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淺論小學(xué)數學(xué)如何用好課堂教學(xué)情境
摘要：課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng )造或者創(chuàng )設的與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景或氛圍。小學(xué)生的學(xué)習積極性不是很高，主要好玩，因此，創(chuàng )設的教學(xué)情境，一定要適合他們年齡段的。
關(guān)鍵詞：營(yíng)造;生活;故事;情境;游戲
一、營(yíng)造游戲互動(dòng)的教學(xué)情境
小孩都很愛(ài)玩，尤其喜歡玩游戲，在上課的時(shí)候，教師要適當地組織一些游戲活動(dòng)，游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習興趣，還能調動(dòng)起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣。通過(guò)這些游戲證明了適當的游戲教育對教學(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當地安排一些游戲教學(xué)，那么會(huì )對學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級課本的數學(xué)上冊數字“7”的讀與寫(xiě)的時(shí)候，教師在上課之前就已經(jīng)準備好想用游戲來(lái)學(xué)習這課程了：安排8名學(xué)生玩一個(gè)圍繞7張椅子轉圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當歌曲結束時(shí)，讓他們去搶座位，看看誰(shuí)先搶到座位。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生們對數字有了一些了解，“8比7多1”還知道了“7比8少1”，通過(guò)游戲既能復習以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“7”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習新課的愛(ài)好，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢!在數學(xué)教學(xué)中，加、減法計算是在一年級數學(xué)教學(xué)里最主要的內容，數學(xué)計算不僅單調而且枯燥，它要進(jìn)行反復練習和計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“丟手絹”“數珠子”等方式學(xué)習。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛(ài)好了，我們通過(guò)這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計算熟練的時(shí)機，并且也讓學(xué)生感受到了團隊的精神。
二、營(yíng)造生活場(chǎng)景，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)運用
生活中時(shí)常會(huì )用到數學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程，就應該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習機會(huì )，讓他們從實(shí)際生活當中去創(chuàng )造學(xué)習數學(xué)的機會(huì )，去了解數學(xué)，感覺(jué)到數學(xué)時(shí)時(shí)就在他們的身邊，讓他們從中感覺(jué)到學(xué)習數學(xué)的趣味。所以，我們要把數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與現實(shí)生活結合起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng )造有趣而且生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活環(huán)境中去體驗和思考，從中知道了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值性，這樣就會(huì )讓學(xué)生感到數學(xué)與生活實(shí)際相結合，才能更好地去理解、學(xué)好數學(xué)。比如我們買(mǎi)1斤肉要15元，我們給了20元，應該找回我們多少。
三、營(yíng)造故事氛圍，給學(xué)生無(wú)限的想象空間
低年級的學(xué)生也非常喜歡童話(huà)故事，我們可用童話(huà)故事的形式把數學(xué)中的問(wèn)題來(lái)描繪出來(lái)，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據兒童的心理特征，把書(shū)上的數學(xué)知識與現實(shí)生活結合起來(lái)，編一個(gè)小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和氛圍，從而達到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級“加法和減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，這天是小松鼠的生日，他就邀請了他的好朋友來(lái)家里做客，小熊帶了4桶蜂蜜，一會(huì )小猴子帶來(lái)6個(gè)桃子，小兔子帶來(lái)20個(gè)松果。小豬是最后來(lái)給小松鼠過(guò)生日的，小豬不但沒(méi)送小松鼠禮物，而且還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的桃子，小松鼠知道后非常不開(kāi)心，那么請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋算一算小松鼠一共收到多少水果禮物?小豬偷吃后又剩幾個(gè)水果?讓學(xué)生通過(guò)這樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習的積極性，他們很快就算出來(lái)結果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習興趣就會(huì )很濃厚。
四、營(yíng)造課間活動(dòng)環(huán)境，培養思考能力
心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽(tīng)教師講解。教學(xué)中，把問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生親自到問(wèn)題情境中去，在做、聽(tīng)、說(shuō)、看、想的過(guò)程中增長(cháng)知識，提高能力。在小學(xué)一年級的課本上冊“認識物體”這一課時(shí)，教師要按學(xué)生的各項特征，來(lái)組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去動(dòng)手搭建積木，在游戲中感覺(jué)到物體形狀的不同，并且要引導學(xué)生在游戲中對一些物體的分類(lèi)要明確，并且要學(xué)會(huì )觀(guān)察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來(lái)認識這些圖形的形狀，鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會(huì )一下這些物體的特征，最后在游戲結束是和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的物體形狀的特點(diǎn)，形成形狀不同物體的表現。讓學(xué)生們通過(guò)各種游戲來(lái)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生們知道觀(guān)察和分類(lèi)的過(guò)程，使學(xué)生對不同物體加深了解。比如，當學(xué)生們學(xué)到一年級數學(xué)課本上冊的一道教學(xué)題時(shí)，教師按照平時(shí)學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說(shuō)自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個(gè)人，說(shuō)完后填寫(xiě)在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說(shuō)的三個(gè)數之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報討論結果。教師通過(guò)這些方法讓學(xué)生去做、去理解數學(xué)題，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越對學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)興趣。
五、總結
總之，通過(guò)以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學(xué)中的機會(huì )，適當地去創(chuàng )造情境，就調動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取心，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在快樂(lè )中去感受學(xué)習數學(xué)的神秘感，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強。對教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng )造，一方面可以讓學(xué)生對數學(xué)技能知識很好掌握，另一方面對學(xué)生的學(xué)習方式不斷改變，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合能力不斷加強。
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