微課在小學(xué)低年級語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應用
識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,也是為學(xué)生以后閱讀和寫(xiě)作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：識字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本知識，其中，拼音更是基礎中的基礎，也是低年級小學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。近些年來(lái)，微課作為一種新興的信息技術(shù)，被廣泛應用在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮著(zhù)重大作用�，F如今，微課在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛，但由于起步較晚，依然存在很多問(wèn)題，比如小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)水平較低、部分小學(xué)教學(xué)設備比較差等，但是這些問(wèn)題依然不能阻礙微課發(fā)展的步伐。下面，對如何在小學(xué)低年級的拼音教學(xué)中采用微課這一教學(xué)形式展開(kāi)研究與討論，旨在為廣大語(yǔ)文教育工作者提供一些建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語(yǔ)文拼音;微課教學(xué);課前預習;課中教學(xué);課后鞏固
一、課前預習
低年級小學(xué)生的自制力很差，尤其是他們在幼兒教育階段中是以“玩樂(lè )”為主，他們的學(xué)習能力比較差。很多教師在展開(kāi)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)之前，總是讓學(xué)生進(jìn)行預習。然而，由于低年級的小學(xué)生并不了解預習的具體方法，總是漫無(wú)目的地將教材瀏覽一遍，甚至還有很多學(xué)生將教師布置的預習任務(wù)置若罔聞，將其拋之腦后，使得小學(xué)生的預習是低效甚至是無(wú)效。微課能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它能夠為小學(xué)生指明預習方向，明確拼音學(xué)習的重難點(diǎn)知識。小學(xué)生在觀(guān)看視頻之后，可以將他們在預習中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待在課堂上與教師、同學(xué)一起解決。“jqx”一直是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的難點(diǎn)知識，很多學(xué)生在多次發(fā)音失敗之后，會(huì )漸漸喪失學(xué)習自信與興趣。因此，我準備在課堂上利用微課突破本節教學(xué)難點(diǎn)。因此，我提前錄制了一個(gè)為時(shí)5分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自己的空閑時(shí)間觀(guān)看視頻，提前預習。在視頻中，我為學(xué)生展示了母雞、氣球、西瓜等圖片，在這些圖片中標出拼音，并重點(diǎn)將這三個(gè)字母標為紅色。緊接著(zhù)，我為學(xué)生講述了這三個(gè)聲母的發(fā)音規則，并為學(xué)生示范了這三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)要求。學(xué)生在課下觀(guān)看這個(gè)視頻之后，要練習這三個(gè)聲母的發(fā)音，并在四線(xiàn)格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。大部分學(xué)生都是在自己的家中與自己的父母一起觀(guān)看視頻，因此，他們可以直接在家長(cháng)的幫助下，初步學(xué)習j、q、x的拼音知識。
二、課中教學(xué)
學(xué)生在幼兒教育階段所學(xué)到的語(yǔ)文拼音知識十分零散，而小學(xué)教育階段要求學(xué)生能夠按照課時(shí)安排與教學(xué)計劃學(xué)習，使得很多小學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)相對來(lái)說(shuō)比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，利用微課這種形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，可以有效地將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，使其對拼音教學(xué)活動(dòng)保持興趣。因此，教師可以利用微課突破拼音教學(xué)的重難點(diǎn)，節省課堂教學(xué)時(shí)間，使得小學(xué)生能夠針對自己的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習。另外，微課可以將學(xué)生直接帶入到某一特定情境中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在“j、q、x”一課中，我提前收集了學(xué)生在預習中遇到的問(wèn)題，發(fā)現大多數學(xué)生不會(huì )將jqx與i進(jìn)行組合，也不會(huì )帶調拼讀音節。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我也錄制了微視頻。在課堂開(kāi)始之初，我帶著(zhù)學(xué)生簡(jiǎn)單復習了拼音知識，然后便開(kāi)始播放jqx與i組以及帶調拼讀音節的微視頻，指導學(xué)生學(xué)習新知識。
三、課后鞏固
微課的使用范圍十分廣泛，它不僅可以被應用在語(yǔ)文課堂上，還可以讓小學(xué)生在課下根據自己的實(shí)際需求展開(kāi)學(xué)習。因此，教師可以指導小學(xué)生在課后利用微課鞏固拼音知識。新課改倡導小學(xué)語(yǔ)文教育要面向所有學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。然而，隨著(zhù)義務(wù)教育的普及愈加廣泛，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂基本呈現了大班額的教學(xué)特點(diǎn)，這就使得教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生，為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現讓每個(gè)小學(xué)生都能夠學(xué)到學(xué)生真正所需的拼音知識增加了難度。微課的形式十分靈活，小學(xué)生利用微課學(xué)習語(yǔ)文拼音，能夠切實(shí)根據自己的實(shí)際選擇相關(guān)的教學(xué)視頻。在“jqx”一課結束之后，我讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，選擇相關(guān)微視頻，并且自主決定快進(jìn)、后退、暫停、重復等，鞏固所學(xué)知識�？偠灾�，信息時(shí)代下的微課教學(xué)更符合新課改的教學(xué)，教師要利用微課指導小學(xué)生展開(kāi)拼音預習學(xué)習活動(dòng)，使得小學(xué)生有明確的學(xué)習方向;教師要在拼音課堂上使用微課，讓微視頻這種新奇的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣;教師要指導小學(xué)生在課后鞏固環(huán)節依賴(lài)微視頻，使小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)面向所有學(xué)生。
參考文獻：
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