關(guān)于普高英語(yǔ)課的智力開(kāi)發(fā)探索

摘要：
“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀(guān)察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過(guò)去被忽視，現在正式寫(xiě)入《大綱》，必然會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。
（一）觀(guān)察
語(yǔ)言的功能體現在言語(yǔ)的行為上，學(xué)生應善于通過(guò)觀(guān)察使用英語(yǔ)的人的行為模仿習得。在中國由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀(guān)察到的榜樣就是英語(yǔ)教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語(yǔ)言流利，語(yǔ)音語(yǔ)調標準，?教態(tài)美，講解深入線(xiàn)出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說(shuō)，榜樣所顯示的行為的功能性?xún)r(jià)值高，學(xué)生反復觀(guān)察學(xué)習的速度可以加快。有條件的學(xué)校應盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀(guān)察中可以不知不覺(jué)地學(xué)到地道的語(yǔ)言、自然的語(yǔ)調、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)映像容易長(cháng)時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的操練和多種形式的練習，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀(guān)察學(xué)習的內容，然后根據信息反饋進(jìn)行自我矯正的調整，逐步熟練完成言語(yǔ)的行為，在這個(gè)過(guò)程中，對于觀(guān)察認真、模仿得好的學(xué)生應加以鼓勵，使學(xué)生自覺(jué)地培養觀(guān)察力。
（二）注意
學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過(guò)程的最基本的條件之一。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過(guò)的大門(mén)。”教師要善于打開(kāi)這扇大門(mén)。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過(guò)程中不隨意注意起著(zhù)重要的作用。教材內容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴謹，內容豐富，言語(yǔ)清晰，富于表情，速度適中，恰當地使用直觀(guān)性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長(cháng)時(shí)間保持。當學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養起來(lái)。學(xué)生能夠持續不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過(guò)目不忘”、“當堂鞏固”，學(xué)習的高效率就會(huì )出現。
（三）記憶
記憶主要包括識記、? 保持、?再現與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習了1000多個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量的習慣用語(yǔ)，以及最基本的語(yǔ)法結構，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達，應指導他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預習課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機械記憶，而應結合課文重點(diǎn)講解，加強學(xué)生的理解記憶。在呈現新語(yǔ)言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過(guò)比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內容要結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內容就能促成積極的智力活動(dòng)，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復習鞏固。每節課以復習開(kāi)始，以鞏固結束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結束時(shí)都要復習。這就是再現和回憶，從記憶中提取過(guò)去已產(chǎn)生的心理內容，并轉為操作記憶的方法，使該心理內容得以恢復的記憶過(guò)程。要引導學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類(lèi)，例如，把英語(yǔ)詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構同特點(diǎn)分類(lèi)，會(huì )有效地加強記憶。成串地記英語(yǔ)單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過(guò)程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過(guò)程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對人始終具有意義的內容一般是不會(huì )遺忘的。學(xué)了語(yǔ)言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語(yǔ)言機制的一部分。

（四）思維
思維是人類(lèi)認識世界、改造世界的最重要的主觀(guān)來(lái)源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對客觀(guān)事物的認識已有了基礎，已獲得一些英語(yǔ)的知識和能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，過(guò)多地依賴(lài)直觀(guān)動(dòng)作思維和直觀(guān)形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應幫助學(xué)生在初中階段已形成的對英語(yǔ)認識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理，?形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現的一ing形式、過(guò)去分同和不走式等非謂語(yǔ)形式，教師應利用初中教學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)同詞形變化和句子成分的知識加以引導，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習，理解和掌握這些新的語(yǔ)法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認識（由詞承擔句子成分），遷移到新的認識（動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式可用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓補、定語(yǔ)和狀語(yǔ)）。在這樣的過(guò)程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應誘導學(xué)生思考和分析，觸類(lèi)旁通，應鼓勵學(xué)生自己預先閱讀、思考和發(fā)現問(wèn)題。找問(wèn)題和提出問(wèn)題常常比隨后解決問(wèn)題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語(yǔ)問(wèn)答和交談中，提問(wèn)和開(kāi)始挑起話(huà)題的人要比答話(huà)的人更需要獨立的思維。在做口、比頭練習題時(shí)，教師應先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生發(fā)現和提出疑問(wèn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問(wèn)題，這是培養學(xué)生獨立的、創(chuàng )造性思維的重要方法。
另外，還要注意在課內或課外造成輕松、愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有力于學(xué)生訓練思維的靈活性和敏捷性。
（五）想象
想象是人的創(chuàng )造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機制被用來(lái)作為改造周?chē)�周�(chē)�事物的�?chuàng )造活動(dòng)的條件。創(chuàng )造想象常常表現為幻想。凡是一個(gè)意志力強和思維健全的青年人總是抱著(zhù)各種理想幻想。居里夫人發(fā)現新的放射性無(wú)素、愛(ài)因斯坦創(chuàng )建相對論、愛(ài)迪生的無(wú)數發(fā)明和創(chuàng )造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)都是同他們的創(chuàng )造想象分不開(kāi)的。通過(guò)有關(guān)的英語(yǔ)課文僅可以向學(xué)生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的創(chuàng )造性思維，還應在運用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語(yǔ)后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話(huà)，運用這些詞語(yǔ)；根據所學(xué)內容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒(méi)有想象力不行；命題作文，如"我的家鄉的未來(lái)"、"我的理想"，或編一段笑話(huà)、小詩(shī)或小故事，這樣做學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，展開(kāi)明的翅膀，運用夸張、突出、聯(lián)想等方式達到創(chuàng )作的目的。想象的培養和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養２１世紀的創(chuàng )造性人才不可缺少的條件。

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