英語(yǔ)教育論文
新一輪的課程改革,必然催生完整的教材建設概念。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程的主要載體，是課程改革的主要內容之一。隨著(zhù)義務(wù)教育階段、普中階段英語(yǔ)新課程標準的誕生，中職英語(yǔ)也經(jīng)各路專(zhuān)家精心打造，幾經(jīng)變遷，迎來(lái)了它的最新版本，于2005年9月已正式投入使用。
新版教材與原版教材相比，基本上還是圖文并茂，仍以功能（Functions）為主線(xiàn)、以話(huà)題（Topics）為具體表現形式、以任務(wù)（Tasks）為模式組合教學(xué)內容。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話(huà)題，展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)模塊的訓練，每個(gè)模塊都有明確具體的任務(wù)，具有較強的可操作性。然而，在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和編寫(xiě)體例等方面都在原基礎上有所創(chuàng )新、有所突破、日臻完善。新版教材的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：
一、 寓思想教育和情感教育于語(yǔ)言教學(xué)之中
新教材最大的特點(diǎn)，即是滲透思想情感教育，體現“以人為本”
的原則。新課標指出：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。英語(yǔ)教材應滲透思想品德教育。因此,新教材在各單元語(yǔ)言材料的選擇上，都盡量體現思想和情感教育的內容，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。例如，第一冊Unit1, 圍繞Family and home話(huà)題，展開(kāi)關(guān)于家的討論。讓學(xué)生思考What is a home ? 最終明白，It is a place where kindly affections exist among all the members of the family.讓人情不自禁地聯(lián)想到家的溫暖，家就是那愛(ài)的港灣，每個(gè)人都有愛(ài)自己家的責任和義務(wù)，延伸地講，人人都有愛(ài)自己的祖國這樣一個(gè)“大家”的責任，增強祖國意識，樹(shù)立了正確的家庭觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)。Unit2 圍繞Friends and friendship 話(huà)題，告訴人們交友的標準及怎樣與朋友保持友情，接著(zhù)在Unit4,讓學(xué)生了解書(shū)是我們忠實(shí)的、永遠的朋友，以書(shū)為友會(huì )讓人終生受益，樹(shù)立正確的朋友觀(guān)、人生觀(guān)。
語(yǔ)言有豐富的文化內涵，語(yǔ)言是文化的載體。新課標指出：跨文化不僅應該注重外國文化，還要注重自己的文化。如果現在我們光講外國文化，不講本身文化中的優(yōu)秀東西，學(xué)生就可能知道圣誕比知道春節的情況還多，有點(diǎn)數典忘祖。國際化不是不要我們本族文化，應該堅持我們本族優(yōu)秀的文化。因此，中等職業(yè)學(xué)�，F使用的英語(yǔ)教材的《說(shuō)明》中指出：在文化意識培養方面，我們反對向學(xué)生一味灌輸目的語(yǔ)文化的做法，重在培養他們對異文化的敏感和寬容，同時(shí)，引導他們關(guān)注母語(yǔ)文化，幫助他們樹(shù)立對外傳播中華文化的意識和使命感。比如，通過(guò)學(xué)習Unit8 Festivals,學(xué)生了解到中西方節日（本單元著(zhù)重講述圣誕節與重陽(yáng)節）的文化差異；Unit10 Good manners 培養學(xué)生的跨文化交際意識，了解中西方風(fēng)俗習慣、文化差異及外國文化的精華。這樣既有益于對英語(yǔ)的理解和使用，又有益于加深對本國文化的理解與認識，引導學(xué)生提高鑒別能力，有益于培養世界意識。
學(xué)習 Unit9 Travelling后，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國的大好河山。Unit15 Environmental protection,引導學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，培養學(xué)生的環(huán)保意識。 Unit16 Success and failure 通過(guò)身邊的成功人士，如楊利偉、劉翔等，引導學(xué)生思考成功的含義，懂得通向成功之路并不平坦，需要非凡的毅力和極大的付出。在失敗面前，Don’t give up,找回自信，正確認識自己，樹(shù)立正確的成敗觀(guān)，努力做到勝不驕，敗不餒，提高學(xué)生的人文素養。
二、 充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，培養對英語(yǔ)的興趣非常重要。
新教材的教學(xué)，要求我們更新教育觀(guān)念，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。新課標指出：保持學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。
新教材在堅持思想性原則的前提下，充分考慮到了職中生的年齡特征，心理特征和認知發(fā)展水平，盡量選取了貼近當今學(xué)生生活且能夠激發(fā)青年學(xué)生興趣的題材，如家庭、朋友、校園生活、音樂(lè )、體育、健美、電影、電視、飲食文化、旅游、環(huán)保、成功與失敗等學(xué)生關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。這些材料具有思想性、趣味性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、靈活性和開(kāi)放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平，語(yǔ)言真實(shí)、內容廣泛、題材多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，新教材還提供了許多真實(shí)的情景，使學(xué)生能綜合地、真實(shí)地運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。這樣，真正活化或激活了學(xué)生的每個(gè)個(gè)體細胞，使他們能主動(dòng)地、整體地參與教學(xué)，有效地培養學(xué)生處理和使用信息，用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流的能力。例如，Unit11圍繞Pop music 這一話(huà)題，節選了有關(guān)青年學(xué)生的偶像——Jay Chou（周杰倫）的成名之路及付出的努力，一下子就吸引住了學(xué)生，各個(gè)情緒高漲地投入到學(xué)習中。這樣，從他的成功歷程中領(lǐng)悟到人生成長(cháng)與奮斗的艱辛，進(jìn)行勵志教育。Un
it12 Films 呈現許多曾獲奧斯卡獎的著(zhù)名電影名稱(chēng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本單元的興趣。其中閱讀部分介紹了著(zhù)名的卡通電影Garfield（《加菲貓》），促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！钡绻n堂上教師能恰到好處地組織材料，運用材料，讓學(xué)生頗有興趣地學(xué)習和實(shí)踐，那么他們就會(huì )自然而然地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生間接興趣，保持有意注意。
實(shí)踐證明，當學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當學(xué)習內容能夠用多種形式呈現時(shí)，他們練得最好。
三、 活用語(yǔ)言學(xué)習的客觀(guān)規律，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
正確處理語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用能力的關(guān)系是外語(yǔ)教學(xué)的基本原
則之一，也是當前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應特別注意的問(wèn)題之一。知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎。如果“重能力，輕知識”，就會(huì )使“能力”成為“無(wú)源之水”，“無(wú)本之木”。因此，培養學(xué)生運用語(yǔ)言交際的能力并不排斥語(yǔ)言基礎知識的學(xué)習。正相反，語(yǔ)言知識是構成語(yǔ)言交際能力的第一要素，是形成語(yǔ)言交際能力的基礎。
本教材依據語(yǔ)言學(xué)習的客觀(guān)規律，在內容、目標和要求等方面體系完整。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、跨文化交際意識等內容和目標相互結合、相互滲透、相互支持，充分體現職中學(xué)生不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習需要。教學(xué)內容以“螺旋式逐步加強”的模式呈現，體現循序漸進(jìn)，由易到難、從簡(jiǎn)單到復雜逐步過(guò)渡。這樣有利于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)英語(yǔ)的能力，從英語(yǔ)學(xué)習的成效中獲得成就感。
本教材不僅在語(yǔ)言知識的呈現，而且在語(yǔ)言技能練習活動(dòng)的設計等方面也注意遵循認知規律。每單元從Warming up到 Grammar都設計了從易到難、多種形式的練習，使學(xué)生能夠做到邊學(xué)邊練、練中得學(xué)。各項練習的設計都以方便自主學(xué)習、強調基本功、突出實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)。其中，口語(yǔ)練習及寫(xiě)作緊密結合實(shí)際需要，貼近日常生活中運用英語(yǔ)的能力。特別是語(yǔ)法部分把老教材只有幾道題的呈現模式，改為講解細膩、歸納全面、對比鮮明，讓人一目了然的講練結合。例如，第一單元語(yǔ)法部分呈現最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，讓學(xué)生明白用英語(yǔ)表達的準確性、規范性，活學(xué)活用句型，造出符合語(yǔ)法規范的句子。第二單元，講解句子成分的劃分，了解句子結構的框架，明白組成句子的各元素的特點(diǎn)及作用。接著(zhù)兩個(gè)單元分別講解詞類(lèi)(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分別講解了8種最基本的時(shí)態(tài);Unit9講述被動(dòng)語(yǔ)態(tài);從Unit10起,講句子的種類(lèi)等。而且，所有語(yǔ)法部分的例句大都選自所學(xué)單元的典型句子，提高其復現率，更便于學(xué)生掌握。
德國教育理論家根慈秋說(shuō)過(guò)：“復習是學(xué)習之母”。每單元的Checkpoint（復習要點(diǎn)）歸納出該單元所講的語(yǔ)法，并列出該單元里的有用詞匯，這樣再次復現所學(xué)要點(diǎn)，既有助于學(xué)生對本單元自我評估，又有助于教師上好這一單元的復習課，設計一些問(wèn)題與練習，讓學(xué)生操練或進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的測試，有助于教師發(fā)現學(xué)生中可能存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)法知識部分不再是過(guò)去的那種單純傳授語(yǔ)法知識，忽視語(yǔ)言技能培養的模式，而是與具有語(yǔ)境的課文教學(xué)緊密結合，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式去學(xué)習和使用英語(yǔ)。使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì )自我學(xué)習，自我發(fā)展，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
四、 靈活運用教材，實(shí)施分層教學(xué)
在課程改革下的中職英語(yǔ)新版教材，是我們中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。本教材為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，在編寫(xiě)體例上，語(yǔ)言輸入部分的“聽(tīng)力”和“閱讀”分兩個(gè)部分，并在難度上有所區別，具有充分的靈活性和開(kāi)放性。
著(zhù)名基礎英語(yǔ)教育專(zhuān)家劉道義女士說(shuō)：“教師是教材的主人，而不是奴隸，可以增加、刪減、修改或重編自己的校本課程資源�！饼弫喎蛳壬舱f(shuō)過(guò)：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì )；會(huì )的并不要求全部考�！� 這要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，使用教材不能機械，必須結合學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本。不一定講得越難，學(xué)生水平就越高，必須要結合實(shí)際，善于靈活地運用教材，進(jìn)行適當地補充和刪減，或替換教學(xué)內容和活動(dòng)，或是擴展教學(xué)內容或活動(dòng)步驟及調整教學(xué)順序等。
麥克多諾認為，有能力的教育工作者能利用調查學(xué)生的差異所得的結果來(lái)設計與學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。因此，教師的教材觀(guān)是很重要的，應該根據學(xué)生實(shí)際，從培養學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習者的角度，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，努力實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)目標、教學(xué)方式、練習、輔導、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)等方面都實(shí)施相應的分層教學(xué)模式。比如說(shuō)，基礎不好的就業(yè)班，學(xué)生的目標是盡早就業(yè)，只教每單元的每部分的 Task1所包含的常見(jiàn)的、基礎的、實(shí)用的內容（包括詞匯、句型、功能等）；基礎好的升學(xué)班應進(jìn)行高層次的要求，可以超越教科書(shū)(beyond the textbooks),適當增加《新概念英語(yǔ)》或《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報》、《英語(yǔ)雙語(yǔ)報》的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)版等教學(xué)資源，定期組織學(xué)習、分析，努力把其培養進(jìn)入高等學(xué)院。
當然，從發(fā)展的眼光來(lái)看,任何一種教學(xué)方法都有它的時(shí)代性，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，不能故意把某種教學(xué)法的長(cháng)處擴大，擴大到所有的層次，不同情況的人身上。而要針對自己的學(xué)生，靈活運用教材，在今后的教學(xué)中不斷摸索和總結，突破教學(xué)模式，博采眾長(cháng)，兼收并蓄，采取綜合的、適當的、有利于學(xué)生發(fā)展的方法，進(jìn)一步完善，提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果。
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