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九年級化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養論文
【摘 要】如何培養并提高九年級學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,以增加他們學(xué)習化學(xué)的積極性、主動(dòng)性,提高教學(xué)效果,已經(jīng)引起各級教育行政部門(mén)及高中化學(xué)教師的密切關(guān)注。要想讓學(xué)生在學(xué)習中不斷的克服他們學(xué)習知識過(guò)程中遇到的困難和障礙,最主要的是從激發(fā)他們學(xué)習的興趣入手,重視他們的學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題。要維持和提升學(xué)生的學(xué)習興趣,教師必須注重對學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)和挖掘,教師在教學(xué)過(guò)程中要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,維持學(xué)生學(xué)習的興趣。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 學(xué)習興趣
九年級化學(xué)課程是學(xué)生的入門(mén)課程,學(xué)生由開(kāi)始時(shí)學(xué)習熱情高漲到后來(lái)興趣減弱,直至普遍對化學(xué)的學(xué)習感到困難與吃力。原因是他們在學(xué)習的過(guò)程中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題不能及時(shí)的解決,會(huì )對他們的學(xué)習積極性造成很大的影響,甚至對他們多方面綜合能力的培養與綜合素質(zhì)的提高造成不可挽回的損失。文章主要分析了在教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的幾點(diǎn)方法。
化學(xué)教學(xué)的最終目的,不是要使學(xué)生獲得多么高的分數,而是要使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和修養得以提高,以適應今后的長(cháng)遠發(fā)展和終身學(xué)習的需要,培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣,正是為了激發(fā)教與學(xué)中居于主體地位的學(xué)生,充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性,讓他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),領(lǐng)悟、體會(huì )化學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),在輕松愉快的氣氛中,掌握化學(xué)基礎知識、技能、方法,進(jìn)而培養能力,形成化學(xué)素質(zhì),提高化學(xué)修養。
一、用化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現象,能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲,能給學(xué)生以強烈的感官刺激,增強學(xué)生大腦皮層的興奮性,促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。例如:鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒,奇型怪狀的銅樹(shù),不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗現象,使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境,更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如:學(xué)習二氧化碳和水反應生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗,設計這樣一個(gè)實(shí)驗問(wèn)題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀(guān)察到什么現象?在兩支試管中分別加入等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現象?又如,學(xué)習制備物質(zhì)的實(shí)驗,把大實(shí)驗劃分成小實(shí)驗,先讓學(xué)生思考每個(gè)小實(shí)驗中的實(shí)驗要點(diǎn)和要掌握的知識和操作技能。如學(xué)習實(shí)驗室制取氧氣的方法,先把大實(shí)驗劃分成:怎樣檢查裝置的氣密性?怎樣檢驗氧氣?用什么方法收集氧氣?再比如:學(xué)習制作過(guò)濾器及過(guò)濾時(shí)的注意事項,設置的問(wèn)題為過(guò)濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰(shuí)用的時(shí)間最少,看誰(shuí)得到的溶液最清澈。通過(guò)設置實(shí)驗問(wèn)題,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)也培養了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng )造的精神。
二、加強課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言,往往使學(xué)生聽(tīng)得入神、想象豐富。首先,講課時(shí)語(yǔ)言要準確科學(xué);其次,要生動(dòng)形象。例如:講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí),借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系,就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關(guān)系,吃飽的人不一定吃得多,沒(méi)有吃飽的人不一定吃得少。通過(guò)這樣的比喻,學(xué)生就會(huì )豁然開(kāi)朗,飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。又比如,從微觀(guān)的角度解釋化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內容。將化學(xué)變化中原子的重新組合比作學(xué)生調座位,有助于對這一核心內容的理解。聯(lián)想調座位的過(guò)程中,學(xué)生的類(lèi)別(男、女生)、人數、體重不變,很容易理解化學(xué)變化中,原子的種類(lèi)、數目、質(zhì)量不變。通過(guò)運用比喻,使抽象的知識變得具體、生動(dòng),學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識。
三、豐富課外活動(dòng)
根據中學(xué)生普遍喜歡化學(xué)實(shí)驗這一特點(diǎn),平時(shí)結合教學(xué)內容,或穿插復習學(xué)過(guò)的內容及相應的實(shí)驗,隨機性地開(kāi)展課外活動(dòng),以便使學(xué)生學(xué)有所用,活躍思維,提高學(xué)習興趣。例如,利用課外時(shí)間,讓學(xué)生親自動(dòng)手做家庭小實(shí)驗,自制簡(jiǎn)易凈水器、自制水果電池等,從而培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力;為了培養學(xué)生的實(shí)踐能力,可利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀(guān),加深對化學(xué)知識的理解;如在學(xué)習氧氣的制取、性質(zhì)時(shí),可參觀(guān)氧氣廠(chǎng),親眼看到制氧的全過(guò)程,目睹液氧和固氧都是藍色的;在講化肥的制取時(shí),可到化肥廠(chǎng)參觀(guān),豐富學(xué)生的課外活動(dòng);還可進(jìn)行化學(xué)專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報告、開(kāi)展化學(xué)游戲、辦化學(xué)小報等。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、進(jìn)行化學(xué)史教育
化學(xué)史知識對學(xué)生有巨大的教育意義。在教學(xué)過(guò)程中,結合教材,適當地選插有關(guān)的生動(dòng)史實(shí),創(chuàng )設誘人的知識情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如,在講空氣的成分時(shí),選插氬的發(fā)現史實(shí):英國科學(xué)家瑞利從測定出來(lái)的氮氣密度的微小差異中,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究,發(fā)現了一種新元素———氬,這充分體現了科學(xué)家誠實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的思維方法。再如,學(xué)習碳酸鈉的有關(guān)性質(zhì)、用途后,接著(zhù)向學(xué)生介紹我國著(zhù)名化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)堿的生產(chǎn)方面所做出的重大貢獻,從而增強學(xué)生的愛(ài)國熱情、民族自豪感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
五、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
學(xué)生學(xué)習過(guò)程包括預習、閱讀、解題和觀(guān)察、記憶、思維等。如記憶過(guò)程,將抽象難記的知識,采用一些竅門(mén)記下來(lái)。例如:把化合價(jià),酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”,學(xué)生興趣濃厚,記憶效果就好。學(xué)生養成了好的學(xué)習習慣,掌握了好的學(xué)習方法,知識就能掌握得牢、用得活,就能獲得知識內在的樂(lè )趣,從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習興趣、愛(ài)好。
六、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)
開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí),受到科學(xué)方法的訓練,體驗探究的樂(lè )趣,形成和發(fā)展探究能力�？茖W(xué)探究學(xué)習更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣、好奇心、求知欲,培養學(xué)生科學(xué)的情感。初中化學(xué)的探究活動(dòng),選題可以從學(xué)生的生活情景和已有的經(jīng)驗出發(fā),力求貼近生活、貼近社會(huì ),以社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為引導,使學(xué)生認識到人類(lèi)的生存與發(fā)展和化學(xué)息息相關(guān)。例如,通過(guò)對不同時(shí)間不同地點(diǎn)二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水(河水)PH的測定的探究和對水資源的調查等,幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系,培養學(xué)生自主地、獨立地發(fā)現問(wèn)題的能力�？茖W(xué)探究活動(dòng)運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查等方法獲取信息和運用信息,培養了學(xué)生的技能和才能。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習將會(huì )有更高的積極性。
七、強調學(xué)習目的性教育
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習積極性,往往是由于對學(xué)習這門(mén)學(xué)科的重要意義缺乏深刻認識造成的。學(xué)生學(xué)習化學(xué)的目的性不強,學(xué)習沒(méi)有壓力,也沒(méi)有動(dòng)力。針對此,本人在教學(xué)中,通過(guò)典型實(shí)例,根據教材自身的特點(diǎn)加強引導,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)是現代科學(xué)的重要組成部分;是協(xié)調人與自然關(guān)系的紐帶;是可持續發(fā)展戰略的依據,是二十一世紀的希望。幫助學(xué)生明確學(xué)習化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然,最終提高人類(lèi)自身的生存質(zhì)量,而不僅是背了多少書(shū),考試得了幾分;讓學(xué)生了解化學(xué)的現狀和將來(lái)發(fā)展的廣闊前景,使他們明確無(wú)論從社會(huì )的需要和將來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要都應該學(xué)好化學(xué)。
參考文獻:
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