 情境體驗式 22-23
(二) 游戲競賽式 23
(三) 社會(huì )實(shí)踐式 23-24
(四) 主題活動(dòng)式 24
五、小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程 24-28
(一) 活動(dòng)準備 25
(二) 活動(dòng)實(shí)施 25
(三) 討論交流 25-26
(四) 書(shū)寫(xiě)表達 26
(五) 評價(jià)反饋 26-28
第二章 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)現狀調查 28-39
一、調查設計簡(jiǎn)介 28-29
(一) 調查對象 28
(二) 調查方法 28
(三) 調查問(wèn)卷情況 28-29
二、小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)現狀 29-39
(一) 教師對小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的認識 29-30
(二) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)實(shí)施情況 30-36
(三) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)實(shí)施效果 36-39
第三章 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因 39-45
一、小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題 39-43
(一) 教師對小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)認識不足 39-40
(二) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程不完整 40
(三) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)類(lèi)型簡(jiǎn)單 40-41
(四) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)內容拘于教材 41
(五) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)缺乏指導 41-42
(六) 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)評價(jià)單一 42-43
二、小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析 43-45
(一) 教育教學(xué)功利化 43-44
(二) 教師專(zhuān)業(yè)能力不足 44
(三) 作文教學(xué)評價(jià)機制落后 44-45
第四章 小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)策略 45-56
一、加強教師對小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)的認識 45-46
(一) 教師加強自身專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習 45-46
(二) 學(xué)校加強校本教師培訓 46
二、完善小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程 46-47
(一) 強調小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程的完整性 46-47
(二) 強化學(xué)生參與作文教學(xué)過(guò)程的完整性 47
三、拓展小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)類(lèi)型 47-49
(一) 依據活動(dòng)主體不同,注重個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng) 47-48
(二) 依據活動(dòng)方式不同,注重課內活動(dòng)與課外活動(dòng) 48
(三) 依據學(xué)生實(shí)際需要,注重多種活動(dòng)作文教學(xué)類(lèi)型并用 48-49
四、充實(shí)小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)內容 49-53
(一) 擴大內容來(lái)源 49-50
(二) 創(chuàng )設生活體驗 50-51
(三) 抽象內容具體化 51-53
五、細化小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)指導 53-54
(一) 活動(dòng)指導注重能力 53-54
(二) 寫(xiě)作指導注重分層 54
六、豐富小學(xué)活動(dòng)作文教學(xué)評價(jià) 54-56
(一) 評價(jià)內容要全面 54-55
(二) 評價(jià)方式要多樣 55
(三) 評價(jià)用語(yǔ)要豐富 55-56
參考文獻 56-58
附錄 58-62
致謝 62-63
攻讀碩士期間發(fā)表的論文情況 63-64
小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱二
摘要 4-5
Abstract 5
緒論 8-14
1 研究緣起 8-9
1.1 現代化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)的運用 8
1.2 小學(xué)科學(xué)課堂中現代化教學(xué)手段的使用問(wèn)題 8-9
2 研究意義 9-10
2.1 理論意義 9-10
2.2 實(shí)踐意義 10
3 研究思路及內容 10-12
3.1 小學(xué)生的認識過(guò)程 10-11
3.2 現代化教學(xué)手段的功能 11-12
3.3 現代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認識 12
4 研究方法 12-14
4.1 文獻法 12-13
4.2 案例法 13-14
第一章 小學(xué)生的科學(xué)認識過(guò)程 14-27
1.1 人類(lèi)對科學(xué)的認識歷程 14-18
1.1.1 古代神學(xué)階段 14-15
1.1.2 形而上學(xué)階段 15-16
1.1.3 實(shí)證階段 16-18
1.2 科學(xué)家的科學(xué)認識過(guò)程 18-22
1.2.1 客觀(guān)事實(shí) 19
1.2.2 科學(xué)事實(shí) 19
1.2.3 科學(xué)認識 19-20
1.2.4 科學(xué)理論 20-21
1.2.5 科學(xué)應用 21-22
1.3 小學(xué)生的科學(xué)認識過(guò)程 22-27
1.3.1 小學(xué)生的認知和思維特點(diǎn) 22-24
1.3.2 小學(xué)生的科學(xué)認識過(guò)程 24-27
第二章 現代化教學(xué)手段的功能 27-33
2.1 現代化教學(xué)手段的涵義 27-30
2.1.1 教學(xué)手段 27
2.1.2 教學(xué)手段的發(fā)展 27-29
2.1.3 現代化教學(xué)手段 29-30
2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現代化教學(xué)手段分類(lèi)及其功能 30-33
2.2.1 小學(xué)科學(xué)課堂中的現代化教學(xué)手段分類(lèi) 30-31
2.2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中的現代化教學(xué)手段的功能 31-33
第三章 現代化教學(xué)手段如何促使小學(xué)生獲得科學(xué)認識 33-49
3.1 提供豐富科學(xué)事實(shí),使小學(xué)獲得經(jīng)驗認識 33-42
3.1.1 獲得數量眾多的科學(xué)事實(shí) 33-34
3.1.2 展現過(guò)程性的科學(xué)事實(shí) 34-36
3.1.3 獲得空間特征 36-39
3.1.4 獲得事物運動(dòng)特征 39-41
3.1.5 獲得數據事實(shí) 41-42
3.2 建立科學(xué)認識模型 42-46
3.2.1 建立科學(xué)解釋模型 42-46
3.3 達成共同的科學(xué)認識 46-49
3.3.1 資源共享,互動(dòng)交流 46
3.3.2 成果共享,達成共識 46-49
第四章 結論 49-52
參考文獻 52-55
附錄 55-57
致謝 57
小學(xué)教育畢業(yè)論文提綱三
摘要 2-3
Abstract 3
引言 6-13
一、研究的背景 6-7
二、文獻綜述 7-11
(一) 國外研究狀況 7-9
(二) 國內研究狀況 9-11
三、研究方法 11-12
四、創(chuàng )新之處 12-13
第一章 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的理論思考 13-22
一、相關(guān)概念的界定 13
二、小學(xué)高年級實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的必要性 13-14
(一) 小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 13
(二) 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn) 13-14
三、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的理論基礎 14-18
(一) 心理學(xué)中的整體性原則 14-15
(二) 心理學(xué)中的認知理論 15-16
(三) 三種閱讀教學(xué)模式 16-18
四、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的主要類(lèi)型 18-22
(一) 對話(huà)類(lèi)語(yǔ)篇整體性教學(xué)要素 18-19
(二) 故事類(lèi)語(yǔ)篇整體性教學(xué)要素 19-22
第二章 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)課堂模式實(shí)施的現狀調研 22-38
一、調研設計 22-23
(一) 調研對象 22
(二) 調研方法 22
(三) 調研內容 22-23
二、對小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)推進(jìn)情況的調研 23-38
(一) 對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施態(tài)度的調研 23-25
(二) 對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調研 25-27
(三) 對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施效果的調研 27-34
(四)對語(yǔ)篇整體性教學(xué)實(shí)施困惑的調研 34-38
第三章 小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)調研的問(wèn)題及原因分析 38-46
一、在實(shí)施語(yǔ)篇整體性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 38-41
(一) 過(guò)于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識點(diǎn)學(xué)習 38-39
(二)為了體現“學(xué)生主體”，大膽放棄“教師主導” 39-40
(三)誤解“閱讀語(yǔ)篇”的意義，變成“反復朗讀語(yǔ)篇” 40
(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40
(五)為了“立足語(yǔ)篇”，拒絕“適當有效拓展” 40-41
二、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析 41-46
第四章 優(yōu)化小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的途徑 46-54
一、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)課堂實(shí)施的原則 46-51
(一) 整體理解為主,細節理解為輔 46-48
(二) 語(yǔ)感訓練為主,語(yǔ)法理解為輔 48-50
(三) 思維訓練為主,知識技能掌握為輔 50-51
二、小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的策略研究 51-54
(一) 確立明確的教學(xué)目標 51
(二) 分配合理的預習任務(wù) 51-52
(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng )設 52
(四) 把握清晰的主線(xiàn)設置 52
(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54
結語(yǔ) 54-55
參考文獻 55-59
致謝 59-60
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