- 相關(guān)推薦
初中生物科學(xué)教導現狀探索
材料挖掘不當,忽視倡導科學(xué)來(lái)自生活的理念科學(xué)發(fā)現史中所涉及的實(shí)驗結論是已經(jīng)證實(shí)了的理論或定律,他們?yōu)樯飳W(xué)乃至其他學(xué)科的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用,為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出了巨大貢獻。教師和學(xué)生都應該對他們致以崇高的敬意,但敬意并不等于距離。許多教師和學(xué)生認為,這些實(shí)驗是科學(xué)家偉大的創(chuàng )舉,非一般人所能為,所以在心理上產(chǎn)生了隔閡。教學(xué)時(shí),存在著(zhù)挖掘過(guò)深,增加學(xué)生學(xué)習負擔,或沒(méi)有挖掘出這些經(jīng)典實(shí)驗的普適性、生活性,忽視倡導科學(xué)來(lái)自生活的理念等問(wèn)題,浪費了培養學(xué)生基本科學(xué)素養與創(chuàng )新能力的機會(huì )。
生物科學(xué)發(fā)現史實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.重新認識生物科學(xué)發(fā)現史的教育功能,體現新課改教學(xué)理念更新教學(xué)理念,充分認識科學(xué)發(fā)現史實(shí)驗的教育教學(xué)功能�？茖W(xué)發(fā)現史既是知識點(diǎn),又是經(jīng)典實(shí)驗,教學(xué)過(guò)程中,教師應充分賦于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的權利,過(guò)分強調實(shí)驗結論的識記既枯燥,效益也不高。所以應將實(shí)驗技能結論的得出置于實(shí)驗探究活動(dòng)之中,使二者有機結合起來(lái),引導學(xué)生把注意力放在實(shí)驗探究活動(dòng)上,在積極、主動(dòng)的實(shí)驗探究活動(dòng)中,形成生物實(shí)驗技能,養成科學(xué)的思維方式和素養。絕不能以閱讀代替學(xué)習,進(jìn)入簡(jiǎn)單的識記過(guò)程和結論的套路,陷入應試教育的泥潭,忽視對學(xué)生能力的適時(shí)培養。對于條件較好的學(xué)校,可以嘗試重現經(jīng)典實(shí)驗過(guò)程,讓學(xué)生在自己動(dòng)手和觀(guān)察中分析、討論、預期結果,得出結論,從而達到既學(xué)習知識又形成能力的良性結果。2.教學(xué)過(guò)程中及時(shí)質(zhì)疑,培養學(xué)生良好的思維習慣生物科學(xué)史實(shí)驗教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng )造性探究的過(guò)程。生物發(fā)展的歷史充分證明,生物科學(xué)中的每一項突破,都是經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗而取得的。因此要求教師在科學(xué)發(fā)現史實(shí)驗教學(xué)中要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,留有探究的余地。例如在酶的發(fā)現教學(xué)中,意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼做了這樣一個(gè)實(shí)驗:將肉塊放入金屬籠內,然后讓鷹吞下去,過(guò)一段時(shí)間把籠子取出,發(fā)現肉塊沒(méi)了,從而得出胃有化學(xué)性消化的結論。如果作為教師,就這樣講述過(guò)程和結論,學(xué)生肯定能聽(tīng)懂,也能記住結論,但這樣就失去了經(jīng)典實(shí)驗教學(xué)的魅力。在教學(xué)中,如果就實(shí)驗本身能及時(shí)地引導學(xué)生質(zhì)疑或提出問(wèn)題,則不但可增強教學(xué)的趣味性,而且會(huì )大大提高教學(xué)的效率。如教學(xué)時(shí)可以采取這樣的流程:首先,引導學(xué)生生成一系列問(wèn)題:①為什么選擇鷹作為實(shí)驗對象?②為什么選擇金屬籠子,用封閉的金屬箱可以嗎?③為什么斯帕蘭札尼要把肉塊放在金屬籠子里?④過(guò)一段時(shí)間,金屬籠子內的肉塊不見(jiàn)了,有哪些可能的原因?⑤如果你是斯帕蘭札尼,你將怎么做?其次,讓學(xué)生分小組討論、分析總結形成自己的理論,并展示、闡述自己的理由。最后,師生共同分析修訂形成客觀(guān)正確的解釋。這種教學(xué)方式不但滿(mǎn)足了學(xué)生的知識需求,同時(shí)化靜為動(dòng),增強課堂的趣味性,符合新課改的教學(xué)理念,更為重要的是培養了學(xué)生自主質(zhì)疑,合作解答的良好學(xué)習能力和情感認識。
合理挖掘材料,理性評價(jià),逐步培養學(xué)生的批判思維
生物科學(xué)發(fā)現史是實(shí)驗史,也是生活史。教材提供的科學(xué)史料大多清晰精煉、主線(xiàn)明確、邏輯關(guān)系嚴密、問(wèn)題呈現層層深入,基本客觀(guān)地還原了實(shí)驗探究的一般過(guò)程。但也不排除環(huán)節斷層、邏輯嚴密性降低以及過(guò)程不夠嚴謹的可能。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導學(xué)生汲取精華,去其糟粕,正面引導和科學(xué)評價(jià),不能抓住某個(gè)細節(如沒(méi)有對照試驗、無(wú)關(guān)變量控制不嚴等問(wèn)題)而做過(guò)度的批判性和放大性評價(jià)。作為教師我們要鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn),回歸歷史背景,用辯證的眼光與思維契合科學(xué)家的創(chuàng )新工作。在中學(xué)生物教學(xué)中,教師應倡導生活孕育科學(xué)的理念,合理組織教學(xué)內容,關(guān)注社會(huì ),貼近生活,從學(xué)生熟悉的生活情景和科學(xué)史料中提煉學(xué)習素材,從豐富、生動(dòng)的現實(shí)生活中質(zhì)疑、探究、發(fā)現,以便提高課堂教學(xué)的趣味性和高效性。
【初中生物科學(xué)教導現狀探索】相關(guān)文章：
面向Agent的軟件工程的現狀與挑戰探索12-10
燃氣行業(yè)信息化的現狀及建設探索03-23
生物科學(xué)初中論文范文11-28
探索管理會(huì )計的現狀、問(wèn)題及對策03-18
淺談高職語(yǔ)文教學(xué)與教材體系的現狀與建設探索教育論文11-30
中國建設現代農業(yè)的實(shí)踐探索、現狀及發(fā)展思路03-21
初中美育教育探索論文12-09
初中生物科學(xué)論文模板11-30