化學(xué)工程畢業(yè)論文開(kāi)題報告

　　化學(xué)工程具有復雜性研究方法和對象的特征,也有多樣化應用領(lǐng)域的特點(diǎn),也許普通人對于化學(xué)工程這個(gè)名詞的認識還具有陌生感,但是我們每個(gè)人卻生活在充滿(mǎn)化學(xué)工程技術(shù)的環(huán)境中。下面是小編為大家整理的化學(xué)工程畢業(yè)論文開(kāi)題報告，供大家參考。

　　化學(xué)工程畢業(yè)論文開(kāi)題報告

　　摘要:針對全日制工程碩士培養中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)研究和實(shí)踐，建立了基于化學(xué)工程視角的“2121”全日制工程碩士培養模式，即，建設校內和校外“兩支”師資隊伍、構建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應用性特點(diǎn)的培養方案、打造校內實(shí)驗平臺和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養平臺、建立“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養機制。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)工程;全日制;工程碩士;培養模式

　　起步于1991年的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，發(fā)展至今為我國的經(jīng)濟建設與社會(huì )發(fā)展輸送了大量人才。為了更好地滿(mǎn)足國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類(lèi)型結構，完善其培養體系，推動(dòng)碩士研究生教育從培養學(xué)術(shù)型人才為主向培養應用型人才轉變，2009年全日制工程碩士開(kāi)始招生。正是由于全日制工程碩士與在職工程碩士在培養方式、招生等方面有所區別、存在差異，因此，過(guò)去對在職工程碩士的培養經(jīng)驗不能完全照搬到全日制工程碩士的培養上來(lái)，這就要求對全日制工程碩士的培養模式進(jìn)行創(chuàng )新。但如何創(chuàng )新以及如何真正在具體的培養實(shí)踐中體現出“創(chuàng )新”，是值得思考與研究的問(wèn)題。

　　1全日制工程碩士培養中存在的問(wèn)題

　　全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一種，旨在培養應用型、復合型、高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才。國內工程碩士研究生教育發(fā)展至今，其教育體系和培養模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對工程碩士培養模式的研究主要集中在培養目標、課程設置、導師制、論文標準、實(shí)踐方式等方面。因此，盡管?chē)鴥韧鈱�工程碩士研究生教育進(jìn)行了較深入的研究，并取得了許多積極有益的研究成果。但對全日制工程碩士培養模式的研究則處于起步和探索階段，仍存在不少不足和問(wèn)題，主要體現在以下三個(gè)方面[1-3]。

　　1.1培養目標形同虛設

　　培養目標是培養模式中的重要因素，也是理順整個(gè)全日制工程碩士培養過(guò)程思路的關(guān)鍵因素。我國全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位盡管與對應的工學(xué)碩士學(xué)位的培養目標有較明確的文字表述差異，但在實(shí)際培養過(guò)程各環(huán)節卻與工學(xué)碩士學(xué)位有極大的重合，并未表現出其培養目標所設定的差異所在，尤其是培養目標在反映全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的實(shí)踐性特點(diǎn)方面存在不足。美國全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位盡管與對應的工學(xué)碩士學(xué)位的培養目標沒(méi)有很明確的文字表述差異，但在實(shí)際培養過(guò)程各環(huán)節中，無(wú)論是學(xué)制、學(xué)分、課程設置或是學(xué)位論文考核等各方面均表現出明顯區別。

　　1.2培養過(guò)程缺乏實(shí)踐性

　　培養過(guò)程是培養模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。我國高校的全日制工程碩士在具體培養環(huán)節與原有的學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士相比沒(méi)有體現出明顯差異，其實(shí)踐性和應用性在全日制工程碩士培養過(guò)程中存在明顯不足。如，課程設置缺乏實(shí)踐性課程，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節薄弱，指導教師工程實(shí)踐意識淡薄等等。

　　1.3質(zhì)量評價(jià)體系模糊不清

　　質(zhì)量評價(jià)是培養模式中的重要環(huán)節，也是綜合反映全日制工程碩士培養水平的重要環(huán)節。目前，我國全日制工程碩士的學(xué)位論文評價(jià)體系仍停留在對論文選題類(lèi)型的`探討之中，至于學(xué)位論文考核的其他環(huán)節(學(xué)位論文的選題及形式、考核方式、評閱答辯等)則仍處于模糊不清的狀態(tài)。

　　2化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養模式研究

　　為了解決全日制工程碩士培養中存在的培養目標形同虛設、培養過(guò)程缺乏實(shí)踐性、質(zhì)量評價(jià)體系模糊不清等主要問(wèn)題，從以下四個(gè)方面對基于化學(xué)工程視角的全日制工程碩士的培養模式進(jìn)行了研究。

　　2.1建設校內和校外“兩支”師資隊伍

　　為了更好地針對全日制工程碩士的實(shí)踐性與應用性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與培養指導，培養高層次應用型人才，通過(guò)建設校內和校外“兩支”師資隊伍，為全日制工程碩士的培養提供及時(shí)有效的指導。每位全日制工程碩士配備兩名導師，校內導師為主且主要負責研究生的理論指導，校外導師為輔且主要負責研究生的實(shí)踐指導，校內外導師各負其責，共同商定研究生的個(gè)人培養計劃。校內師資隊伍。校內師資隊伍主要來(lái)自化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科學(xué)位點(diǎn)碩士導師，具有工科背景，工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富，結構合理。根據學(xué)校碩士研究生指導教師管理辦法，每年選聘、培訓2～3名校內導師。

　　校內導師實(shí)行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續任職資格，考核不合格被取消導師資格。校外師資隊伍。根據學(xué)校碩士研究生指導教師管理辦法，校外導師每年由化工企業(yè)負責組織推薦，被推薦專(zhuān)家應是實(shí)踐經(jīng)驗豐富、理論學(xué)術(shù)功底深厚、主持省部級及以上應用研究項目或企業(yè)技術(shù)革新和改造項目的高級工程技術(shù)人員，符合學(xué)校有關(guān)導師聘任條件，由學(xué)校負責認定導師資格，并聘任為全日制工程碩士校外導師，與校內導師合作指導全日制工程碩士。校外導師應嚴格按照學(xué)校學(xué)位授予和研究生培養工作等規章制度，履行導師職責。

　　2.2構建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應用性特點(diǎn)的培養方案

　　為了突出實(shí)踐性與應用性，化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養方案遵循“強化基礎理論、突出實(shí)踐與創(chuàng )新、著(zhù)重綜合素質(zhì)”的原則，培養方案科學(xué)、合理。課程設置以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐和創(chuàng )新能力的提高為核心，要符合學(xué)校定位，具有學(xué)校特色。教學(xué)內容強調基礎理論與應用實(shí)踐的有機結合，突出案例分析和實(shí)踐研究。論文課題應來(lái)源于企業(yè)，或有明確的生產(chǎn)技術(shù)背景和應用價(jià)值，涉及化學(xué)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新工藝、新過(guò)程、新技術(shù)、新裝備、新軟件或新材料的研制、開(kāi)發(fā)、放大、設計與優(yōu)化�？梢允且粋�(gè)完整的工程項目，也可以是某一個(gè)大項目中的子項目。論文所涉及的課題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要有一定的理論基礎，具有先進(jìn)性與一定的創(chuàng )新性。

　　2.3打造校內實(shí)驗平臺和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養平臺

　　為了更好地實(shí)施校企聯(lián)合培養機制，踐行突出實(shí)踐性與應用性特點(diǎn)的培養方案，通過(guò)打造校內實(shí)驗平臺和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養平臺，形成有利于全日制工程碩士自我學(xué)習、工程實(shí)踐、創(chuàng )新應用的環(huán)境和條件。校內實(shí)驗平臺。主要包括教育部重點(diǎn)實(shí)驗室、湖南省基礎課(化學(xué))示范實(shí)驗室、湖南省普通高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗室、湖南省高�？萍紕�(chuàng )新團隊、湖南省大學(xué)生創(chuàng )新訓練中心等省部級教學(xué)科研平臺，是全日制工程碩士創(chuàng )新應用能力培養的主要場(chǎng)所[4-5]。

　　校外實(shí)踐基地。主要包括國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地[6-7]、湖南省校企合作人才培養示范基地[8]、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士聯(lián)合培養基地等校外實(shí)踐基地，是工程實(shí)踐能力培養的主要場(chǎng)所。2.4完善“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養機制為了培養和提升化學(xué)工程全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新應用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式方法改革、工程實(shí)踐采取校內外導師聯(lián)合指導方式等，完善“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養機制[9]。

　　實(shí)踐課程設置。為了提高全日制工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新應用能力，實(shí)踐課程主要有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐A(集中實(shí)踐)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐B(分段實(shí)踐)。實(shí)踐課程由校內外導師聯(lián)合指導，其中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐A以校內導師為主，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐B以校外導師為主。實(shí)踐教學(xué)方式方法改革�；�本實(shí)施了校內導師與校外導師相結合、理論學(xué)習與工程實(shí)踐相結合、自主學(xué)習與現場(chǎng)實(shí)習相結合“三結合”實(shí)踐教學(xué)方法。

　　逐步實(shí)施了學(xué)校教育與企業(yè)培養相結合、工程實(shí)踐與創(chuàng )新訓練相結合、工程創(chuàng )新與科技創(chuàng )新相結合“三結合”實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展現場(chǎng)演示、專(zhuān)題講座、案例分析等多元化的教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)展項目式、案例式、體驗式等實(shí)踐教學(xué)改革。工程實(shí)踐基本要求。工程實(shí)踐是全日制工程碩士培養中的重要環(huán)節。工程碩士在學(xué)期間，必須保證不少于半年的工程實(shí)踐，應屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐時(shí)間原則上不少于1年。工程碩士采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結合的方式到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。

　　通過(guò)工程實(shí)踐，使工程碩士熟悉本領(lǐng)域中的項目規劃、產(chǎn)品研制、設備設計、工程強化、環(huán)境保護等某一或多個(gè)環(huán)節中的工程知識，并撰寫(xiě)總結報告。通過(guò)工程碩士在工程實(shí)踐中的態(tài)度、表現、過(guò)程、實(shí)踐內容和總結報告質(zhì)量，對其工程實(shí)踐課程成績(jì)進(jìn)行整體評價(jià)。工程實(shí)踐采取校內外導師聯(lián)合指導方式。在雙導師指導下，工程碩士通過(guò)在企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和深化理論知識，提高發(fā)現并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。工程實(shí)踐成績(jì)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級，由校外導師、校內導師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的考核小組給出。

　　3結語(yǔ)

　　針對全日制工程碩士培養中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)研究和實(shí)踐，建立了基于化學(xué)工程視角的“2121”全日制工程碩士培養模式，即，建設校內和校外“兩支”師資隊伍、構建“一個(gè)”突出實(shí)踐性與應用性特點(diǎn)的培養方案、打造校內實(shí)驗平臺和校外實(shí)踐基地“兩個(gè)”培養平臺、建立“一個(gè)”符合學(xué)校辦學(xué)定位和企業(yè)實(shí)際的校企聯(lián)合培養機制。該研究將為化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養模式的創(chuàng )新提供依據，為其他領(lǐng)域全日制工程碩士培養模式的創(chuàng )新提供借鑒，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實(shí)踐提供參考，具有重要的理論和實(shí)際意義。

　　參考文獻

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