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幼教美術(shù)教育在高校中的培養的效果分析論文
幼兒時(shí)敏感的，他們語(yǔ)言表達能力不是很順暢，但他們能和周?chē)男蜗筮M(jìn)行交流，通過(guò)各種感覺(jué)器官進(jìn)行審美情感的體驗，從而理解事物的情感表現性，更進(jìn)一步達到審美的愉悅。想想我們的祖先發(fā)明文字到演變成文化都是由繪畫(huà)演變而來(lái)。那么對于孩子美術(shù)培養的重要性就不言而喻。那么如何進(jìn)行幼兒美術(shù)教育培養呢，下面我就簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)：
幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中首先你要有親和力，這樣孩子對你就不抵觸，不害怕你，愿意親近你，那么你的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了個(gè)好的開(kāi)頭；其次呢有良好的溝通力，在這里就需要你了解幼兒心理學(xué)，與孩子有個(gè)很好的溝通，那么你成功了一半；最后就是扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)功底，繪畫(huà)功底就可以把你所了解的所會(huì )的教授給孩子，你就是一名合格的教師。
利用幼兒園教學(xué)環(huán)境、條件，進(jìn)行五環(huán)節安排：第一個(gè)環(huán)節利用你的親和力進(jìn)行溝通要講什么教什么；第二個(gè)環(huán)節互動(dòng)培養孩子的興趣；第三個(gè)環(huán)節教授技巧如何畫(huà)，存分調動(dòng)孩子積極性發(fā)揮想象力繪畫(huà)。第三個(gè)環(huán)節挑出優(yōu)秀課堂作業(yè)進(jìn)行評比，穿插互動(dòng)使孩子們想象力進(jìn)一步發(fā)散發(fā)揮加深印象，更深一步的調動(dòng)興趣；第四個(gè)環(huán)節進(jìn)行課堂活動(dòng)總結，進(jìn)一步培養孩子對美術(shù)的印象；最后一個(gè)環(huán)節就是布置作業(yè)。
三、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有明確的“培養”基本思路
幼兒教師利用親和力與溝通力在幼兒美術(shù)的培養過(guò)程當中以創(chuàng )造意識的啟迪為重點(diǎn)，而不是技能的傳授。因為在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)兒童繪畫(huà)的強烈愿望，給兒童提供一個(gè)自由的、友善的環(huán)境，兒童的想象力是很豐富的，鼓勵兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來(lái)去開(kāi)創(chuàng )別人沒(méi)有開(kāi)創(chuàng )的事業(yè)。這不僅僅是繪畫(huà)之路，而是給兒童樹(shù)立一個(gè)走向未來(lái)競爭得以立足的精神支柱。因此，把訓練兒童直覺(jué)感受、形象的觀(guān)察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng )造作為重點(diǎn)。要讓孩子充分觀(guān)察，獲得經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，在腦中的印象越深刻、清晰，其創(chuàng )造性趣強，成功率越高，越激發(fā)孩子的興趣。當然，隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)、表達的豐富，繪畫(huà)技能也要相應提高，但技能訓練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達，應當先學(xué)會(huì )思維，再學(xué)會(huì )表達（技能）。換句話(huà)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中以開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫(huà)知識和技能技巧的提高。先教兒童會(huì )想，再教兒童會(huì )畫(huà)，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng )作欲望強烈，就會(huì )畫(huà)出意想不到的好作品。
繪畫(huà)是一種“個(gè)人審美心理的獨特體現”。因此，在教學(xué)中特別注重兒童的個(gè)性發(fā)展。鼓勵和表?yè)P能 獨立思考、能勇敢地表達個(gè)人感受、有創(chuàng )造精神的兒童，使他們覺(jué)得在繪畫(huà)過(guò)程中到處都有展現自己聰明才智 的機會(huì )。繪畫(huà)是兒童心靈的一面鏡子。古人說(shuō)得好，“文如其人”，“畫(huà)如其人”，這個(gè)比喻對兒童畫(huà)來(lái)說(shuō)也是恰當的。有時(shí)可以通過(guò)一幅兒童畫(huà)（無(wú)語(yǔ)思維）看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真、善、美……所以在教學(xué)中非常注重教兒童先學(xué)會(huì )做人，再學(xué)會(huì )作畫(huà)。幼兒年齡較小，可塑性很強我們教會(huì )孩子如何做人、如何作畫(huà)都處在學(xué)習階段，會(huì )做人才能畫(huà)出好畫(huà)。如征集“我的家”參賽作品，那些生動(dòng)感人的、真正有質(zhì)量的作品，其內容也是孩子們親身做出來(lái)的事。例如，莫超畫(huà)的“給奶奶捶背”，畫(huà)面中畫(huà)的白發(fā)老奶奶由于小孫子給捶背樂(lè )得合不攏嘴；楊韻畫(huà)的“幫媽媽刷碗”，從小愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做……這些都反映了兒童學(xué)習做人的美德。生活是知識的聚寶盆。教學(xué)內容非常貼近兒童的生活實(shí)際，反映社會(huì )，反映大，易學(xué)易畫(huà)。同時(shí) ，美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎上進(jìn)行的而且能面對全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個(gè)兒童都能在原 有基礎上得到全面發(fā)展。
我認為：做為一個(gè)老師、家長(cháng)，千萬(wàn)不能帶著(zhù)敢責備孩子你看你，畫(huà)的啥呀，一點(diǎn)都不象，哎呀，你畫(huà)的到處都有……，孩子哭了，不再畫(huà)或不敢畫(huà)，生怕畫(huà)不好，又召來(lái)一頓訓斥，無(wú)形中，扼殺了孩子的積極性，是多么的可惜呀，做為一名老師應多利用在孩子心目中的地位，對孩子作品多加表?yè)P，多鼓勵，始終為孩子們加油。在孩子的心目中，特別是我們幼兒園孩子的心目中，老師的地位是至高無(wú)尚的，仿佛老師是世界上什么都會(huì )的圣人，老師的話(huà)就象圣旨一樣，他們都積極地照著(zhù)做，所以教師應充分利用這個(gè)優(yōu)勢，給予孩子積極肯定的語(yǔ)言，鼓勵激發(fā)孩子的欲望，也讓孩子充分體驗到成功的喜悅，增強他們的勝任感不能或不說(shuō)不行的話(huà)，有的孩子就怕畫(huà)不好，老師、家長(cháng)責備，而產(chǎn)生懼怕、畏怕的心理，老師再說(shuō)不行，那孩子就再也不敢或討厭畫(huà)畫(huà)了，使他們失去自信失去興趣，這樣孩子綾畫(huà)的天賦被扼殺在搖籃里，所以，不管孩子畫(huà)什么，長(cháng)輩都要以積極語(yǔ)言為主�？梢越M織幼兒參加各種少兒書(shū)畫(huà)展，來(lái)提高、深化幼兒對美術(shù)的興趣。孩子到了中、大班、小學(xué)時(shí)期，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，經(jīng)驗的豐富，想象的發(fā)展，會(huì )出現一些優(yōu)秀的作品，這時(shí)老師可以組織他們參加一些兒童畫(huà)展等，讓孩子們體會(huì )到我畫(huà)的很好，都可以去參加比賽了，如果得了獎，那更是對孩子莫大的獎勵，享受到成功的喜悅，自信心和興趣都是一次很大的提高。
參考文獻
[1] 教育部基礎教育司組織編寫(xiě)：幼兒教育指導綱要[D]，2002年2月，第一版，江蘇教育出版社.
[3] 王冰，美術(shù)與幼兒美術(shù)教育[J] 濟南出版社 1997.
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