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建筑業(yè)教育培訓創(chuàng )新途徑論文
一、建筑業(yè)教育培訓的現狀和存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我區建設系統不斷加大崗位培訓力度，培訓工作不斷實(shí)現新的突破，充分發(fā)揮了建筑崗位培訓在增強建筑企業(yè)競爭能力、推動(dòng)建筑業(yè)健康發(fā)展中的重要作用。我院作為全區建設系統最大的培訓機構，不斷豐富培訓內容，拓寬培訓渠道，創(chuàng )新培訓形式，使培訓規模逐年擴大，培訓質(zhì)量穩步提高。每年培訓人數逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關(guān)鍵建筑崗位培訓人數有2500多人，同比2008年增長(cháng)了30％。在對學(xué)員進(jìn)行建筑專(zhuān)業(yè)知識教育培訓過(guò)程中，我們發(fā)現影響教育培訓效果的因素主要有兩個(gè)方面：一是辦學(xué)單位培訓的質(zhì)量，二是參訓人員學(xué)習的效果。
�。ㄒ唬┯绊戅k學(xué)單位教育培訓效果的主要因素
一是培訓的方式方法比較單一，導致培訓效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習的積極性；不能達到“教學(xué)相長(cháng)、共同提高”的目的，不利于培養學(xué)員的思維能力、組織能力、創(chuàng )新能力；有針對性地開(kāi)展調查研究不夠，不能有效地提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二是培訓的內容缺乏針對性。課程設計偏于理論化和比較籠統、課程元素相對單一，培訓缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學(xué)與實(shí)際脫節，學(xué)非所用、用非所學(xué)的現象不同程度地存在，直接影響了培訓的質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習的積極性。
三是培訓管理不夠嚴格，存在“失之于寬，失之于軟”的現象，培訓制度有待完善。培訓單位對學(xué)員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強調自覺(jué)遵守紀律多，監督檢查少，影響了培訓質(zhì)量。
四是培訓的師資隊伍整體素質(zhì)不高，師資來(lái)源、經(jīng)驗、經(jīng)歷不足，對建筑工程實(shí)踐的認識不夠，使得教育培訓缺乏針對性。
�。ǘ┯绊憣W(xué)員教育培訓效果的主要因素
一是學(xué)習態(tài)度不夠端正，缺乏自覺(jué)性。一些學(xué)員，參加培訓不積極，不主動(dòng)。有的學(xué)員認為培訓只是為了增加一種“經(jīng)歷”，重在參與，不講結果，對培訓采取“混”的態(tài)度，技能培訓變成了追求表面形式。二是學(xué)與用結合得不好。這主要是由于學(xué)員學(xué)習效果的考核考評機制不健全。學(xué)員學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，使得教育培訓成果的應用力度不夠，導致了少數學(xué)員參與培訓的熱情不高。
二、教育培訓的理念和培訓方式
教育培訓主要目的是使受訓者適應業(yè)務(wù)及崗位需要，在知識、技能、態(tài)度上不斷提高，使其更能勝任工作或將來(lái)能擔任更重要職務(wù)。培訓活動(dòng)以培訓理念為指導，通過(guò)一定的培訓手段或方式來(lái)保證。一個(gè)好的培訓活動(dòng)應是以下幾個(gè)方面的有效組合：科學(xué)的培訓需求分析、可望并可及的培訓目標、合理的培訓內容以及一系列行之有效的培訓方法。
1.傳統教育培訓理念和方式
傳統的教育培訓是把培訓看成一種形式上的東西，為培訓而培訓，重數量、輕質(zhì)量，重理論、輕實(shí)踐，大部分培訓是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內容，輕方法和手段，課堂教學(xué)呆板，主要采用傳統教育中的填鴨式教學(xué)方法，以教師唱獨角戲為主要特點(diǎn)，說(shuō)教的成份居多，學(xué)習與工作分離，學(xué)員學(xué)習積極性不高，難以形成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度。
2.現代教育培訓理念和方式
要全面提高培訓質(zhì)量，必須以新形勢下科學(xué)的培訓理念和培訓方法為指導�，F代教育培訓理念是與科技現代化相適應的一種先進(jìn)的培訓觀(guān)念，其核心是以人為本，進(jìn)而建立先進(jìn)的培訓模式、機制和方法，要求經(jīng)過(guò)培訓及時(shí)將學(xué)員學(xué)到的知識轉化為工作能力的提高。培訓活動(dòng)要注重學(xué)員“學(xué)”的過(guò)程，在教學(xué)上強調學(xué)員的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，教師只是適時(shí)提供指導，注重組織整體素質(zhì)的提高；培訓的模式主要表現為工作學(xué)習化，學(xué)習工作化；培訓方法上要尊重個(gè)性的發(fā)展，討論、啟發(fā)、分享，形式多樣的幫助學(xué)員認識自己，提高興趣，有針對性、系統性和科學(xué)性，充分調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的自覺(jué)性。
三、建筑業(yè)教育培訓方式的創(chuàng )新與對策
要從根本上提高學(xué)員學(xué)習質(zhì)量和教育培訓的效果，就必須走出傳統培訓觀(guān)念的誤區，以現代先進(jìn)培訓理念為指導，進(jìn)一步深化教育培訓改革，使教育培訓與學(xué)員已受教育相銜接，與學(xué)員發(fā)展和履行職責的要求相適應，注重學(xué)員能力和素質(zhì)的全面提高。
1.加強培訓教學(xué)、考務(wù)管理，加大培訓監督力度
要提高培訓質(zhì)量，需注重培訓教學(xué)各環(huán)節的銜接和貫通，培訓班各環(huán)節都要切實(shí)做到嚴格規定、嚴格程序。加強培訓班日常管理，對學(xué)員的考勤、考試情況及時(shí)通報，采用行政、規劃、制度、政策及評估、獎勵、競爭、引導等綜合手段，規范培訓行為。嚴格執行考務(wù)管理規定，考試過(guò)程中實(shí)行考務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受考生監督，有力地維護考務(wù)工作的嚴肅性和公平性，通過(guò)從嚴治考，達到以考促學(xué)的目的。
2.提高培訓學(xué)員對培訓的認識
教育培訓工作的創(chuàng )新首先要不斷解放思想、更新觀(guān)念。在培訓過(guò)程中要幫助學(xué)員樹(shù)立知識就是力量的觀(guān)念，注重社會(huì )效應，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚馬克思主義的學(xué)風(fēng)，注重理論和實(shí)踐的結合，提高學(xué)員的創(chuàng )新與發(fā)展能力。要樹(shù)立人才就是資源的觀(guān)念，把人的素質(zhì)當成事業(yè)成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰略性資源，把教育培訓工作成為人才資源開(kāi)發(fā)的重要手段，不斷提高培訓的質(zhì)量和效能，努力培養出更多更好的人才。要樹(shù)立終身教育的觀(guān)念，把學(xué)習作為終身任務(wù)，幫助學(xué)員養成終身學(xué)習的習慣。要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，由一般知識技能培訓向綜合素質(zhì)教育轉變，不斷強化學(xué)習方法和能力的培養。
3.建筑行業(yè)教育培訓內容要有針對性
培訓內容要針對建筑行業(yè)的特點(diǎn)、不同的培訓對象，并結合培訓目標加以明確。
�。�1）對將要進(jìn)入建筑行業(yè)工作的在校學(xué)生，培訓的內容主要有：向在校學(xué)生介紹建筑行業(yè)的基本情況、行業(yè)要求和發(fā)展前景，培養他們對建筑行業(yè)的熱愛(ài)和實(shí)踐能力。
�。�2）對在職學(xué)員，為了使他們能不斷地適應知識與技術(shù)的更新，培訓內容以傳授本領(lǐng)域的新知識與新技術(shù)為主，使其通過(guò)培訓后，提高素質(zhì)，適應更高層次的要求。
�。�3）對建筑企業(yè)的管理人員，因其在企業(yè)組織中的特殊地位應有所不同，培訓內容主要有：知識技術(shù)的更新、管理知識技能、人際關(guān)系協(xié)調能力、工作協(xié)調能力、決策能力和領(lǐng)導組織能力等等。
4.教育培訓方式、方法要創(chuàng )新
現代教育培訓要求根據學(xué)員認知規律，采用靈活多樣、學(xué)用并舉的創(chuàng )新教學(xué)方式，大力提高學(xué)員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。要變以教師為中心的培訓方式為以學(xué)員為中心，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據不同的學(xué)習對象提出不同的學(xué)習要求，采用不同的教學(xué)手段。逐步采用電化教學(xué)、遠程教育、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等現代教學(xué)手段，通過(guò)多種措施使學(xué)員由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。在實(shí)際培訓中要變以往的灌輸式為主導式、啟發(fā)式教學(xué)，不斷增加如參觀(guān)學(xué)習、案例分析、講座交流、社會(huì )調研等現代培訓新方法。尊重學(xué)員個(gè)性，注重實(shí)踐，幫助學(xué)員有選擇的學(xué)習知識，充分調動(dòng)學(xué)員學(xué)習積極性和自覺(jué)性。把適應市場(chǎng)經(jīng)濟能力和技術(shù)創(chuàng )新能力的培養作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
5.建立培訓質(zhì)量評估機制，確保培訓效果
建立科學(xué)的評估機制是評價(jià)教育培訓效果的客觀(guān)要求，是保證教育培訓效果的重要前提�？茖W(xué)的培訓評估主要是評估培訓計劃的可行性和合理性，培訓內容的針對性，培訓方式與一定的培訓內容相吻合，安排的師資等。要針對不同區域、不同類(lèi)型的建筑單位，建立培訓項目的評估，要對培訓機構、培訓者、參訓者進(jìn)行全面評估。
一方面可以對培訓方案的設計提供幫助，對培訓者和學(xué)員提供反饋信息；另一方面可以確定學(xué)員的知識、技能和態(tài)度是否增長(cháng)和得到改變，確定學(xué)員在培訓結束后，是否能應用他們所學(xué)到的知識、技能，確定對學(xué)員的單位是否產(chǎn)生積極影響�？茖W(xué)的評估培訓效果有利于及時(shí)發(fā)現并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實(shí)現科學(xué)化、效益化，在績(jì)效評估中持續改進(jìn)，這樣才能最終提高培訓質(zhì)量。
6.增強培訓師資隊伍建設
師資隊伍建設是提高培訓質(zhì)量的重中之重。通過(guò)多種方式提高培訓教師的素質(zhì)和能力，如鼓勵和支持教師學(xué)習深造，熟悉掌握新規范、新技術(shù)、新工藝，不斷提高教學(xué)能力；經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)教師深入施工一線(xiàn)實(shí)習觀(guān)摩，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機結合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓方法技巧，善于溝通、善于創(chuàng )新，有調研能力，能引導學(xué)員整合學(xué)習資源；充分利用高校優(yōu)勢，堅持既重視學(xué)歷職稱(chēng)又重視實(shí)際教學(xué)能力的原則，選聘部分高校以及建設系統的專(zhuān)家學(xué)者擔任兼職教師，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)教師隊伍的建設和發(fā)展。
四、結語(yǔ)
培訓工作的完成和效果依賴(lài)于培訓方式，在培訓結束后學(xué)員能把培訓內容應用于實(shí)際工作中，全面提高從業(yè)人員的建筑工程能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，實(shí)現了培訓轉化才是培訓真正的意義所在。以人為本是現代先進(jìn)培訓理念，要以形式多樣，尊重個(gè)性，激發(fā)潛能的培訓方式方法為手段，以富有針對性和實(shí)用性的培訓內容為保證，通過(guò)建立科學(xué)合理的培訓管理機制，提高學(xué)員行業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)建筑行業(yè)教育培訓工作全面、健康和高效發(fā)展。
【建筑業(yè)教育培訓創(chuàng )新途徑論文】相關(guān)文章：
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