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醫院護理教學(xué)管理模式分析論文
醫院的護理管理過(guò)程中一個(gè)很重要的組成部分，就是對那些到醫院臨床實(shí)習的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理。這是確保學(xué)生具備臨床護士職業(yè)資格所需的專(zhuān)業(yè)知識和素養的關(guān)鍵階段，也是幫助學(xué)生順利完成實(shí)習任務(wù)并順利畢業(yè)的重要環(huán)節，是護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校的理論知識與實(shí)際的臨床經(jīng)驗相結合的重要產(chǎn)物。因而必須組建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導小組，加強對實(shí)習學(xué)生的帶教管理，才能更好地提高護理教學(xué)管理的教學(xué)質(zhì)量。
1護理教學(xué)小組設置與職責
根據國家醫護事業(yè)管理的相關(guān)政策規定，要求必須加強對護士人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和技術(shù)的培訓。根據臨床護理發(fā)展的實(shí)際要求，建立健全相關(guān)的崗前人才培養模式，醫院每年都要承擔一定學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)任務(wù)，承擔學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習過(guò)程中的帶教任務(wù)，單靠護理部或者科教科的主任去做肯定是無(wú)力承擔，因此分管帶教任務(wù)的教學(xué)指導小組便應運而生。專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導小組的應用，在醫院的護理教學(xué)管理模式上的創(chuàng )新。臨床上的護理教學(xué)管理，是實(shí)際的護理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節，對于小組成員的專(zhuān)業(yè)性有著(zhù)很強的要求，不但具備豐富的臨床經(jīng)驗，還要有良好的表達能力和溝通交流能力護理教學(xué)小組。根據具體的特點(diǎn)可以分成層級教學(xué)小組、技能實(shí)訓小組、理論指導小組、實(shí)習生管理小組這四個(gè)主要的專(zhuān)業(yè)指導小組。
1.1層級教學(xué)小組
層級教學(xué)小組最主要的負責人員是護理教學(xué)主任或科教科主任，分為四個(gè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)小組，安排科室總指導老師，根據各科室人力資源情況，分科室安排相應的指導老師，還要專(zhuān)門(mén)安排負責實(shí)習生實(shí)習的總帶教老師，負責具體管理實(shí)習學(xué)生的實(shí)習工作，并作為學(xué)校與醫院的管理溝通的主要橋梁。即“護理教學(xué)主任或科教科主任—醫院護士長(cháng)—實(shí)習總帶教老師—各科室臨床護士老師—臨床實(shí)習的學(xué)生”這樣的管理模式。主要職責是草擬和護士資格培訓相關(guān)的內容要求和計劃總結；定期查看醫院各科室護士的相關(guān)培訓情況，將發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)反饋給相關(guān)部分以促進(jìn)更好地改進(jìn)策略；要下到各個(gè)科室內部對相關(guān)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習培訓進(jìn)行相應的指導，還要到實(shí)際的護理病房驗收具體的培訓成效，并適當給予相應的評論以及改進(jìn)建議，以更好地提高各科室的實(shí)際教學(xué)效率。
1.2技能培實(shí)訓小組
技能培訓小組的成員，主要對完成每年度的技能培訓和實(shí)現技能考核任務(wù)負責。要結合醫院的發(fā)展和內部的實(shí)際情況的需要，不斷地更新和修訂護理技術(shù)操作標準，尤其是要加強對醫院帶教老師的實(shí)踐教學(xué)技能的培訓，進(jìn)而提高醫院的整體帶教水平，還要負責對醫院在職的所有護士進(jìn)行統一的業(yè)務(wù)和技能的考核。
1.3理論指導小組
理論指導小組由文字功底相對比較扎實(shí)的人員組成。主要負責擬定護理教學(xué)理論內容的培訓方案；擬定醫院內部文字性的材料或者理論培訓方案；草擬醫院內部的規章制度和管理規定；制定護理人員的工作行為和禮儀規范；對護士與患者之間的言語(yǔ)、表情、肢體上的溝通等培訓內容的撰寫(xiě)；以及相關(guān)的法律知識掌握等的考核工作。
1.4實(shí)習生管理小組
這是醫院對來(lái)院實(shí)習生進(jìn)行管理的主要執行小組。主要負責擬定每年的實(shí)習生臨床教學(xué)學(xué)時(shí)計劃安排；制定各科室輪轉實(shí)習計劃與具體的操作安排流程；負責檢查各科室的護理教學(xué)備課情況，并給予適當的評價(jià)并提出相應的改進(jìn)策略；負責監督實(shí)際的臨床教學(xué)過(guò)程中，帶教老師對學(xué)生的指導情況與師生之間的雙向互動(dòng)交流情況。
2護理教學(xué)小組在護理教學(xué)管理實(shí)踐中的應用
護理教學(xué)小組的設立大大完善了護理教學(xué)管理的管理模式，促進(jìn)了醫院正規的護理教學(xué)管理體系的建立，采用分工協(xié)作的形式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
2.1增強教學(xué)小組的團隊管理工作
在指導學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐以前，各相關(guān)小組應該召開(kāi)具體的指導會(huì )議，重申帶教工作的重要性。首先，可以利用會(huì )議的溝通平臺，大致了解學(xué)生個(gè)人的一些基本信息，介紹院內各科室的設備及人員配置情況，適當搜集學(xué)生的實(shí)習要求，以便在實(shí)際帶教過(guò)程中有所側重，為良好的師生關(guān)系奠定基礎。其次，清楚劃分明確帶教重要任務(wù)。組長(cháng)要對組員進(jìn)行合適的宣講培訓，做到目標和行動(dòng)一致，服從統一安排的前提下還應該做到熟練操作中的各項規定。要將實(shí)際的臨床教學(xué)經(jīng)驗與培訓技能知識結合，制定詳細的計劃與帶教重點(diǎn)，把握好每個(gè)階段的學(xué)時(shí)課程及進(jìn)度安排。最后，對于確實(shí)由于實(shí)習時(shí)間不夠而導致沒(méi)有機會(huì )操作的教學(xué)環(huán)節，應該組織學(xué)生實(shí)錄觀(guān)看影像資料，并進(jìn)行集中的仿真模擬演練，并要安排對學(xué)生實(shí)際表現予以評價(jià)和指導的過(guò)程。盡可能地彌補由于時(shí)間有限所帶來(lái)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的遺憾，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看視頻和仿真模擬練習，掌握所要掌握的理論和知識。
2.2對實(shí)習生進(jìn)行嚴格的帶教管理
在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習動(dòng)手操作以前，應該對學(xué)生的護理相關(guān)知識和注意事項，以及常見(jiàn)的護理狀態(tài)實(shí)行統一教學(xué)�？梢圆扇《嗝襟w課件制作、視聽(tīng)資料播放、一線(xiàn)護理人員現場(chǎng)示范、到醫院各科室實(shí)行參觀(guān)等多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培訓�？梢詫⑨t院的整體介紹、工作人員該有的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)素養、與患者之間的溝通技巧、護理的禮儀規范、醫院的制度文件內容、實(shí)習紀律等都提前告知學(xué)生，便于學(xué)生能夠盡快完成從學(xué)校的理論學(xué)習到實(shí)踐操作的角色轉換，盡快適應新的環(huán)境，也能夠更好地約束和規范自己的行為，加強對自身的管理。鼓勵學(xué)生在臨床過(guò)程中要多注意觀(guān)察，不懂就問(wèn)，并且養成每日記錄的好習慣。特別是要對實(shí)習學(xué)生強調為患者用藥，與患者及其家屬相處過(guò)程中的注意事項，所有實(shí)踐操作必須嚴格按照要求進(jìn)行。
2.3重視護理的臨床教學(xué)
在護理學(xué)生正式進(jìn)入到臨床實(shí)習的動(dòng)手操作階段，應該重視實(shí)踐操作中的每個(gè)操作細節，嚴格按照教學(xué)理論要求進(jìn)行。帶教老師的講解語(yǔ)言與示范動(dòng)作必須標準而規范，要明確指出操作過(guò)程所用到的理論知識，真正讓學(xué)生有學(xué)以致用的滿(mǎn)足感。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內能夠掌握護理過(guò)程中的要點(diǎn)，提高自身的應用效果，應該參照培訓教材內容的參考標準，將具體的操作項目簡(jiǎn)化后分解培訓演練，為實(shí)習生提供更多的實(shí)際鍛煉的機會(huì )，以確�？梢哉莆者@些培訓技能的操作應用技巧。在查房的護理教學(xué)過(guò)程中，應該始終堅持理論與實(shí)踐相結合的尺度，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位與患者的病人中心地位，努力打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習思路，結合病房中患者的實(shí)際情況靈活護理，從而保證護理質(zhì)量的提高與實(shí)際的帶教水平的提高。此外還應該注意的是，要加強對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平的考核工作，可以定期不定期地進(jìn)行相關(guān)的理論知識考試，或者定期舉行實(shí)際操作技能考核比賽，通過(guò)比賽來(lái)檢驗學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和操作，也可以通過(guò)技能水平的評比，選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生作為今后可能留在醫院的重點(diǎn)培訓對象，傾向性地給予一些技能強化訓練工作。通過(guò)這樣的方式也可以在廣大的實(shí)習生中間營(yíng)造出一種積極的良好學(xué)習氛圍，對他們自身也是一個(gè)很好的約束和提高自己的過(guò)程。
3結語(yǔ)
綜上所述，護理教學(xué)小組的實(shí)施，對于整個(gè)護理教學(xué)管理工作的開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。一方面可以提高護理學(xué)生的實(shí)習積極性，使其能最大限度地從醫院的實(shí)踐學(xué)習中有所收獲，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)；另一方面也能改善傳統的醫院護理教學(xué)管理模式所帶來(lái)的弊端，提高實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上也節約了醫院的教學(xué)資源，更有利于實(shí)現醫院內部相關(guān)資源的整合，便于集中小組成員的集體智慧，極大地提高了教學(xué)效率，在實(shí)際的教學(xué)管理中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
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