談歷史學(xué)科的考試評價(jià)標準

談歷史學(xué)科的考試評價(jià)標準 考試的評價(jià)就是對考試的質(zhì)量進(jìn)行檢測。通常，人們是以對試卷、試題的定性分析和定量分析的方法進(jìn)行 檢測。定性分析主要是以定量分析的數據為依據，對試卷、試題的整體面貌進(jìn)行描述，它最終應回答：“考試 結果反映命題意圖實(shí)現的程度”、“命題意圖反映高考功能實(shí)現的程度”這兩個(gè)問(wèn)題。定量分析主要是在對試 卷進(jìn)行抽樣統計的基礎上，通過(guò)信度、效度、區分度、難度等指標對試卷、試題進(jìn)行多角度的量化描述。
為了便于說(shuō)明問(wèn)題，在這里我們把定性和定量分析的內容改編為一種評價(jià)標準，并按當前歷史科考試的構 成分為試卷、試題、評分三個(gè)部分。
一、試卷
一、試卷設計體現《歷史科考試說(shuō)明》的各項要求。
《考試說(shuō)明》是依據《教學(xué)大綱》制定的，它和大綱不同的地方是對考試的一些技術(shù)性問(wèn)題和實(shí)施問(wèn)題做 了規定。這主要是：考試的能力要求；考試形式及試卷結構，其中包括考試的方式和時(shí)間、試卷的分類(lèi)、考試 內容的比例和題型的比例；考試的知識范圍。
《考試說(shuō)明》是聯(lián)系《教學(xué)大綱》和考試的紐帶，在標準化考試的各個(gè)環(huán)節中，《考試說(shuō)明》集中體現了 標準化考試的透明度要求，也是用以評價(jià)試卷、試題的主要標準之一。
二、考查歷史學(xué)科的主體內容
所謂主體內容一是指中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容�？荚嚨膬热菀�和教學(xué)的內容一致，更要和教學(xué)的主體內容一致 ，不然，考試就失去了它的有效性。其實(shí)，所謂主體內容，在《教學(xué)大綱》中有透徹的解釋?zhuān)瑲w納起來(lái)就是： 反映歷史整體面貌和發(fā)展線(xiàn)索的內容；反映歷史演變規律的內容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理 論和方法的內容；反映國情的內容。
另外，主體內容亦指與大學(xué)學(xué)習相關(guān)密切的內容。這部分內容是指建立在主體知識之上的與大學(xué)學(xué)習相關(guān) 密切的學(xué)科理論和能力方面的內容，即指對歷史事物和歷史現象的綜合、分析、評價(jià)的能力。
三、反映學(xué)科的內部聯(lián)系和基本規律
這實(shí)際上是對試題科學(xué)性的總要求。所謂學(xué)科的內部聯(lián)系有兩層含義，一是體現歷史事物、歷史現象之間 的本質(zhì)關(guān)系，不能孤立地考查知識點(diǎn)，不能片面地、錯誤地解釋歷史事實(shí)。二是試卷內容對學(xué)科各部分內容的 考查要有整體性，也就是說(shuō)堅持合理的內容比例，這個(gè)比例一旦失調，內部聯(lián)系也就難以全面地反映出來(lái)。所 謂基本規律，是指試題的設計要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，引導考生通過(guò)歷史現象認識人類(lèi)社會(huì ) 發(fā)展的客觀(guān)規律。
四、全面考查學(xué)科的各種能力要求
現在公布的歷史學(xué)科能力共有十項要求，其中第一、二項是識記、理解的要求，做為最基礎的能力要求是 肯定要考到的。三、四、五項是對歷史材料和歷史信息的處理能力，由于材料題的數量有限，不可能針對每一 項能力要求出一道題，只能是綜合性地設計題目?jì)热�，把能力要求包含進(jìn)去。六、七、八、九項是敘述、分析 、綜合、評價(jià)能力的要求，也做綜合性處理。
五、題目難、中、易比例合適，總體難度得到有效控制。
題目難度的控制有這樣幾層含義：其一，大部分的題目難易程度應該在０．３－０．７之間，這個(gè)幅度里 的題目，其難易程度又應相對集中在０．５這個(gè)區域里。其二，全卷題目難度應該難、中、易交替出現，逐級 由易到難。從我們的試題安排上可以看出，先是選擇題，中間是材料題，最后才是問(wèn)答題。在每一部分中，難 、中、易不是呈扎堆狀態(tài)，而是交替分布。這樣，全卷的總體難度才能得到有效控制。
難度是一個(gè)相對的概念，通常人們認為０．５－０６之間是合適的區域。當然，如果需要，也可上下調整 到其它區域。
六、試卷長(cháng)度合適
試卷長(cháng)度是指試題的數量和參考答案的文字總量之合，試卷過(guò)長(cháng)或過(guò)短都會(huì )影響考試的信度。在目前的高 考中，在規定的時(shí)間內在５０％以上的考生完成全卷內容，這個(gè)長(cháng)度就是合適的。從現在的情況看，試卷長(cháng)度 是比較合適的，有的考生做完全卷后尚有時(shí)間檢查。
二、試題
一、測試目標明確
任何題目的設計都要體現具體測試目標，這樣才能夠有效地限制題目的隨意性，達到規范化和標準化。歷 史學(xué)科的測試目標大致可分為幾類(lèi)，一是對知識內容掌握的準確程度；二是對知識內容掌握的深入程度；三是 對歷史事物內部聯(lián)系的認識程度；四是理論與史實(shí)相結合的水準，五是歷史意識。在這五類(lèi)目標范圍內又可以 分為許多小的類(lèi)目。在實(shí)際操作中，一道題目往往含有一個(gè)以上的測試目標，但幾個(gè)測試目標在題目中不能平 分秋色，要有主次之分。
二、試題科學(xué)、規范
試題不能出現科學(xué)性的錯誤。有些問(wèn)題雖然不能算作錯誤，但它存在爭議，遇上這類(lèi)問(wèn)題應相當慎重。另 外，試題的科學(xué)也表現在題干和參考答案的對應，題目的測試目的，它所涉及的知識范圍等等，都必須在參考 答案中有相應的表述，其層次、范圍、幅度就都是一致的。不能題干龐大，而答案很窄，也不能題干要求很少 但答案要求很多。
規范的含義是題目的設計要符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)；在表述上有相對固定的形式；在格式和語(yǔ)言的運用上符 合國家規定的標準。
三、題目角度新穎，立意深刻
在就要求題目的創(chuàng )設應不句泥于教材的表述，設置新的情境，從新的角度提出問(wèn)題，這樣的題目往往都含 有較深的立意。如把焚書(shū)坑儒和八股取士相聯(lián)系論述問(wèn)題，這自然就要求從這兩個(gè)歷史現象之間的內在聯(lián)系上 尋找一個(gè)共同角度去展開(kāi)。把榷場(chǎng)和民族關(guān)系相結合也反映了這樣的問(wèn)題創(chuàng )設新的情境，是測量對已有知識掌 握程序的最有效的辦法。
四、題意明確，表述方式合理
考試當中有時(shí)會(huì )出現因題意不明或由于考生對題目的表述不理解而出現了審題錯誤，這是造成誤差的一個(gè) 原因。
題意明確首先是命題者對題目所涉及的知識內容準確掌握，其次是對測試目標有準確理解，再是對知識內 容和測試目標之間的關(guān)系準確把握。題目的表述方式應該選擇最簡(jiǎn)潔、有效的書(shū)面語(yǔ)言。
五、題目類(lèi)型和題型比例合理。
題目類(lèi)型比例是指主觀(guān)題和客觀(guān)題的比例。目前歷史科高考試卷主、客觀(guān)題的比例是各占５０％。在客觀(guān) 題尚未發(fā)掘出更好的測量辦法的情況下，這個(gè)比例是合適的。大多數的考生往往是在主觀(guān)題這一部分拉開(kāi)檔次 。題型比例是指各類(lèi)題型所占的比重。前邊我們已經(jīng)提到選擇題、填空題、材料題、問(wèn)答題的比例，它們基本 上呈金字塔形狀，這種形狀是為了有效地實(shí)現考試目的。它一方面反映了對基礎知識的重視，另一方面反映了 對學(xué)科能力的要求。這種狀況在目前情況下能夠較好地區分考生。
六、有較好的區分度
區分度指試題對不同水平考生的鑒別能力，對于區分度的掌握，有從整體上看的，也有從局部上看的，亦 有從一道試題上看的。從整體上看，全卷的區分度應該在０．３以上，說(shuō)明試卷整體的鑒別能力較好。全卷區 分度好不等于要求每道題都在０．３上，但在考查主要學(xué)科能力的試題上或綜合性較強的試題上要求有較高的 區分度，這類(lèi)試題往往是材料解析題、問(wèn)答題和部分選擇題。在這些題目中，區分度的要求也是不同的，它們 之中亦有很高、較高之分�？傊�，區分度也有一個(gè)根據命題意圖合理布局的問(wèn)題。
區分度和難度有著(zhù)密切的關(guān)系，太難、太易的題目都不會(huì )有好的區分度，只有中等難度的題目才會(huì )產(chǎn)生好 的區分度。根據這一原理，目前歷史科考試中的問(wèn)答題里出現了考查再認、再現能力和分析、綜合、評價(jià)能力 相結合的形式，使題目達到一種不難不易的狀況，以求達到好的區分度。當然，問(wèn)答題最理想的設計還是從思 維的角度劃分層次，這樣能充分利用題型的功能。
以上是對于各種試題總的評價(jià)目標，但具體到不同類(lèi)型的試題，也有不同的要求：
［客觀(guān)題］
一、試題內容適合使用選擇題
從理論上說(shuō)，選擇題應該可以考查各種內容和能力要求，但目前對于選擇題的功能尚未完全發(fā)掘出來(lái)，也 由于受到試卷長(cháng)度的限制，所以有的內容不適于選擇題使用。比如考查敘述、論證、對歷史材料中所含有效信 息的篩選等，在選擇題中難以實(shí)施，尤其是涉及理論的內容，弄不好就會(huì )形成模式化、概念化的東西。這幾年 ，實(shí)際上用于選擇題方面的內容在不斷擴大，由最初的考查再認、再現能力的內容，擴大到理解、分析、綜合 甚至評價(jià)的內容。選擇題的發(fā)展方向是在發(fā)掘題目多樣化的同時(shí)注重考查歷史思維水平。
二、題干圍繞一個(gè)中心，選項和題干的關(guān)系一致
題干圍繞一個(gè)中心，首先，題干必須有一個(gè)相對完整的中心問(wèn)題，不能將題干要表達的意思放到選項中去 。其次，題干不能產(chǎn)生歧意。選項和題干的關(guān)系一致是指選項和題干圍繞一個(gè)共同的問(wèn)題，不能出現與題干所 問(wèn)無(wú)關(guān)的選項。
三、干擾項有效
干擾項有效是指對正確項的干擾有效。一道選擇題出的是否成功，除了正確項無(wú)誤外，干擾項也相當重要 ，因為它起到了調節試題難度的作用。如果干擾項不起干擾作用，易被學(xué)生排除，試題難度就會(huì )下降，因為學(xué) 生不用對正確項進(jìn)行分析，只憑排除錯誤項即可做答，這樣，不僅難度下降，區分度也會(huì )隨之下降。所以，干 擾有效也存在一個(gè)程度問(wèn)題。這個(gè)程度的控制標準就是使試題達到中等難度為最合適。如何使干擾項有效呢？ 一是干擾項和正確項對試題題干的關(guān)系應該一致，這個(gè)在前邊也講過(guò)；二是干擾項應該代表考生的典型錯誤， 否則，就會(huì )出現干擾項太易或大部分考生把某一干擾項做為正確項的情況。這樣，考試的有效程度就會(huì )降低， 在選拔性考試中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。
四、各選項的結構、長(cháng)度大體一致
這實(shí)際上是要求各選項要整齊。結構是說(shuō)句式、用詞、語(yǔ)氣要大體一致，不能出現迥然不同的表述，這樣 容易帶來(lái)某種暗示，或者引起評分上的分歧。長(cháng)度是說(shuō)文字長(cháng)度要大體一致，一般來(lái)說(shuō)，選項的文字不宜過(guò)長(cháng) 。如果文字不長(cháng)不足以表述一個(gè)相對完整的意思，那么就要考慮重新設計題目?jì)热荨?
五、正確選項比例分布合理
從總題量的角度說(shuō)，正確項應該大致均勻地分布在四個(gè)選項中，這會(huì )降低猜題、蒙題的可能，提高考試效 果。在多選題當中，正確項存在一個(gè)比例問(wèn)題，原則上正確項不能集中在某一數量上，也要有所分布，同時(shí)分 布要均勻。

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