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試論構建高校思想政治教育合力的思考
[論文摘要]我國高校長(cháng)期存在著(zhù)兩支思想工作隊伍,分別為日常思想政治教育工作者和思想政治理論課教學(xué)工作者。二者在工作中往往各自為政、各行其是,影響了思想政治教育的效果,阻礙了思想政治教育合力的形成。因此,要構建高校思想政治教育合力,就必須要樹(shù)立整體意識,改變心態(tài)和態(tài)度,健全體制,培養新型人才。
[論文關(guān)鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學(xué) 構建合力
在高校,有兩支從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專(zhuān)職干部;另一支是從事思想政治課教學(xué)的專(zhuān)職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作,可教育教學(xué)效果卻不盡如人意,收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源,在于這兩支隊伍在思想認識、心態(tài)和情緒上存在問(wèn)題,而學(xué)校則在管理體制、人才培養模式上存在問(wèn)題,由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現象。長(cháng)期以來(lái),這一問(wèn)題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成,影響著(zhù)高校思想政治教育力量的整合。因此,本文將試圖探討如何構建高校思想政治教育合力的問(wèn)題。
一、用整體意識統領(lǐng)思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊伍,之所以會(huì )出現各自為政、各行其是的現象,與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識分子的特點(diǎn)來(lái)看,從事高校思想政治教育的教師本不應該出現各自為政、各行其是的現象。歸根結底,其根源在于高校思想政治教育工作者沒(méi)有形成整體意識,缺乏全局觀(guān)念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識,而從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有教學(xué)意識,他們都不能從思想政治教育的全局觀(guān)念和整體意識出發(fā),來(lái)看待自己的職責,不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)統一起來(lái)。
從本質(zhì)上說(shuō),思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)是統一的。二者在教育的目標和任務(wù),教育的內容和價(jià)值導向等方面都是一致的,都是運用的理論,培養主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說(shuō),不能把日常思想政治教育與政治理論課教學(xué)視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式,是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實(shí)踐教育,而思想政治理論教學(xué)則主要是進(jìn)行思想政治理論教育,兩者是理論和實(shí)踐的關(guān)系。
用思想政治教育的整體意識統領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)工作,是解決各自為政、各行其是問(wèn)題的前提和基礎。具體來(lái)說(shuō),要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學(xué)的人員,都應該站在思想政治教育整體的高度來(lái)對待自己的工作。諸如輔導員對學(xué)生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作,要符合學(xué)生的特征、認知特征以及思想政治教育的規律。日常思想政治教育本身的實(shí)踐操作性更強,但也應該符合思想政治教育的科學(xué)性。高校開(kāi)設的思想政治理論課程擔負著(zhù)思想政治教育的重大使命,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道�？傊�,在思想政治教育的整體意識下,日常思想政治教育工作者是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐形式上的思想政治教育,而思想政治理論教學(xué)者則是對大學(xué)生進(jìn)行課程形式或理論形式上的思想政治教育,只有將兩者結合起來(lái),才能體現出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開(kāi)場(chǎng)合中,高校思想政治教育的兩支隊伍都強調要團結合作,聯(lián)合作戰,形成合力,發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實(shí)上卻存在著(zhù)不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無(wú)法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力,就必須要用良好的心態(tài)來(lái)對待彼此。
一是要樹(shù)立相互肯定的意識。即日常思想工作者和從事思想政治理論課教學(xué)的教師要相互肯定,克服僅僅強調自己工作重要性,而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長(cháng)期以來(lái),從事思想政治理論課教學(xué)的教師都存在著(zhù)輕視日常思想政治教育的傾向,認為日常教育的隨意性較大,缺乏科學(xué)性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著(zhù)輕視思想政治理論課教學(xué)的情緒,認為思想政治理論課是紙上談兵,不能解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中,的確存在著(zhù)思想政治理論課脫離學(xué)生實(shí)際的現象,而日常思想政治教育也確實(shí)有以“”替代思想政治教育的傾向。因此,思想政治教育工作者的當務(wù)之急是改變思維定式,克服互相抵觸的,學(xué)會(huì )發(fā)現對方的長(cháng)處和優(yōu)勢,取長(cháng)補短,以形成思想政治教育合力。
二是要溝通和團結協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍,以不同的方式在做同一件事,這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學(xué)的教師應積極主動(dòng)地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及日常思想政治教育工作者的工作,并在具體的教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時(shí)了解思想政治理論課的內容,在對學(xué)生的管理及其他活動(dòng)中給予支持。兩支隊伍要發(fā)揚團結協(xié)作精神,協(xié)同作戰,把合作落實(shí)在具體的行動(dòng)上,以構建思想政治教育的合力。
三是要聯(lián)合攻關(guān),開(kāi)展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優(yōu)勢,而長(cháng)期的不完全合作無(wú)法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)。他們在面對相同的教育對象時(shí),能從不同角度深刻剖析學(xué)生的情況�；诖�,若在申報科研課題時(shí)能做到相互溝通,以形成合力,必然能夠顯著(zhù)提高思想政治教育的效果。進(jìn)一步說(shuō),各高校若能成立思想政治教育研究機構,吸引兩支隊伍的人才參與,必定能增強思想政治教育的合力。
三、用健全的構建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導的,當前絕大部分高校都是由一位黨委副書(shū)記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀(guān)念和全局意識,有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導只負責日常思想政治教育,而思想政治理論課教學(xué)則由教學(xué)副院長(cháng)主管,這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此,要構建高校思想政治教育合力,就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書(shū)記要提倡思想政治教育“一盤(pán)棋”的理念,樹(shù)立全局意識。院系領(lǐng)導層在實(shí)施思想政治教育工作時(shí)要貫徹思想政治教育“一盤(pán)棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作,把日常的班級管理理念與思想政治課的教學(xué)內容結合起來(lái),以取得最佳的教育效果。當然,思想政治理論課教師也應主動(dòng)參與學(xué)生的日常管理工作,以理論教學(xué)的實(shí)踐效果。
四、用新型人才觀(guān)培養思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類(lèi)人才,一類(lèi)是從事日常思想政治教育的專(zhuān)職干部;另一類(lèi)是從事思想政治理論課教學(xué)的專(zhuān)職教師。前者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的工作實(shí)踐,養成了在日常管理和各種活動(dòng)中開(kāi)展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中,養成了偏重于在課堂上進(jìn)行思想政治教育的思想觀(guān)念。這一特定的工作習慣和思想觀(guān)念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙,就必須培養新型的思想教育人才。
一是要從管理者開(kāi)始抓起�，F在高校分管思想政治教育的黨委領(lǐng)導多為專(zhuān)職干部,并且是非思想政治教育專(zhuān)業(yè)的,再加上長(cháng)期以來(lái)高校思想政治教育工作分管分治,造成了“主管思想政治教育的領(lǐng)導不但荒廢了其原來(lái)的專(zhuān)業(yè),而且也不能完全勝任思想政治理論課的教學(xué)工作”的尷尬局面。要改變這一現狀,就要使高校主管思想政治教育的領(lǐng)導既具備統領(lǐng)思想政治教育工作的意識,又具有勝任思想政治理論教育工作的能力,成為思想政治教育領(lǐng)域的專(zhuān)家。
二是要培養新型的輔導員和政治理論課教師。目前,高校輔導員多為非思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。為了構建高校思想政治教育的合力,就必須要培養新型的輔導員,即專(zhuān)業(yè)化的輔導員,也就是以思想政治教育為專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員。這些把思想政治教育作為主業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員應該具備承擔諸如形勢政策課等思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的能力。而作為新型的思想政治課教師,不僅應具備從事思想政治理論課教學(xué)與研究的專(zhuān)業(yè)知識結構和能力,還應善于發(fā)掘教學(xué)內容中的思想內涵,并將其融入教學(xué)內容中,并能承擔一定的日常思想政治教育工作。
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