瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現狀研究

　　摘要：本文主要通過(guò)問(wèn)卷調查法對瑞安市普通高中健美操選項課進(jìn)行調查研究，從教學(xué)目標、方法、內容、學(xué)習評價(jià)等方面進(jìn)行分析，了解健美操選項教學(xué)在瑞安市開(kāi)展中存在的問(wèn)題，并提出對策。為促進(jìn)健美操選項課的開(kāi)展提供有價(jià)值的實(shí)踐依據。

　　關(guān)鍵詞：健美操選項課;教學(xué)現狀

　　引言

　　目前，大部分學(xué)校都開(kāi)展了體育選項課，健美操也被大部分學(xué)校所采用，但是由于起步較遲，仍存在不少問(wèn)題，因此有必要對該項目在普通高中選項課中的發(fā)展進(jìn)行探討，為它的進(jìn)一步推廣提供科學(xué)的、合理的建議。[1]

　　一、瑞安市普通高中健美操選項課教學(xué)基本情況

　　1.1 健美操選項課教學(xué)目標 教學(xué)目標是對學(xué)生學(xué)習結果的預期、教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。根據體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)――運動(dòng)技能教學(xué)，那么對體育教學(xué)目標可以界定為“運動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的結果和標準。”顯然，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課的核心目標是掌握課堂所教的運動(dòng)技能，但這并不是唯一的。主要包括運動(dòng)參與目標、技能發(fā)展目標、身體健康目標以及心理健康和社會(huì )適應目標五個(gè)目標。[2]通過(guò)調查，發(fā)現瑞安市普通高中健美操選項課的教學(xué)目標不僅要求學(xué)生增強體能，掌握基本的運動(dòng)知識和運動(dòng)技能，培養學(xué)生自信心、表現力等;還要培養學(xué)生模仿、運動(dòng)能力等。但是受到學(xué)時(shí)的限制，教師要在有限的時(shí)間內完成教學(xué)內容以及達到教學(xué)目標，同時(shí)還要保持學(xué)生的興趣，這對健美操教師的教學(xué)及各方面的水平提出了高要求。否則，需要實(shí)現以上教學(xué)目標在健美操教學(xué)中會(huì )很困難。

　　1.2 健美操選項課教學(xué)方法 經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷，我們可以了解到：不少教師認為，課堂健美操教學(xué)方式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運用，對學(xué)生更加掌握動(dòng)作的細節以及技術(shù)動(dòng)作非常有效，但是課堂健美操的教學(xué)方式缺少趣味性，降低學(xué)生練習的樂(lè )趣，而且不能充分發(fā)揮健美操項目在體育中的獨特魅力;健身房式健美操教學(xué)方式雖然在課堂上能很好的調動(dòng)課堂氣氛，但是要求學(xué)生有一定的健美操基礎，不適用與大部分學(xué)生。

　　據了解，目前瑞安市健美操選項課的教學(xué)大多數教師在每次課堂上都使用音響設備，少數教師在課堂上會(huì )偶爾采用錄像、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使用輕器械進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校沒(méi)有。由于受較多因素的限制，因此教師在教學(xué)手段方面的改善較受到制約。[3]

　　1.3 健美操選項課教學(xué)內容、教材 據統計，健美操選項課教學(xué)內容分為三類(lèi)：大眾健身操，自編健美操，健美操的基本步伐及組合套路。在調查的學(xué)校中，大眾健身操動(dòng)作簡(jiǎn)單，具有流行性，是大多數學(xué)校的主要教學(xué)內容。而“自編健美操”的針對性較強，對教師的創(chuàng )造力以及健美操的編排有很高的要求。大多數學(xué)生對“健美操的基本步伐及組合套路”不感興趣，但是教師認為，基礎動(dòng)作的學(xué)習，才能保證學(xué)生更好地展示出健美操。 [4]通過(guò)對訪(fǎng)談資料的發(fā)現，教材的來(lái)源主要有光盤(pán)盒、培訓教材、課本教材。調查得知，由于教學(xué)內容的不受限制，因此在教材的使用方面主要是根據教師的意愿進(jìn)行選擇，而高中生大部分以《體育與健康》課本作為健美操教材，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教材的指導。綜上所述，健美操教學(xué)內容、教材主要由教師根據自身情況進(jìn)行選擇，選用的主觀(guān)性、隨意性大，應該根據學(xué)生情況，使學(xué)生有充分的激情投入到學(xué)習中并吸引越來(lái)越多的學(xué)生。

　　1.4 健美操選項課教學(xué)評價(jià)、考核評價(jià)方法 在調查的學(xué)校中，75%的學(xué)校“一套規定操”是必考內容。1所學(xué)校是考“一套自編操”，還有1所學(xué)�？嫉氖谴蟊娊∩聿�，不要求創(chuàng )編。其中有3所學(xué)校要求學(xué)生對所考套路的某一個(gè)組合或者整套操進(jìn)行隊形的創(chuàng )編。[4]在調查的5所學(xué)校中無(wú)1所學(xué)�？己朔绞绞�1對1考試的，“分小組”的形式被大多數學(xué)校所采用，可以在某種程度上培養學(xué)生的團隊精神，同時(shí)還有利于學(xué)生在團隊中創(chuàng )新意識的培養。

　　1.5 健美操選項課學(xué)生學(xué)習評價(jià) 本次問(wèn)卷一共調查了300名學(xué)生，除去無(wú)效問(wèn)卷，占57%的學(xué)生(156名)參加過(guò)健美操選項課的學(xué)習，27%的學(xué)生非常滿(mǎn)意自己所掌握的健美操相關(guān)技術(shù)，說(shuō)明這部分學(xué)生通過(guò)健美操的學(xué)習，對自己目前所掌握的健美操技術(shù)具有極大的信心，對自己的技術(shù)十分肯定。41%的比較滿(mǎn)意自己所掌握的健美操相關(guān)技術(shù)，這說(shuō)明這部分學(xué)生對自己的評價(jià)比較客觀(guān)。另外還有25%的學(xué)生認為自己掌握的一般，還有分別為4%的學(xué)生不太滿(mǎn)意，3%的學(xué)生不滿(mǎn)意，分析原因有三種：①教師將注意力集中在學(xué)習較好的學(xué)生上;②自身協(xié)調性較差，不能很快的對教師所教授的健美操內容進(jìn)行獨自練習;③沒(méi)有適合自己參照的同學(xué)，對自己的進(jìn)步與否沒(méi)有很好的評價(jià)指標。[5]

　　從學(xué)生對健美操內容的滿(mǎn)意度可以看出，20%的學(xué)生非常滿(mǎn)意、39%的同學(xué)比較滿(mǎn)意健美操課堂內容，這說(shuō)明健美操教師在安排健美操內容上十分合理，上課內容十分新穎;另外分別有11%和5%的學(xué)生為不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意，分析原因有以下：①個(gè)別學(xué)校的健美操教師教學(xué)方式單一，內容不新穎，課堂注重健美操基本步伐及基礎動(dòng)作的練習;②個(gè)別學(xué)生對健美操內容的要求比較高。[4]

　　二、存在的不足與建議

　　2.1 存在的不足之處 ①評價(jià)方式存在片面性，所調查的學(xué)校中發(fā)現，教師重視結果性評價(jià)，忽視平時(shí)成績(jì)以及學(xué)生的特點(diǎn);教師重視能力考試，仍缺少具體的考核辦法，主要根據教師的主觀(guān)因素進(jìn)行考核;此外，由于沒(méi)有統一的教材，考核評價(jià)容易受教師主觀(guān)意向影響。[6] ②教學(xué)內容單一以及缺少教材，雖然沒(méi)有統一的教材，但是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內容大多相似，教學(xué)內容不夠靈活。③部分教師對教學(xué)方法的運用脫離了學(xué)生學(xué)習實(shí)際，對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生阻礙。

　　2.2 建議 ①采用多種評價(jià)方式相結合，包括過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)，從平時(shí)表現出發(fā)，充分考慮各種因素對學(xué)生的影響;另外，評價(jià)可以包括教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生之間的評價(jià)，重視學(xué)生評價(jià)的作用。②制定統一的教材，針對不同年級、等級的學(xué)生，設置不同的學(xué)習內容;增加教師培訓的機會(huì )和數量，拓寬教師的視野，積極鼓勵健美操教師創(chuàng )編新的內容。③教師間充分交流教學(xué)經(jīng)驗，應該根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，巧妙結合新的教學(xué)方法和傳統的教學(xué)方法。

　　參考文獻：

　　[1]季瀏.體育(與健康)課程標準解讀[M].湖北教學(xué)出版社，2001.

　　[2]李啟迪，邵偉德著(zhù).體育教學(xué)基本理論研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.8.

　　[3]周紅霞.蘭州市區中學(xué)開(kāi)展健美操教學(xué)的現狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2005.11.

　　[4]龔喜娟.江蘇省中學(xué)健美操開(kāi)展現狀與發(fā)展對策研究[D].蘇州大學(xué)，2007.3.

　　[5]李啟迪，邵偉德.堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué)，2014(3)：15-23.

　　[6]張學(xué)研，王崇喜.對普通高等體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養的研究[J].體育科學(xué)，2000，20(6)：15-18.

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