高校英語(yǔ)教育中的學(xué)生主動(dòng)性培養
摘 要：全國英語(yǔ)四、六級考試的改革已經(jīng)展開(kāi)，這是對在校大學(xué)生在英語(yǔ)層次水平上的檢驗，直接關(guān)乎到高校的英語(yǔ)教育水平和學(xué)生的英語(yǔ)水平。而怎樣增加在校大學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級率，是高校英語(yǔ)教育的重點(diǎn)之一，從心理層面分析，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是影響英語(yǔ)學(xué)習結果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育;主動(dòng)性;學(xué)生主體
一、高校英語(yǔ)教育中學(xué)生主動(dòng)性的現狀分析
(1)英語(yǔ)學(xué)習普遍呈被動(dòng)型
高校的英語(yǔ)教育一般安排在前兩個(gè)學(xué)年，也就是學(xué)生一入學(xué)就有英語(yǔ)教育，從心理層面來(lái)講這讓學(xué)生在剛經(jīng)歷高考的考驗之后繼續承受英語(yǔ)學(xué)習的壓力。這讓學(xué)生在心理層面對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，在兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習中迫于英語(yǔ)課業(yè)考試和過(guò)級考試的壓力而被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)。另一方面，高等院校的英語(yǔ)教育在課堂要求上不同于高中教育的嚴格，課堂的學(xué)習氛圍和考試壓力都不再是高中教育階段的壓迫式，相對寬松的課堂要求讓高校學(xué)生一定程度上放松對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度。在臨近期末測試或四六級考試時(shí)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，搞突擊進(jìn)補的情況普遍存在。
(2)主動(dòng)性學(xué)習狀態(tài)持續短
高校英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)學(xué)習氛圍在考試前后會(huì )很濃厚，但這種氛圍的持續時(shí)間不長(cháng)，大部分學(xué)生在考試前后一周就回到之前的松懈狀態(tài)。也有部分情況是在每個(gè)學(xué)期的初始階段，高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情比較高漲，但隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的不斷推進(jìn)，這種熱情呈現遞減趨勢。這在一定程度上說(shuō)明高校學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習是具有一定的主動(dòng)性的，但這種主動(dòng)性能夠持續的時(shí)間并不是很長(cháng)，這種主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)持續時(shí)間短。
二、高校英語(yǔ)教育中影響學(xué)生主動(dòng)性的因素
(1)教學(xué)內容的趣味性
高校教育中對學(xué)生的要求相對寬泛，學(xué)生的學(xué)習壓力相對輕松，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度跟學(xué)習興趣呈正相關(guān)。這時(shí)候英語(yǔ)教育的教學(xué)內容的趣味性在一定程度上嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣，成為英語(yǔ)教育中影響學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)內容的趣味性包括教材內容的趣味性和教學(xué)過(guò)程的趣味性?xún)蓚�(gè)方面。教材內容的趣味性涵括新穎性、話(huà)題性和生活性等方面，也就是說(shuō)內容是否讓學(xué)習者有感觸，是否貼近生活;教學(xué)過(guò)程的趣味性很大程度上是對高校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平的考驗，英語(yǔ)教師的幽默性、教學(xué)方法的運用都在影響教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習積極性。
(2)教學(xué)過(guò)程的參與度
教學(xué)過(guò)程當中學(xué)生是否參與其中是影響英語(yǔ)教育中學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵心理因素。參與感不僅是現代企業(yè)所強調的營(yíng)銷(xiāo)體系中的客戶(hù)體驗，也是眾多學(xué)習過(guò)程中所必不可少的學(xué)習體驗，作為學(xué)習主體的學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的體驗好了，參與度高了，其熱情也就跟著(zhù)上漲。在高校英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，這兩者的關(guān)系決定了教師和學(xué)生都要同等的積極參與整個(gè)教育過(guò)程。學(xué)生的參與度在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中直接決定學(xué)生是否真心真意的愿意學(xué)、用心學(xué)。
三、高校英語(yǔ)教育中學(xué)生主動(dòng)性的培養
(1)提高高校英語(yǔ)師資水平
沒(méi)水平的老師“灌學(xué)生”，高水平的老師“帶學(xué)生”。高校英語(yǔ)的師資水平是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，提高英語(yǔ)的師資水平不僅是對英語(yǔ)教師的要求，要求高校英語(yǔ)教師具有一定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，也要求教師在教學(xué)水平上達到高水平教師的程度，也就是“帶學(xué)生”，引導學(xué)生自主去學(xué)習，而不再是告訴學(xué)生要學(xué)習的內容。另一方面是高校英語(yǔ)教育硬件條件的改善，包括英語(yǔ)多媒體教育的設備、英語(yǔ)課外活動(dòng)室的條件和英語(yǔ)角的“外教”力量等等方面，盡可能多的提供學(xué)生與外教或外籍同學(xué)的互動(dòng)，達到國際化的英語(yǔ)師資水準，從而增強學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習性。
(2)突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是學(xué)習過(guò)程中最主要的參與者，學(xué)習者的主體地位不可動(dòng)搖，在高校的英語(yǔ)教育過(guò)程中應以學(xué)生為主、教師為輔的設計教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的學(xué)習心理和年齡特點(diǎn)出發(fā)合理安排教育程序和教學(xué)形式，讓學(xué)生感覺(jué)到自身的主體性和重要性，如在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主線(xiàn)設計課堂互動(dòng)、課堂游戲;在課后作業(yè)環(huán)節多設計作業(yè)形式，給學(xué)生選擇權，增強學(xué)生的自由度;在課堂總結中及時(shí)讓學(xué)生表達學(xué)習反饋，教師及時(shí)改進(jìn)。這些都是突出學(xué)生主體地位的有效手段。
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