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數學(xué)課如何盡快適應新課程改革要求
畢業(yè)論文
數學(xué)課如何盡快適應新課程改革要求
趙文生
摘 要：為使數學(xué)課適應課程改革要求，盡快轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，教師在課堂上應重視啟迪學(xué)生智慧、突出學(xué)生的主體地位、重視培養學(xué)生主動(dòng)探索能力、推廣運用現代教育技術(shù)，使新的中學(xué)數學(xué)課程標準能夠順利實(shí)施。
關(guān)鍵詞：新課程改革 主動(dòng)探索 數學(xué)課 適應
【文獻標識碼】C 【文章編號】1728-2462(2008)03-0033-02
新課程改革已經(jīng)在中小學(xué)全面啟動(dòng)，那么，在課程改革的大環(huán)境中，作為基礎學(xué)科之1的數學(xué)課應該怎樣適應課程改革要求，盡快轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，使新的中學(xué)數學(xué)課程標準能夠順利實(shí)施，并達到預期目的，這是1個(gè)值得深入研究探索的關(guān)鍵問(wèn)題。
1、數學(xué)課應重視啟迪學(xué)生智慧
當代中學(xué)生思維比較活躍，潛在的智慧比較豐富。那么，如何開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在智慧，關(guān)鍵在于教師在教育教學(xué)過(guò)程中的引導方式和啟迪方法。教師的教學(xué)不同于學(xué)者的研究。教師的能力主要體現在能否將學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉變?yōu)榻逃螒B(tài)的知識，也就是說(shuō)能否將枯燥化的書(shū)本知識，變成學(xué)生感興趣、易于接受的東西。學(xué)校數學(xué)教育不可能教給學(xué)生1生都管用的數學(xué)知識，而應該教給學(xué)生的是：透過(guò)數學(xué)知識之外的那種對未知世界的好奇心、數學(xué)的思想、數學(xué)的精神、數學(xué)的思維方式，做人的道理，獨立的人格以及勇于探索、敢于創(chuàng )新的優(yōu)良精神品質(zhì)，從而使我們的學(xué)生成為更有知識、更具能力、更富智慧的人。這是課程改革的核心理念，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。
2、數學(xué)課應突出學(xué)生的主體地位
新1輪課程改革，實(shí)質(zhì)上是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，即要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為學(xué)習的主人。長(cháng)期以來(lái)，課堂中教師往往“1言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生小心翼翼，不敢輕易討論、不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種缺乏學(xué)生參與、缺乏學(xué)生獨立思考的課堂教學(xué)，怎能激活學(xué)生的思維，又怎能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探索精神呢？學(xué)生當堂往往能聽(tīng)懂會(huì )做，可事過(guò)不久，他們就會(huì )忘得1干2凈。究其原因，就是因為這種解法完全是老師強加給他們的，而不是他們自己主動(dòng)思維活動(dòng)的結果。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不經(jīng)歷新解法的產(chǎn)生過(guò)程，就不能在他們的心靈深處留下痕跡，更無(wú)法達到內化的程度。
在教學(xué)中，老師應放手讓學(xué)生自己去嘗試、去探索，讓學(xué)生走出舊的思維模式，鼓勵學(xué)生在知識的海洋里，“8仙過(guò)海，各顯神通”，這樣不僅解法多種多樣，而且有的解法別具1格、標新立異，同時(shí)，教師要善于捕捉和發(fā)現每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以培植和發(fā)揮，培養其自信心，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到充分的展示，這才是數學(xué)素質(zhì)教育的真諦。只有這樣，學(xué)生才能真正成為數學(xué)課堂的主體，體會(huì )到作為學(xué)習主人的巨大樂(lè )趣，從而大大提高數學(xué)教學(xué)效果。
3、數學(xué)課應重視培養學(xué)生主動(dòng)探索能力
1.培養學(xué)生主動(dòng)探索能力，首先要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境。
上好1堂課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，使探索知識成為他們迫切的需要。達到這種效果的最好方法是創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境。在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，恰當地設問(wèn)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們能很快的投入到主動(dòng)探索中去。鼓勵學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索得到的知識，比被動(dòng)接受得到的知識，掌握的更深更牢。
2.主動(dòng)探索中要尊重學(xué)生的選擇。
在教學(xué)過(guò)程上，教師引導學(xué)生掌握知識的過(guò)程就是要把認識成果轉化為個(gè)體認識。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有自己不同的想法和做法。教師不要1味要求學(xué)生按照教師的想法去做。這樣會(huì )大大抑制學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng )造力的提高。解決問(wèn)題的方法是多種的，探索問(wèn)題的方式也有所不同，教師要善于尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望。通過(guò)課堂上的交流活動(dòng)，使學(xué)生有表達自己思維的機會(huì )，又能了解別人的思維方式和過(guò)程，有利于改變學(xué)生各自在學(xué)習方式上的單1性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，從而使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
3.主動(dòng)探索后應要求學(xué)生語(yǔ)言數學(xué)化。
聯(lián)合國教科文組織將有效的數學(xué)交流作為學(xué)習數學(xué)的目標之1，而實(shí)現有效交流的前提就是學(xué)習和掌握數學(xué)語(yǔ)言。數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)思維的載體，它具有高度抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性。數學(xué)學(xué)習實(shí)質(zhì)上是數學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節。數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，在學(xué)習時(shí)要將這些語(yǔ)言進(jìn)行“互化”。1是把文字表達的條件改用數學(xué)符號，這是利用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的必要程序，這些普通語(yǔ)言譯為數學(xué)符號語(yǔ)言，即通常所說(shuō)的語(yǔ)言“數學(xué)化”。2是將數學(xué)語(yǔ)言譯為普通語(yǔ)言。數學(xué)實(shí)踐告訴我們，凡是學(xué)生能用普通語(yǔ)言復述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數學(xué)語(yǔ)言是1種抽象的人工符號系統，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語(yǔ)言使之“通俗化”才便于交流。
在數學(xué)活動(dòng)中，把探索后的感受凝練成數學(xué)語(yǔ)言，內化為自己的知識，最后讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述探索的過(guò)程和得出的結論。這樣既培養了學(xué)生的數學(xué)邏輯思維的條理性和嚴密性，也提高了學(xué)生的數學(xué)表達能力。
4、數學(xué)課應推廣運用現代教育技術(shù)
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