淺探語(yǔ)文課堂規則的建立及課堂控制技巧

摘要：課堂規則是課堂成員應該遵守的羞本行為要求或準則，具有規范、約束和指導課堂行為的效力。教師通過(guò)制定基本的教學(xué)常規、精心設計教學(xué)內容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)活潑、和諧的課堂氛圍，確保教學(xué)目標的順利實(shí)沌。由于課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的、多邊的復雜關(guān)系之中，課堂中有時(shí)會(huì )出現不當的行為及倆發(fā)事件，教師如何妥善處理這些事件，并及時(shí)將“意外”引導到教學(xué)的主超之中，體現了教師對課堂的控制能力和技巧。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂規則 課堂控制

課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，一個(gè)活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學(xué)目標的順利實(shí)施提供保障。在課堂的教學(xué)現場(chǎng)中，通過(guò)教師對教學(xué)活動(dòng)中的課堂秩序、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉變，保證教與學(xué)的有機統一，從而達到預定的教學(xué)目標。
一、語(yǔ)文課宜規則的建立
課堂規則是課堂成員應該遵守的基本行為要求或準則，具有規范、約束和指導課堂行為的效力.語(yǔ)文課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎，是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，規范學(xué)生在課堂中的行為，明確要求學(xué)生在參與各項活動(dòng)時(shí)，有關(guān)言行舉止以及應該遵守的規范，使學(xué)生知道老師的要求、期望或行為標準，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規則對課堂行為與課堂學(xué)習具有導向和激勵作用。
1.規范語(yǔ)文課堂行為
近幾年，中專(zhuān)學(xué)校普遍面臨著(zhù)招生難度大、生源差的問(wèn)題，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，網(wǎng)絡(luò )、手機以及電子產(chǎn)品的普及，為學(xué)生提供了大最的信息平臺的同時(shí)，也變成了課堂的一大“公害”，給傳統的課堂管理帶來(lái)了沖擊。語(yǔ)文課是中專(zhuān)一年級的課程，及時(shí)而適宜地將一般性的要求明確下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。
課堂規則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動(dòng)有了依據。課堂規則一旦被學(xué)生所接受，就會(huì )逐漸內化為學(xué)生的自覺(jué)行為，就能喚起學(xué)生內在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機狀態(tài)，形成心理上的穩定感，使學(xué)生形成自律，養成良好的課堂行為習慣。
2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛
課堂教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過(guò)程.適宜的課堂規則，能使學(xué)生之間目標一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習效果。
良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個(gè)性對課堂的影響不容忽視。心理學(xué)有關(guān)研究結果表明，教師的性格、態(tài)度會(huì )感染給班上的學(xué)生，比如，一個(gè)焦慮程度過(guò)高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔心自己教學(xué)出現失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹和刻板，并使學(xué)生在上課時(shí)也過(guò)分謹慎、固守常規。而一個(gè)熱情、開(kāi)朗的教師往往會(huì )在課堂上創(chuàng )造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。因此，教師要注愈自己在學(xué)生面前所表現出的個(gè)性?xún)A向，克服自身一些潛在的缺點(diǎn)和不足，應該做到以下幾點(diǎn):
(1)正確地對待自己和學(xué)生。首先，教師要以一種平穩的心態(tài)對待自己。其次，不要認為學(xué)生違反紀律是故意針對自己;實(shí)際上，在大多數情況下，學(xué)生違反紀律并非針對教師而來(lái)的，作為一名教師，要正確地看待學(xué)生的錯誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話(huà)語(yǔ)，可以緩解班級中緊張的學(xué)習氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當課堂上出現一些令人發(fā)笑的事情時(shí)，教師可以適時(shí)地表現一下幽歌感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著(zhù)好情緒再轉入到當前的學(xué)習任務(wù)中。
(2)為人師表、以身作則.俗話(huà)說(shuō)“身教重于言傳”教師是學(xué)生的榜樣，如果教師充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中仿效教師的行為，整個(gè)班級也會(huì )朝著(zhù)教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應該具備自律精神，不斷加強自身修養，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
(3)以情感人、以情管人.語(yǔ)文由于它的特殊性，課文本身就充滿(mǎn)情感。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化
課堂教學(xué)形式是決定課堂規則能否順利實(shí)施的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學(xué)的效果。因此，創(chuàng )建一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的課堂，等于在教學(xué)中引入生活的活水，可以營(yíng)造互動(dòng)有情的課堂氛圍，使課堂教學(xué)取得預期的成功。語(yǔ)文是一門(mén)得天獨厚的課程，它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能。一旦我們將語(yǔ)文介入學(xué)生的生活，就會(huì )自然而然的收到思想、感情、個(gè)性、道德等方面的教育效果�，F行教材中的絕大多數課文都來(lái)自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應盡量還原生活，并盡盤(pán)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好的生活.
1.開(kāi)頭——營(yíng)造生活氛圍。良好的開(kāi)端是成功的一半，如果安排設置得當，就能收到先聲奪人的效果，但開(kāi)頭的內容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題. 如上《三十年的重量》這一課時(shí)，可以這樣導入新課:如果你閉上眼睛，你能否象張開(kāi)眼睛一樣走出校門(mén)?(也許可以，但必須花費很長(cháng)時(shí)間或摔跤才能達到)如果你閉上眼睛，由一個(gè)人攙扶你行走，結果又如何?(你就能用比較短的時(shí)間并不受障礙物的碰撞很快到達目的地。這是為什么?就是有人為你導航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)“三十年”是一個(gè)表示時(shí)間的概念，它怎么會(huì )有重量呢?……由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這樣的導入貼近學(xué)生生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.課中—創(chuàng )設生活情景。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過(guò)生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最有效方法。
如講《故鄉的榕樹(shù)》一文，這是一篇觸景懷鄉，回憶往事的抒情散文，教師簡(jiǎn)單介紹作者后，先讓學(xué)生自己默讀課文，通過(guò)查字典掃清文字障礙，又讓學(xué)生齊讀課文.整體感知文本

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