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低年級學(xué)生鞏固識字初探
畢業(yè)論文
低年級學(xué)生鞏固識字初探
李娟
摘 要：我國語(yǔ)文課程標準在不同時(shí)期對識字的要求不同。作者通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，對低年級學(xué)生鞏固識字進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程 鞏固 識字
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2007)05-00098-01
我國語(yǔ)文課程標準在不同時(shí)期對識字的要求不同，主要表現在識字數量和質(zhì)量?jì)煞矫�。但小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，卻是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的1貫要求。在小學(xué)低年級盡快實(shí)現認1定數量的字具有戰略意義。但遺忘規律也告訴我們，人的記憶是會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)強刺激并正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現。否則，必然會(huì )遺忘的。
什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習比較恰當呢？從時(shí)間上說(shuō)，根據“先快后慢”的遺忘規律，1般在認字后的兩3天內進(jìn)行強化比較合適。以后，每隔1段時(shí)間再進(jìn)行必要的復習，使學(xué)生與生字多次見(jiàn)面。否則，如果遺忘已經(jīng)開(kāi)始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復習只是重新學(xué)習而已，無(wú)強化認識可言。
鞏固識字什么形式為最佳呢？從再現的形式上說(shuō)，應力求豐富多樣。因為心理學(xué)研究表明，再現形式越多越新，識記的效果越好。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結了以下1些鞏固識字的方法。
1、變式訓練鞏固識字
1、用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習，不會(huì )讀的互相幫助。在此基礎上，去掉生字詞的拼音，學(xué)生先自由練讀，然后“開(kāi)火車(chē)”輪流讀。這種鞏固識字的方法能照顧到部分生字還沒(méi)有學(xué)會(huì )的同學(xué)，同時(shí)也能鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、多種形式比賽讀。利用低年級學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展比1比、賽1賽的活動(dòng)。如“爭當小老師”領(lǐng)讀，看誰(shuí)領(lǐng)讀得又對又好；小組內競賽，小組內“開(kāi)火車(chē)”比賽，看哪組“火車(chē)”開(kāi)得最快；同桌比賽，看誰(shuí)讀得又對又快，誰(shuí)勝利了，就用你喜歡的方式鼓勵他。2年級識字提倡“多認少寫(xiě)”，開(kāi)展這些比賽活動(dòng)，對培養學(xué)生的識字興趣很有好處，又能檢查教學(xué)效果，及時(shí)為個(gè)別學(xué)生補缺。
3、找字卡，做游戲。上完1單元后，把所學(xué)的生字寫(xiě)在卡片上，1個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示；或兩個(gè)小朋友，我讀1個(gè)你找，你讀1個(gè)我找。學(xué)生反復認讀，看的次數多了，也自然認清了所學(xué)生字的字形，讀準了字音。這樣比呆板地看黑板認字、寫(xiě)字，或反復抄寫(xiě)漢字的方法，來(lái)得既靈活又省時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、找朋友。把合體字分解成幾個(gè)部件，寫(xiě)在卡片上，如“大”+“可”=“奇”，“門(mén)”+“人”=“閃”，“木”+“公”=“松”，“1”+“從”=“叢”……讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)反復認讀，對容易混淆的字也就區別開(kāi)了。
5、歸類(lèi)讀。聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換成不同的形旁，就可以組成1組音、形相近的字。如：“把、打、推、搖、擺、捉、掃；做、他、位、住、們”。課本上還有很多字，它們在讀音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字等。根據這些特點(diǎn)，可以進(jìn)行“比較”讀。如“孔、孫；體、休；外、處；渴、喝”等。通過(guò)這樣歸類(lèi)讀字，既能達到鞏固生字的目的，又能滲透漢字構字特點(diǎn)。
2、在運用中鞏固識字
盡管變式訓練延長(cháng)了漢字在學(xué)生頭腦中的儲存期，提高了識記效果，但不等于說(shuō)可以1勞永逸了。此時(shí)學(xué)會(huì )記住的字詞，如果長(cháng)久不使用，也是會(huì )忘的。只有經(jīng)常運用，才能在大腦里留下永恒的記憶，最終達到自動(dòng)化的程度。因此，必須加強運用性的言語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固生字詞。
1、在發(fā)展語(yǔ)言中鞏固。學(xué)習了1些漢字后，教師可以提供有關(guān)話(huà)題，或創(chuàng )設問(wèn)題情境；或展示生動(dòng)畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，再把自己說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音）。這樣通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的訓練，達到鞏固識字、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
2、在各種教學(xué)中鞏固。學(xué)生所學(xué)習的生字在語(yǔ)文教學(xué)中自然會(huì )經(jīng)常再現，再現時(shí)由學(xué)生自己認讀。在數學(xué)教學(xué)中有文字出現的地方，如題目要求等，我都讓學(xué)生自己讀，不會(huì )的字再教認，力爭達到學(xué)生自己讀題。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)讀音樂(lè )歌詞，或給自己的畫(huà)加上1兩句話(huà)等，使學(xué)生運用在語(yǔ)文課上學(xué)到的字詞，以達到強化、鞏固的目的。
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