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淺談運籌學(xué)教學(xué)方法研究
論文關(guān)鍵詞：運籌學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
論文摘要：運籌學(xué)是經(jīng)管系普遍開(kāi)設的一門(mén)主干課程、學(xué)位課程,教學(xué)中存在著(zhù)課程難度較大,教學(xué)方式單一等問(wèn)題,本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),了目前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并對課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究。
運籌學(xué)課程以定量化為主的科學(xué)方法與信息技術(shù)相結合,尋求現實(shí)中的滿(mǎn)意決策方案,培養學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使他們在處理日常事務(wù)時(shí)能夠自覺(jué)地優(yōu)化問(wèn)題,也為今后從事管理工作的學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎。
1 運籌學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
目前,運籌學(xué)課程建設正在逐步完善,但實(shí)際教學(xué)效果有時(shí)往往達不到預期的目標。本課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(1)課程難度大,學(xué)生積極性不高。運籌學(xué)課程和知識聯(lián)系密切,很多例題都是由數學(xué)運算得出的,而這門(mén)課程一般在大二時(shí)才開(kāi)設,由于學(xué)生大多數都是高中時(shí)努力學(xué)習,上大學(xué)后只求及格,所以在大一開(kāi)設的數學(xué)類(lèi)基礎課沒(méi)有好好學(xué),以至于到開(kāi)設運籌學(xué)課程時(shí)基礎差,學(xué)起來(lái)很困難。
(2)教學(xué)方式單一化。運籌學(xué)教學(xué)仍是教師在板書(shū)授課內容,學(xué)生記筆記,這樣大部分時(shí)間用在推導和計算上,令學(xué)生感覺(jué)枯燥。
(3)與實(shí)踐聯(lián)系不很緊密。運籌學(xué)盡管是以應用性為主的學(xué)科,但由于學(xué)時(shí)的限制,老師在每節課多數時(shí)間是在講解某種類(lèi)型例題的求解方法和計算過(guò)程,由于題較復雜,在90分鐘時(shí)間內只能講解一、兩種類(lèi)型例題,再加上學(xué)生練習,所以時(shí)間很緊迫,老師和學(xué)生都把會(huì )做題作為課程學(xué)習的目標,從而認為課程與實(shí)際聯(lián)系不大。
2 教學(xué)改革思路
對于運籌學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題,筆者認為可以采取以下措施。
(1)針對“課程難度大,學(xué)生積極性不高”這一點(diǎn),我們應適當加入案例。經(jīng)過(guò)查閱大量資料和教學(xué)實(shí)踐,筆者認為理論和案例的比例在1:2比較合適,即每節課90分中,用30分左右講解理論,其余時(shí)間講解案例。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識有的放矢,既懂得了理論,又能將其應用到實(shí)際生活中。同時(shí),教材中有些模型沒(méi)有例題,這種情況教師應搜集大量相關(guān)例題來(lái)給學(xué)生講解。
(2)針對“教學(xué)方式單一化”這一點(diǎn),應在原有教學(xué)方法之上加以現代教學(xué)方法的元素,將輔助教學(xué)、幻燈片和板書(shū)相結合,提高教學(xué)效果。采用幻燈片可以大大節省板書(shū)的時(shí)間,但不能應用過(guò)多,否則學(xué)生會(huì )跟不上老師的進(jìn)度,比如,一些例題的計算求解過(guò)程老師就要在黑板上演練,這樣的速度才能與學(xué)生的思路相吻合,學(xué)生才能聽(tīng)得懂,跟得上。而一些相對浪費時(shí)間又不重要的工作可以應用幻燈片;同時(shí)也可借助郵件、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、貼吧等平臺與學(xué)生交流,就可以及時(shí)發(fā)現他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題并予以指正,從而大大提高了發(fā)現、解決問(wèn)題的效率;還可以引入運籌學(xué)軟件,如Matlab、Lingo來(lái)解決計算問(wèn)題,應用計算機能夠求解復雜的例題,既節省時(shí)間,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
(3)針對“與實(shí)踐聯(lián)系不很緊密”這一點(diǎn),我們應創(chuàng )設情境,讓學(xué)生從日常生活問(wèn)題入手,應用運籌學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題應該是常見(jiàn)的、有趣的,是學(xué)生的能力所及但同時(shí)又具有一定難度的。比如,在對策論這一章中,由于學(xué)生在這些年生活當中早已積累了兩人零和對策的知識,這種思想尤其在撲克戰術(shù)中最為常見(jiàn),所以在教學(xué)過(guò)程中,教師只需將對策矩陣描述清楚,就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的啟迪讓學(xué)生們自己去思考采用何種策略才能戰勝對方。此時(shí),教師應該相信學(xué)生的能力,對他們進(jìn)行啟迪和引導,對他們所提出的解決方案逐一進(jìn)行討論與評價(jià)。在這樣的運籌學(xué)課堂上,有不少同學(xué)能夠提出十分好的解決方法,甚至與該問(wèn)題的一些最新解決方法十分相近,這就在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習運籌學(xué)的興趣,提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
再比如讓一個(gè)班的同學(xué)分小組學(xué)校食堂四名員工的工作情況,了解他們的打飯速度和學(xué)生的排隊長(cháng)度及排隊時(shí)間,運用模型求解每個(gè)食堂至少要招聘多少名員工能滿(mǎn)足目前學(xué)生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個(gè)答案的情況不同,允許學(xué)生運用所學(xué)的多種方法求解,并鼓勵大家根據現實(shí)的情況對某些條件進(jìn)行改變,使問(wèn)題不再僅有單一的解,而是在不同因素作用下產(chǎn)生的多個(gè)解。最后,根據解的結果,制訂符合實(shí)際情況的具體方案和措施。通過(guò)這項調查,我們發(fā)現,這樣的活動(dòng)不但給枯燥問(wèn)題賦予一定樂(lè )趣,同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到老師是為了減少他們的排隊時(shí)間,讓他們盡快吃上暖和飯,老師非常關(guān)心他們的生活,融洽了師生關(guān)系,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì )到,運籌學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得這道題怎么算,更重要的是培養學(xué)生應用運籌學(xué)思想優(yōu)化實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在今后的學(xué)習和工作中真正能做到運籌帷幄。
參考文獻
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