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試論創(chuàng )新方法在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應用
【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng )新方法 幼兒園教學(xué) 綱要
【論文摘 要】是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,幼兒期是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期,這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展將會(huì )對孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識的獲得、興趣的培養、結構的發(fā)展具有決定意義。
根據我國幼兒園新綱要精神，5~6歲的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)主要應該側重對幼兒的傾聽(tīng)、表達、欣賞和早期閱讀能力的培養，同時(shí)結合其他活動(dòng)的進(jìn)行使幼兒的各方面的綜合技能同步提高，要作好這一切筆者認為應作好以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍
學(xué)習需要有良好的語(yǔ)境，可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地（景）墻面、頭飾、電教設備等，通過(guò)這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀(guān)的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè )于說(shuō)，敢于做，發(fā)自?xún)刃牡娜ケ硎�，為心理環(huán)境的創(chuàng )設提供前提基礎。
結合在活動(dòng)應給予每個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的機會(huì )，作為支持者和引導者的教師應引導、鼓勵幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法，而在此過(guò)程中，教師應不惜贊賞語(yǔ)句，及時(shí)抓住表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，盡量不用否定評價(jià)，（除與科學(xué)性原則性相反的）同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述。
如語(yǔ)言游戲“說(shuō)相反”、故事續編“貓醫生過(guò)河”、兒歌創(chuàng )編“動(dòng)物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”拼圖講述“聰明的公雞”。以及在日常生活中滲透的語(yǔ)言活動(dòng)，如“今天的新事兒”“論天氣”“報食譜、說(shuō)菜名”等讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習語(yǔ)言。
為使所學(xué)的內容得以及時(shí)鞏固，應將活動(dòng)時(shí)使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區角中，使之隨時(shí)隨地的去學(xué)習、體驗和交流，不僅培養了幼兒的觀(guān)察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習的興趣。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。
二、采取多種方法整合的教學(xué)方法和方法
按新綱要的主旨，語(yǔ)言教育應是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀(guān)察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動(dòng)時(shí)教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動(dòng)表現和教材內容應有一種整體的意識，才能真正培養幼兒語(yǔ)言綜合素養和能力。
這就要求教師在活動(dòng)的設計中以語(yǔ)言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側面的觀(guān)察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機地結合起來(lái)，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。
如在故事教學(xué)中可采用聽(tīng)故事，看圖說(shuō)感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動(dòng)并與內容有選擇的、有機的整合于一體，既豐富了活動(dòng)內容，又引導了不同水平幼兒的表現欲望，同時(shí)還提高了幼兒運用語(yǔ)言的能力。
由此題材多樣化的教材通過(guò)多元化的整合，結合幼兒自身的生活經(jīng)驗及能力上的差異，將集體教學(xué)改為分組結伴，區角活動(dòng)、個(gè)別交流等方式在不自覺(jué)的交流和想象的過(guò)程中使每個(gè)孩子的語(yǔ)言潛能都在不斷的發(fā)展提高。
三、運用先進(jìn)的科學(xué)教育手段
利用幼兒的思維具有形象性，在活動(dòng)中 盡量把一些事物付諸于直觀(guān)的形象之中，可利用幻燈機、機、等多媒體技術(shù)，擴大和充實(shí)具體的感性經(jīng)驗，將一些童話(huà)，科普故事利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲像結合。
如“小水滴旅行記”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓幼兒在圖文并茂的幻燈片的播放過(guò)程身臨其景，直接感受，切身體驗，使幼兒的語(yǔ)言與思維同步發(fā)展
四、培養幼兒具有良好的語(yǔ)言習慣
對于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言習慣主要指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大方面中的前三項，而傾聽(tīng)則是幼兒感知理解語(yǔ)言的行為表現，也是幼兒學(xué)習語(yǔ)言不可缺少的一種行為能力，它關(guān)系到人際交往和對語(yǔ)言的理解水平，以及他們的語(yǔ)言能力的發(fā)展。
而幼兒文學(xué)作品則是引起幼兒傾聽(tīng)的良好素材，如在故事欣賞活動(dòng)“媽媽和她的勿忘我”的活動(dòng)中，通過(guò)配樂(lè )故事的欣賞使幼兒從感人的和動(dòng)人的故事情節之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一分真愛(ài)。
這樣不僅使幼兒聽(tīng)辯出了故事的基本情節，而且激發(fā)了想說(shuō)的動(dòng)機。而說(shuō)則是語(yǔ)言的關(guān)鍵，如何引導鼓勵幼兒大膽的從最簡(jiǎn)單、斷斷續續的說(shuō)到流利、完整、連貫的說(shuō)，應從對父母、同伴的說(shuō)到集體面前大膽的表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的、和幼兒感心趣的內容，作為活動(dòng)的主題素材，給幼兒提供大膽說(shuō)的情景。使幼兒 情不自禁的對活動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在培養了幼兒聽(tīng)說(shuō)習慣的同時(shí)，不應忽視幼兒良好閱讀習慣的陪養。應從幼兒視圖入手；而后導入情景講述、看圖說(shuō)話(huà)；最后介入有序的翻閱圖書(shū)，學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考進(jìn)行評價(jià)性的拓展評述。
這樣就出現了不同等級的思維會(huì )有不同的思維表述。結合教師在閱讀的過(guò)程中將聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能綜合于一體的引導，最后進(jìn)行綜合評價(jià)。
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