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淺談學(xué)生因素對教學(xué)效果的影響
摘要: 本文就學(xué)生情感心理方面的因素對教學(xué)效果的影響進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞: 學(xué)生因素 教學(xué)效果 影響
教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響,如保證教學(xué)的基本設施和設備的投入、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的因素(即人的因素)等。教學(xué)質(zhì)量在很大程度是由教師與學(xué)生所決定的,師資的質(zhì)量高,學(xué)生的素質(zhì)好,才能取得良好的教學(xué)效果。師資的質(zhì)量取決于兩個(gè)因素:一是教師的職業(yè)道德素養,不論教師教學(xué)水平多高,若他對教學(xué)工作不負責,教學(xué)就決不會(huì )有好的效果;二是教師的業(yè)務(wù)水平,包括專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。學(xué)生因素也取決于兩個(gè)方面:一是學(xué)習態(tài)度,二是知識基礎和學(xué)習的能力。筆者在2008級任課班級學(xué)生中針對學(xué)生因素對教學(xué)效果的影響進(jìn)行了實(shí)驗調查研究,研究表明在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,要提高和改善教學(xué)效果,教師不僅要傳授知識,培養學(xué)生實(shí)踐技能,而且要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn),挖掘學(xué)生的非智力因素,特別是情感心理因素,在教學(xué)中建立良好的師生情感,培養學(xué)生的學(xué)科情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。筆者現將研究結果中有關(guān)學(xué)生情感心理方面的因素總結如下。
1.學(xué)生的心理
1.1成就心理。
成就動(dòng)機是指一個(gè)人對自己認為重要的、有價(jià)值的事樂(lè )意去做,并力求達到成功的一種內在推動(dòng)力量。這種成就心理使學(xué)生具有頑強的意志和堅韌的毅力,學(xué)生的成就心理是學(xué)習取得良好效果的基本前提。
1.2期待心理。
期待指自己對未來(lái)結果的預先性認知。學(xué)生對未來(lái)的期待心理,對學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)很有影響,在一定條件下能產(chǎn)生積極的效果,成為學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的來(lái)源。學(xué)生的期待心理在課堂教學(xué)中有積極的作用:對教師來(lái)講,學(xué)生的這種期待心理實(shí)際上是基于對教師的尊重和信任而形成的,因此,學(xué)生的期待心理會(huì )使教師感到一種信任,可以增強教師的責任感,提高教師教學(xué)的積極性和動(dòng)力。由此可見(jiàn),課堂教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生對教師的期待心理,優(yōu)秀教師都很注重學(xué)生對教學(xué)心理的反應。教師的職業(yè)動(dòng)機是搞好教學(xué)工作的基本動(dòng)力,教師只有熱愛(ài)自己的工作,熱愛(ài)學(xué)生,對教育學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情,對學(xué)生產(chǎn)生強烈的義務(wù)感,才能發(fā)揮自身的巨大潛力。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò),影響教師教學(xué)有效性的一個(gè)最重要的個(gè)性特征,乃是他們對學(xué)生智慧發(fā)展個(gè)人承擔的義務(wù)達到何種程度。大家是否一致同意,這是教師專(zhuān)業(yè)動(dòng)機的一個(gè)核心部分,它在很大程度上取決于一個(gè)教師是否施展了必要的努力,使學(xué)生的智慧得以發(fā)展。
2.學(xué)生的情感與教學(xué)過(guò)程
情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要心理因素,積極豐富的情感能促使認識過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。因此,學(xué)生的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的影響因素。
2.1學(xué)生對教師的熱愛(ài)和期待是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的前提。
情感具有多樣性和復雜性的特點(diǎn)。學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是對老師的接受和喜愛(ài),這種接受和喜愛(ài)具體表現在對他們所喜愛(ài)的老師課堂教學(xué)的期待和課堂教學(xué)過(guò)程的和諧統一、良好師生互動(dòng)。學(xué)生的這種良好的情感,在課堂教學(xué)中具有重要的作用。一般而言,凡是得到學(xué)生認可的老師,在課堂教學(xué)中學(xué)生在心理上同教師必然有了親近感和理解感,能更好地激發(fā)學(xué)習興趣。如果教師不受學(xué)生歡迎、對學(xué)生漠不關(guān)心,甚至經(jīng)常訓斥、懲罰學(xué)生,就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和不滿(mǎn)情緒,對學(xué)習抱應付甚至放棄的態(tài)度。因此,教師要使教學(xué)獲得成功,不僅要具備豐富的知識,更重要的是要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,這樣就會(huì )極大地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
2.2學(xué)生的情感決定著(zhù)課堂的心理氣氛。
課堂心理氣氛是指課堂的心理情境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合作用。在其它情況相同的條件下,課堂教學(xué)效果直接受課堂氣氛的影響。在愉快的情境中,人容易產(chǎn)生快樂(lè )的情感,反之,則感到壓抑、痛苦。對課堂氣氛起重要作用的是學(xué)生的情感。有的學(xué)生無(wú)視自己的情感對課堂氣氛的影響,課堂上漫不經(jīng)心地聽(tīng)課,有時(shí)甚至無(wú)視課堂紀律,課堂上隨便講話(huà),做與上課無(wú)關(guān)的事情,這種死氣沉沉、令人窒息的甚至混亂的課堂氣氛,教學(xué)效果必差。有的教師過(guò)分強調“嚴師出高徒”,勢必出現對學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的做法,造成課堂氣氛緊張,學(xué)生感到壓抑,教學(xué)效果必然不佳。所以,教師首先要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài),以贏(yíng)得學(xué)生對教師加倍的愛(ài),從而形成師生間的情感交流,這有助于形成良好的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,促使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.3學(xué)生的情感影響教學(xué)任務(wù)的完成。
學(xué)生的智力是在掌握知識技能的過(guò)程中形成的,學(xué)生只有愉快地、積極地并能采用正確的學(xué)習方法時(shí),才有利于智力的發(fā)展。學(xué)生的情感直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生的情感在很大程度上受教師情感的影響,教師的教學(xué)必須熱情飽滿(mǎn),使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,善于學(xué)習,智力得到發(fā)展。教師對學(xué)生的教育必然是教師本人的信念和情感的真實(shí)流露,教師只有言行一致,表里如一,才能用發(fā)自肺腑的真情實(shí)意去感動(dòng)和教育學(xué)生,以情動(dòng)情,以心感心,形成和諧的課堂氛圍,才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。教師的每次講課,夸大而言就是一次“表演”,那么“演員”的精神狀態(tài)就顯得尤為重要。課堂上,教師要把飽滿(mǎn)的斗志表現出來(lái),營(yíng)造鮮活的學(xué)習氣氛,讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習有意思,而不是乏味。這種飽滿(mǎn)的狀態(tài)并不是激昂的演說(shuō),而是一種情緒、一種親和力。如果教師帶著(zhù)平淡的表情、平淡的語(yǔ)氣給學(xué)生上課,會(huì )導致一部分學(xué)生喪失聽(tīng)課的興趣,長(cháng)期以往就會(huì )導致一些學(xué)生不愿意聽(tīng)課,最后干脆放棄這門(mén)課程的學(xué)習。
2.4學(xué)生的情感是教師教學(xué)工作的動(dòng)力。
學(xué)生對教師的接受和熱愛(ài),是教師工作的巨大動(dòng)力。這樣教師會(huì )如饑似渴地豐富自己的知識,認真地探索教育教學(xué)規律,在工作中即使有千難萬(wàn)難,也不以為苦,反以為樂(lè )。因此,學(xué)生的情感影響著(zhù)教師的情感,學(xué)生和教師的情感對教學(xué)的成敗有重大的影響。
3.學(xué)生的意志品質(zhì)與教學(xué)效果
研究表明,在達到一定的智力和知識水平后,影響教學(xué)效果的往往是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),這種影響主要表現在:學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)既影響他們的個(gè)性發(fā)展,又影響學(xué)習效果;學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)既影響他們智力的發(fā)展,又影響學(xué)習的成績(jì)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),有利于創(chuàng )設友好、和諧的課堂氣氛,這種愉快的氣氛能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)強烈的求知欲,促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的潛能。自我意識是個(gè)性的自我調節系統,學(xué)生認識到自己將來(lái)的職業(yè)崗位的價(jià)值,意識到將來(lái)工作崗位的重要性,就會(huì )產(chǎn)生強烈的責任感,
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