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關(guān)于財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應用能力培養途徑探討
[論文摘要]文章在將我國專(zhuān)業(yè)高校劃分為學(xué)術(shù)型和應用型大學(xué)的基礎上，針對當前財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生在實(shí)踐工作中專(zhuān)業(yè)應用能力存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而探討了應用型大學(xué)對財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應用能力培養的有效途徑。
[論文關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)應用能力 培養途徑 雙導師制
目前我國設置專(zhuān)業(yè)的高校主要可以劃分為兩類(lèi)：研究型大學(xué)和應用型大學(xué)。研究型大學(xué)也是學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要是重點(diǎn)大學(xué)或財務(wù)專(zhuān)業(yè)在全國較為知名的大學(xué)，其財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生培養目標是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等單位從事實(shí)際和教學(xué)、研究等工作，研究型大學(xué)為未來(lái)的教學(xué)和研究工作提供了重要的理論基礎。而隨著(zhù)中小企業(yè)在我國國民中發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，為適應這一需求，使得除研究型大學(xué)以外的其他大學(xué)都肩負著(zhù)為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財務(wù)實(shí)務(wù)人才的重任�？梢�(jiàn)，應用型本科院校財務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。因此，應用型本科院校財務(wù)專(zhuān)業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標看，必須與研究型高校有較大區別，主要應定位在各類(lèi)中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢(xún)公司、機構、非營(yíng)利機構從事財務(wù)、、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養應用型財務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，是各應用型本科院校的合適定位。由于應用型大學(xué)更需要注重和強調專(zhuān)業(yè)的應用能力，所以本文主要是針對應用型本科院校財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應用能力的培養途徑展開(kāi)探討。
一、當今財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應用能力分析
21世紀的財務(wù)專(zhuān)業(yè)人才早已非傳統意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰略決策中，所以企業(yè)對于財務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學(xué)能夠把財務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養成適應需求的復合型應用人才。萬(wàn)寶盛華(中國)華南區總監廖繼斌先生在20lO年Ac—CA華南區高校財務(wù)論壇中提到，當今的后時(shí)代企業(yè)對財務(wù)人才的需求日益增加，會(huì )計，財務(wù)人員首次進(jìn)入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對于財務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報告功能，更多的是要求財務(wù)人員能夠承擔更重要的角色，比如為企業(yè)提供預測、監控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀(guān)事實(shí)依據等戰略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國企、民企更加要求財務(wù)人員具備國際化的視野和思維方式。目前國內很多院校包括我校，其財務(wù)專(zhuān)業(yè)培養目標是既通曉國內會(huì )計準則又有國際視野的高級財務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，力求培養管理領(lǐng)域的“專(zhuān)才”和財務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養提出了新的挑戰和任務(wù)。
兩年來(lái)由筆者對全國各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)調研中，與實(shí)務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當今社會(huì )中，用人單位對財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生表現出較多不滿(mǎn)意的地方主要體現在三個(gè)方面：一是剛進(jìn)單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓的內容多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學(xué)生又缺乏對工作的改進(jìn)與完善能力，缺乏工作的創(chuàng )造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生普遍存在著(zhù)表達能力和應用能力欠缺的弱點(diǎn)，這一點(diǎn)在外企或有外貿業(yè)務(wù)的企業(yè)表現更突出。在我校的教學(xué)工作中也發(fā)現，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的財務(wù)課上，相比較財務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是最刻苦認真的，但也是所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中最不活躍，最不善展示自己，最低調和最缺乏創(chuàng )造性的。
鑒于以上分析筆者認為在財務(wù)工作實(shí)踐中，財務(wù)本科生專(zhuān)業(yè)應用能力包括兩個(gè)階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過(guò)半年到一年的適應期后專(zhuān)業(yè)應用能力的靈活應用階段。當然有些人會(huì )經(jīng)歷更長(cháng)的時(shí)間才能上升到這一階段，這一階段專(zhuān)業(yè)應用能力包括敏銳地發(fā)現問(wèn)題的能力、深入而全面地分析問(wèn)題的能力、切實(shí)可行地解決問(wèn)題的能力。這些能力的具備可使財務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來(lái)得越早就越預示著(zhù)你的職業(yè)能力越強，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財務(wù)部門(mén)日益成為一個(gè)組織的核心部門(mén)，需要財務(wù)工作者與各個(gè)部門(mén)進(jìn)行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進(jìn)行科學(xué)有效及時(shí)的決策，因此需要財務(wù)工作者有良好的溝通表達能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調組織能力。
此外，由于人的各種能力當然也包括專(zhuān)業(yè)應用能力是在素質(zhì)基礎上，在后天的學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，所以在培養財務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力的同時(shí)也不容忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習慣的塑造和培養。這些職業(yè)素質(zhì)和習慣包括：誠實(shí)守信的職業(yè)、樹(shù)立終身學(xué)習的學(xué)習態(tài)度和踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。尤其是對于誠實(shí)守信的品德，當今我國企業(yè)和社會(huì )嚴重缺乏這一品質(zhì)，導致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財務(wù)工作者如果不能誠實(shí)守信，則會(huì )與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財務(wù)報告欺騙者的錢(qián)財，不僅使投資者蒙受損失也使社會(huì )稀缺的資金得不到有效配置。毫無(wú)疑問(wèn)，這些素質(zhì)和習慣的養成對財務(wù)本科生未來(lái)的職業(yè)生涯是尤為重要的。
二、財務(wù)專(zhuān)業(yè)應用能力培養途徑的探討
在以上對財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)應用能力分析的基礎上，筆者認為可以通過(guò)先對學(xué)生按照自身特點(diǎn)實(shí)施有效的分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行分類(lèi)培養，此外為了提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)應用能力，實(shí)施“3+1”的學(xué)校和社會(huì )聯(lián)合培養的“雙導師”制度，以及對高級應用型目標人才開(kāi)設AccA成建制班。
1 有效實(shí)施學(xué)生分類(lèi)培養機制。本科是專(zhuān)業(yè)教育階段，盡管學(xué)生入學(xué)時(shí)高考成績(jì)是屬于一個(gè)分數段的，但學(xué)生的理解力、接受力、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等方面仍有很大差異。這就需要我們在實(shí)施教育時(shí)最大限度地進(jìn)行因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。
為了保證這一目標的實(shí)現，我們把普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型、高級應用型和普通應用型三類(lèi)目標加以差別培養。學(xué)術(shù)型主要為攻讀財務(wù)類(lèi)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎準備，高級應用型則主要培養財務(wù)專(zhuān)業(yè)高級應用型人才，普通應用型旨在培養中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規業(yè)務(wù)財務(wù)工作人員。這三種不同類(lèi)型的財務(wù)人才，其專(zhuān)業(yè)應用能力的培養目標是有很大差異的。學(xué)術(shù)型人才需要更為扎實(shí)的理論知識，專(zhuān)業(yè)實(shí)際應用能力不需像應用型人才那樣強，旨在為日后的進(jìn)一步理論研究做準備。高級應用型人才在專(zhuān)業(yè)綜合應用能力方面要比普通應用人才要求更高，其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要比普通應用人才更強，將來(lái)就業(yè)層次也會(huì )更高些。高級應用型人才進(jìn)入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，從事工作的轉變過(guò)程需要的時(shí)間較短，這是高級應用型人才與普通應用型人才的主要區別，而普通應用型人才這一轉變的時(shí)間需要得更長(cháng)或有些人至退休一直都在做著(zhù)常規性的較低層次的財務(wù)工作。我們普通高校的應用型培養總體目標應是盡可能加大中間這一層次即高級應用型人才的培養比重。它代表了財務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。
為了切實(shí)可行地培養好這三類(lèi)人才，我們主張實(shí)施學(xué)生分流機制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的不同培養目標，讓學(xué)生根據自身素質(zhì)和愛(ài)好在學(xué)習中自我判斷和調整。一般在大學(xué)一年級結束后就應當根據學(xué)生意愿、導師意見(jiàn)和學(xué)生家長(cháng)目標，確定不同的學(xué)習方向，在每個(gè)學(xué)期結束后，應當允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養過(guò)程標準，對于達不到考研目標標準的學(xué)生強制調整為應用型人才；對于達不到高級應用型培養目標標準的學(xué)生強制調整為普通應用型人才；對于應用型人才目標學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉變，且達到規定的學(xué)業(yè)標準，可以轉為考研目標人才培養。
根據以上三類(lèi)人才培養目標的不同，需進(jìn)行差別化的課程設置。學(xué)術(shù)型培養目標課程設置應側重研究工具掌握和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，尤其是加強高等和專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)比重，這部分學(xué)生比重在我們這樣的普通應用型高校會(huì )小些。應用型占我校學(xué)生的絕大多數，其專(zhuān)業(yè)應用能力的培養也構成了學(xué)校教學(xué)的最重要的任務(wù)。應用型人才目標課程設置應當側重應用工具和專(zhuān)業(yè)應用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應加大，實(shí)驗室教學(xué)中加強模擬教學(xué)訓練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數、時(shí)間和質(zhì)量。
2 實(shí)行“3+1”的學(xué)校和聯(lián)合培養的“雙導師”制度。所謂“3+1”的學(xué)校和社會(huì )聯(lián)合培養制度是指本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位在學(xué)校導師和實(shí)踐單位導師雙重指導下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的共同培養。
隨著(zhù)當今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財務(wù)工作從單純的記賬、報賬發(fā)展到控制、風(fēng)險管理、決策等，財務(wù)工作的核心也從信息的加工轉移到利用信息進(jìn)行預測、決策、控制和評價(jià)。因此，為了了解用人單位的需求，及時(shí)調整培養的內容和方式，高校需將學(xué)生進(jìn)入社會(huì )從事實(shí)踐工作的時(shí)間點(diǎn)予以提前，利用最后一年的時(shí)間使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準財務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，大大縮短學(xué)生與社會(huì )的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì )的“零距離”對接。這一模式可把社會(huì )需求和學(xué)校有效地結合進(jìn)來(lái)，彌補學(xué)校教育與社會(huì )需求脫節的弊端。
為了更加有效地利用好在實(shí)踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)應用能力，筆者認為還應在最后一年實(shí)施“雙導師制”�！半p導師制”是指為本科生在學(xué)校和實(shí)踐單位各配有一名導師，以更好地實(shí)現學(xué)校教育和用人單位聯(lián)合培養適應性強的優(yōu)秀財務(wù)人才。財務(wù)專(zhuān)業(yè)設立的“雙導師制”包括校內導師和校外實(shí)踐單位導師的配備。我院學(xué)生在大一時(shí)就配備了校內導師，校內導師應就本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習方法以及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習的指導。每個(gè)校內導師所帶學(xué)生一般不超過(guò)6～8人，原則上每星期指導學(xué)生1次，以個(gè)別指導為主，指導時(shí)間和方式由導師和學(xué)生協(xié)商約定。校內導師側重于培養學(xué)生的學(xué)習能力，引導其掌握好的學(xué)習方法，以師德教風(fēng)潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)風(fēng)，爭取優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，進(jìn)而培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。另外全球的一體化加速了我國準則、準則等財務(wù)制度改革的國際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準則改革的內容，但客觀(guān)上由于繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，使得教師的專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐總還是有距離。筆者認為最好的彌補方式即是為學(xué)生配備校外導師。校外導師應在學(xué)生大四進(jìn)入實(shí)踐單位時(shí)配備。校外導師最好是自己學(xué)校的實(shí)踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側重于指導學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力，培養學(xué)生形成良好的職業(yè)，指導學(xué)生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟管理能力，介紹財務(wù)制度和法規的最新變化情況，解決理論學(xué)習的不足，增加實(shí)踐認知能力以及適應未來(lái)工作的能力。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。由于校外導師都是學(xué)校實(shí)習基地的工作人員，這樣不僅為學(xué)生實(shí)習提供了指導，同時(shí)還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實(shí)習單位在招人時(shí)優(yōu)先考慮在本單位實(shí)習鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。
此外，筆者認為高級應用型目標人才沒(méi)有必要像學(xué)術(shù)型目標人才那樣撰寫(xiě)學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以根據最后這一年在實(shí)踐單位中的專(zhuān)業(yè)認知和專(zhuān)業(yè)應用能力的培養，采取案例分析、報告、項目設計等形式，從資料收集、分析、結論判斷、實(shí)踐效果等方面完成相應的畢業(yè)設計任務(wù)，而普通應用型目標人才可以只要求其提供實(shí)習報告或調查報告。這樣的畢業(yè)設計環(huán)節的要求更符合不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的培養目標，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫(xiě)學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。
3 對高級應用型目標人才開(kāi)設ACCA成建制班。隨著(zhù)全球經(jīng)濟的一體化、的國際化程度不斷加強，這就要求財務(wù)人員在專(zhuān)業(yè)知識以及能力方面達到相當高的水平。企業(yè)越來(lái)越需要既了解國際財務(wù)與會(huì )計慣例，英語(yǔ)水平又非常高的學(xué)生，這對于未來(lái)財務(wù)本科生的發(fā)展提出了嚴峻的挑戰。為了迎接這一挑戰，我們應考慮設計出一個(gè)采用英文體系的國際會(huì )計班，而據國內有十多所院校的實(shí)踐證明ACCA整個(gè)的課程和考試體系都非常貼近需求，這些學(xué)校已直接把ACCA這個(gè)體系納入到教學(xué)大綱中，輔之以其他教學(xué)內容，與ACCA合作開(kāi)設了國際會(huì )計班。據廈門(mén)大學(xué)ACCA成建制班兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，有一半以上同學(xué)都進(jìn)入了國際公司工作，還有不少同學(xué)留學(xué)海外，其優(yōu)勢很明顯。
筆者認為我院應對英語(yǔ)基礎好、專(zhuān)業(yè)興趣濃、學(xué)習能力強的財務(wù)本科生開(kāi)設ACCA成建制班，以更好地實(shí)現其高級應用型的培養目標，充分利用ACCA對中國成建制ACCA班推出的遞進(jìn)式的各種有條件免考政策，將學(xué)生最大限度地培養成國際化的優(yōu)秀的財務(wù)人才。
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