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教育信息化對高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響初探
摘要：教育信息化對教育的影響已深入到各種教育模式和學(xué)習方式。在此背景下，高職英語(yǔ)教師信息素養的提高也將影響到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習效率，也對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)方式提出了新的要求。
關(guān)鍵詞：教育信息化 信息素養 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
2012年3月，國家教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規劃(2011-2020年)》，對我國教育信息化作出了總體規劃和部署，同時(shí)對職業(yè)教育信息化給予了高度重視并寄以厚望，特別強調要“加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質(zhì)技能型人才培養”， “創(chuàng )新教育內容，促進(jìn)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的融合”�？梢灶A見(jiàn)，信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展和教育信息化的日益推進(jìn)，將對我國職業(yè)教育乃至整個(gè)教育界產(chǎn)生極為深遠的影響，而這種影響也勢必會(huì )波及到高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
一、教育信息化將促使教師不斷提高個(gè)人信息素養
所謂“信息素養”，根據1997年美國紐約州立大學(xué)圖書(shū)館館長(cháng)理事的定義，即“能清楚地意識到何時(shí)需要信息，并能確定、評價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。”該定義強調有效利用信息，提供共享信息資源，發(fā)揮信息效益，以及共同學(xué)習、合作交流。隨著(zhù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，現代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育教學(xué)中開(kāi)始廣泛應用，學(xué)校對教育信息化的要求也越來(lái)越高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的信息素養。
教師信息素養的提高，目的在于把現代信息技術(shù)和教育技術(shù)應用于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使每一位教師既是信息的需求者和提供者，又可以用“教育信息化帶動(dòng)教育現代化”，實(shí)現教師教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。全面提升教師的信息素養，將有助于提高現代教育技術(shù)設備的利用率和教學(xué)效率，全面推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程。因此，高效地運用教育信息技術(shù)設備來(lái)更好地完成教學(xué)工作，便成為了教師信息素養提升的一個(gè)重要標志和一名合格教師的基本評價(jià)標準。
而在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)中，全面提升教師的信息素養，可以為優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果和培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提供有效工具，豐富聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，極大拓展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習熱情和動(dòng)力，鍛煉他們運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行自主聽(tīng)說(shuō)訓練，從而獲得終身學(xué)習的態(tài)度和能力。
二、教育信息化幫助高職英語(yǔ)教師提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率
心理學(xué)家泰柯勒(Treichler)的實(shí)驗證明，人類(lèi)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占其所獲得的總信息量的94%，記住自己聽(tīng)和看到內容的50%，在交流過(guò)程中能記住自己所說(shuō)內容的70%�？梢�(jiàn)，聽(tīng)和說(shuō)是人們獲得信息的主要途徑。
根據這一實(shí)驗成果，為提高高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量和效益，教師要自覺(jué)融入教育信息化進(jìn)程，積極讓計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)廣泛參與教學(xué)過(guò)程，切實(shí)利用教育信息化環(huán)境組織課堂教學(xué)，加強教師、學(xué)生和信息化技術(shù)三者之間的相互作用，真正發(fā)揮信息技術(shù)作為認知工具和思維工具的作用，實(shí)現“教師就在我身邊”的交互目標。具體在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分利用教育信息化技術(shù)，為學(xué)生提供語(yǔ)音純正、發(fā)音清晰、生動(dòng)形象的視頻圖像，再現語(yǔ)言發(fā)生的真實(shí)情景，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，調動(dòng)他們參與聽(tīng)說(shuō)訓練的積極性;充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內容有關(guān)的視頻、音頻資料，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)模式如合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習聽(tīng)說(shuō)課程，消除緊張、焦慮的心理和負面情緒，激發(fā)學(xué)習興趣，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果;充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，優(yōu)化和搜索各種與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)資源，建立聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內容。
三、教育信息化促使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評價(jià)多元化
傳統意義上的教學(xué)評價(jià)主要是終結性評價(jià)，即以某一次或幾次的考試結果作為對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)標準。它是教師對學(xué)生學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度和認知能力的單一表達，缺乏對學(xué)生知識形成過(guò)程的了解，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，削弱了發(fā)展性這一最重要的評價(jià)功能，從而使學(xué)生失去對包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程在內的學(xué)習興趣。而在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習模式中，學(xué)生由封閉式學(xué)習轉為開(kāi)放式學(xué)習，學(xué)習的好壞很大程度上取決于自己的自主學(xué)習能力、自主監控能力和探究學(xué)習能力。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，充分發(fā)揮學(xué)習的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，對學(xué)生的評價(jià)就要由單一性評價(jià)轉向多元化的評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)有效地指導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程和發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習方法，并提出診斷性、形成性的評價(jià);建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，讓學(xué)生參與到評價(jià)之中，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，進(jìn)行自評和他評。
在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，恰當地把握評價(jià)標準，運用激勵機制，對指導學(xué)生學(xué)習和調節學(xué)習過(guò)程都起著(zhù)極為重要的作用。在以計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式中，教師除了可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行面對面的監控以外，還可以通過(guò)課外活動(dòng)的記錄、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習的記錄以及學(xué)習檔案的記錄等形式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行觀(guān)察、評估和監督，合理地評價(jià)他們的成績(jì)，促進(jìn)有效學(xué)習，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。因此，教師應該結合學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度及運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自學(xué)的能力等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行綜合性的評價(jià)。只有這樣，才能激勵每一位學(xué)生都主動(dòng)參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)中，在發(fā)展性的學(xué)習中真正體驗學(xué)習樂(lè )趣，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)水平全面發(fā)展。
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