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信息技術(shù)教育教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養
二十一世紀是一個(gè)以創(chuàng )新為特征充滿(mǎn)競爭的世紀,需要的是具有創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才。無(wú)論是縱觀(guān)歷史,還是橫閱當今,民族之間或國家之間的所有進(jìn)步與落后的差異,都是由創(chuàng )新所致。一切競爭歸根結底都是創(chuàng )新人才及創(chuàng )新人才具備的創(chuàng )新能力的競爭,是創(chuàng )新速度與效率的競爭�，F代心理學(xué)家、教育學(xué)家和大腦生理學(xué)家的研究表明,“創(chuàng )新是人腦的一種機能和屬性──與生俱來(lái);創(chuàng )新是人類(lèi)自身的本質(zhì)屬性──人人皆有;創(chuàng )新是可以被某種因素激活或教育培訓引發(fā)的一種潛在的心理品質(zhì)──潛力巨大”,即創(chuàng )新的三個(gè)原理。創(chuàng )新的這三個(gè)原理就要求我們教育者在教育教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)施素質(zhì)教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動(dòng)、靈活、主動(dòng),為國家、社會(huì )培養建設者和接班人。
一、興趣是創(chuàng )新活動(dòng)的啟動(dòng)器
心理學(xué)研究表明,當人對某一事物感興趣時(shí),認識和接受就快;而毫無(wú)興趣時(shí),認識就慢,或者不予接受。因此若要激發(fā)創(chuàng )新思維,就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。那么學(xué)習興趣又從何而來(lái)呢?蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“興趣的源泉在于體會(huì )到智慧能統帥事實(shí)和現實(shí),人的內心里有一種根深蒂固的需要──總要感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力,可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,從而為創(chuàng )新活動(dòng)打下堅實(shí)基礎。
1.精心設計教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)設計的好與壞,直接影響到學(xué)生學(xué)習興趣的培養。一個(gè)好的教學(xué)任務(wù),可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識、掌握技能,起到事半功倍的效果。
2.講解內容要少而精。少而精主要是指根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平,在量上少講,把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去探索、去思考;在質(zhì)上要精講,排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵,發(fā)揮想象力,積極尋找解決問(wèn)題的方法,以鍛煉其獨立探討問(wèn)題的思維能力。
3.運用“羅森塔爾效應”。要培養學(xué)生的自信心,就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng )造能力的發(fā)揮離不開(kāi)自信,自信是實(shí)現自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵,會(huì )使學(xué)生滿(mǎn)懷希望和自信心,使興趣從外在因素向內在因素轉化,從而鞏固興趣。
二、從多處入手,提高學(xué)生創(chuàng )新的基本素養
提高創(chuàng )新者基本素養的方法很多。我認為最有效的方法是認清“三個(gè)自我”,即自我研究、自我表象和自我暗示。并按照“三個(gè)自我”研究的成果去實(shí)踐,只要你堅持并轉化為自己內在的東西,就會(huì )極大地提升創(chuàng )新能力。
1.自我研究。根據心理學(xué)家的實(shí)驗和調查:每天只要用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間沉浸于某一課題的研究,五年以后,他就是這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。學(xué)生學(xué)習也是一樣,在你精心設計的教學(xué)任務(wù)前提下,學(xué)生會(huì )主動(dòng)地、積極地進(jìn)入自我探討、研究過(guò)程中,會(huì )充分發(fā)揮自己潛能,已達到創(chuàng )新思維培養提高的目的。
2.設疑啟思。“學(xué)起于思,思源于疑”�？梢�(jiàn),營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境,是培養創(chuàng )新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法,給學(xué)生更多自我學(xué)習和鉆研的空間,鼓勵學(xué)生敢于標新立異,敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn),敢于打破常規。要遵循教育教學(xué)的規律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問(wèn)題,以此點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。如,在講解《畫(huà)小房子》一課時(shí),先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà),然后依次提問(wèn):①圖中的小房子由哪些圖形組成?你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子?(幫助學(xué)生整理表象材料);②除了現實(shí)中的房子,你們還可以想象出什么樣的房子?(對表象進(jìn)行初步加工);③閉上眼睛,在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中,然后將它畫(huà)出來(lái)。(對表象進(jìn)行再次加工處理,形成雛形)。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生腦海里將具備圖畫(huà)的大致形象,再讓他們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng )作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同,創(chuàng )作的畫(huà)面效果也將不同。
3.聯(lián)系實(shí)際。鼓勵、指導學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的有效方法之一。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,可組織學(xué)生進(jìn)行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動(dòng),以實(shí)現解決實(shí)際問(wèn)題與培養創(chuàng )新思維的有機統一。如,指導學(xué)生用Word編輯文稿、制作小報,用Windows畫(huà)圖程序畫(huà)出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書(shū)簽、卡片等。
4.手腦并用。“手是大腦的入口”,手腦并用,能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能,促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調發(fā)展,從而鞏固教學(xué)內容,提高教學(xué)效果。在教學(xué)中,可一方面指導學(xué)生練習基本功,熟練掌握計算機的操作技能;另一方面,引進(jìn)或自制一些音樂(lè )、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件,鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如,讓學(xué)生經(jīng)常在計算機上進(jìn)行畫(huà)、拼、編、圖案著(zhù)色等手腦并用的活動(dòng)。
三、采取多種教學(xué)手段是培養創(chuàng )新思維的保證
對于信息技術(shù)教學(xué)而言,最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、計算機、投影機等。充分利用這些現代化的教學(xué)設備,可以大容量、快節奏、高效率地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生順利地掌握計算機知識,提高智力和非智力因素,加強學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1.布置任務(wù)。布置任務(wù),如果僅僅靠語(yǔ)言的描述,顯然是很蒼白的,有了畫(huà)面就直觀(guān)、易懂,任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如上課之前,先用計算機投影儀將本節課要完成的任務(wù)展示出來(lái),或是一幅畫(huà),或是一篇文章。
2.輔助講解。當需要講解一些必要的操作時(shí),可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程,使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準確地看到,從而明確操作方法。
3.交流討論。當某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗時(shí),可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )將他的計算機畫(huà)面和他的聲音,傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò ),使每個(gè)學(xué)生都能看清他的操作過(guò)程,聽(tīng)清他的聲音。與此同時(shí),其他的學(xué)生可以提出不同意見(jiàn),從而達到交流討論的目的。
4.作品展示。當學(xué)生的任務(wù)完成時(shí),利用多媒體網(wǎng)絡(luò )展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿(mǎn)足,延遲興趣的持續時(shí)間,從而為創(chuàng )新思維的產(chǎn)生奠定基礎。
布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習者主動(dòng)卷入學(xué)習,并從中體現到自己有能力來(lái)應付外部世界。”在教學(xué)過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考,勤學(xué)好問(wèn)。因為每個(gè)人都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛在創(chuàng )造力,普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝,問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生多一些思考的機會(huì ),多一些活動(dòng)的空間,多一些表現的機會(huì ),多一些創(chuàng )造的信心,多一些成功的體會(huì )。
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