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淺談高校輔導員如何對“90后”大學(xué)生進(jìn)行教育與管理
【論文關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生 高校輔導員
【論文摘 要】隨著(zhù)“90后”大學(xué)生成為我國高校學(xué)生的主體，基于“90后”的整體特征，高校輔導員應密切關(guān)注“90后”大學(xué)生的教育和問(wèn)題，積極探索適合管理和引導“90后”大學(xué)生的新方法，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻。
高校輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，也是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和者。輔導員應努力成為學(xué)生的人生導師和健康成長(cháng)的知心朋友。面對如今大學(xué)校園里的“90后”大學(xué)生，高職高專(zhuān)院校的輔導員面臨著(zhù)更多的挑戰。
一 “90后”大學(xué)生的現狀
1．“90后”大學(xué)生的普遍較脆弱，耐挫力差
“90后”大學(xué)生常被稱(chēng)為“幸福的一代”，生活水平的提高滿(mǎn)足了他們的物質(zhì)需求，而較好的家庭條件和也使他們的成長(cháng)道路較為平坦，但是這也在一定程度上減少了“90后”面對挫折和失敗的機會(huì )。進(jìn)入大學(xué)后，由于強烈的自我意識，不能面對生活和學(xué)習上遇到的挫折，長(cháng)此以往，有不少大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。以筆者所在學(xué)校為例，近三年，每年都有學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)或退學(xué)，這些都要求我們輔導員要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
2．信息化社會(huì )使“90后”大學(xué)生思想早熟
在信息高速發(fā)展的時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見(jiàn)解。他們在討論問(wèn)題時(shí)的觀(guān)點(diǎn)深刻、嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問(wèn)題的傾向。
3．自信張揚、追求個(gè)性、表現自我，但團隊合作意識不強
“90后”身處在、信息爆炸的社會(huì )大環(huán)境下，這使得他們可以有更開(kāi)闊的視野。從他們的言談舉止中就能感受到一種對自己能力的強烈肯定，他們極少有對未來(lái)的失望或迷茫。他們張揚自我，非常樂(lè )意組織活動(dòng)，不放過(guò)展現自己才華的機會(huì )。他們想法新穎，思維活躍，體現出人們通常觀(guān)念中的“個(gè)性張揚、叛逆”等特點(diǎn)。但發(fā)現，“90后”大學(xué)生遇事并不喜歡與人合作，他們過(guò)于表現自己，團隊合作精神較差。
二 輔導員應如何創(chuàng )新工作，對“90后”大學(xué)生進(jìn)行教育和管理
大學(xué)時(shí)代是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，作為高校輔導員，應結合“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)、生活實(shí)際、成長(cháng)中的困惑，有針對性地進(jìn)行思想政治教育、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和心理健康教育。
1．轉變工作觀(guān)念
高校輔導員要實(shí)現從“管”向“導”的轉變，樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)理念，要實(shí)現由“管理”向“服務(wù)”轉變的理念，在服務(wù)中實(shí)施教育，在服務(wù)中進(jìn)行管理。要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所惑，啟學(xué)生之所能，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)。
2．創(chuàng )新工作方法
在工作方法上，我們應該結合學(xué)生的實(shí)際需要，不斷探索和實(shí)踐工作的新方法，增強思想政治教育的實(shí)效性。
第一，要理解關(guān)心學(xué)生，培養他們健全的人格。進(jìn)入大學(xué)的“90后”，在進(jìn)入大學(xué)之前，他們有父母和長(cháng)輩各方面的精心呵護，當他們進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，什么都要自己動(dòng)手，難以駕馭自己的生活。因此，生活茫然，沒(méi)有周密的學(xué)習計劃，抵抗外界誘惑的能力也較差，乃至對所學(xué)專(zhuān)業(yè)與將來(lái)的就業(yè)及人生的目標沒(méi)有準確的定位。由此，作為輔導員，應該從對學(xué)生理解的角度，將關(guān)愛(ài)滲透到他們的學(xué)習和生活中，讓他們在心理上先長(cháng)大成人；對于他們的行為方式以學(xué)校的規章制度去要求，使他們明白生活在社會(huì )中必須受到約束，從而使他們從行為上長(cháng)大成人；通過(guò)大學(xué)的日常生活、集體活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐等，培養他們的獨立、自信的人格，培養他們的責任意識，使之擁有健全的人格，從而使他們在精神上長(cháng)大成人。
第二，要認可鼓勵學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生目標�！�90后”的大學(xué)生有很強的自我表現欲望，希望可以在眾多的學(xué)生中脫穎而出。輔導員老師應當認可他們的這種特點(diǎn)，鼓勵他們在思想上取得進(jìn)步、在學(xué)習上爭先恐后、在活動(dòng)中敢為人先。高校輔導員應該包容學(xué)生所犯的錯誤，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，抓住其中的癥結再加以引導，在交談的過(guò)程中抓住他們有道理的一面給予認可，并鼓勵學(xué)生正視缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢、克服困境，全力以赴地去實(shí)現心中的理想，樹(shù)立正確的人生目標。
第三，要引導學(xué)生正確認識自己、他人和�！�90后”大學(xué)生個(gè)性自信張揚，作為輔導員老師，應做到以下幾點(diǎn)：（1）引導學(xué)生正確認識社會(huì )上的各種現象，以增強大學(xué)生辨別事物的能力、自我抵抗誘惑的能力、獨立生活的能力和學(xué)習的能力等；（2）要正確認識自己和他人，從他人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)對比中來(lái)發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而激發(fā)自己不斷地發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，擺正自己的位置，開(kāi)拓創(chuàng )新，以激勵自己不斷完善自我。
3．言傳身教，提升自己的綜合素養
所謂的言傳身教，是指要從輔導員自身的言行做起，給學(xué)生以榜樣示范。輔導員的思想品德、知識素質(zhì)、組織才能以及言行舉止，無(wú)不在學(xué)生的心靈上發(fā)生著(zhù)潛移默化的作用。因而輔導員更應格外注意自己在學(xué)生中的表率作用。
第一，輔導員要以高尚的品質(zhì)感染學(xué)生。輔導員只有在道德上對自己高標準、嚴要求，才能成為學(xué)生學(xué)習道德品質(zhì)的榜樣。學(xué)生是有感情的個(gè)體，只有輔導員真心地熱愛(ài)學(xué)生，平等地對待每個(gè)學(xué)生，給予每一位學(xué)生關(guān)注、期望和信任，待人接物要公平公正。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì )信服，輔導員在他們心目中的形象才會(huì )顯得可親、可敬，才能得到他們的尊重和愛(ài)戴。
第二，輔導員要以樂(lè )于奉獻的精神、強烈的事業(yè)心感染學(xué)生。輔導員本身就是一個(gè)需要奉獻的崗位，工作時(shí)間沒(méi)有規律，工作內容復雜。白天要處理日常事務(wù)，晚上還要下班級、參加學(xué)生活動(dòng)等，若發(fā)生突發(fā)事件要第一時(shí)間到場(chǎng)，所有的一切都要求輔導員要有樂(lè )于奉獻、不計得失的精神，另外， 輔導員對事業(yè)的極端忠誠，對工作兢兢業(yè)業(yè)，這種強烈的事業(yè)心和良好的敬業(yè)精神會(huì )對學(xué)生起到極好的示范作用。
第三，輔導員以出色的業(yè)務(wù)能力和完善的知識內涵影響著(zhù)學(xué)生。隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )的到來(lái)，學(xué)習也成為每個(gè)人的終身之事，充實(shí)和完善自己的知識結構和內涵不僅是社會(huì )的要求，更是構建輔導員人格魅力的前提。輔導員自身要不斷地學(xué)習，從各方面充實(shí)自己，不僅可以解決處于敏感年齡段的學(xué)生生活和學(xué)習上的困惑，還可以贏(yíng)得學(xué)生對輔導員的尊敬，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生持久的人格影響。
輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的者和引路人，輔導員工作是一項講究技巧和的工作，時(shí)代的發(fā)展給輔導員工作提出了新的要求，高校輔導員只有積極探索適合學(xué)生的新方法，才能為學(xué)生的健康成長(cháng)保駕護航。
參考文獻
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