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走進(jìn)化學(xué)新課程 用好化學(xué)新教材
走進(jìn)化學(xué)新課程 用好化學(xué)新教材一、激發(fā)新思維，創(chuàng )快樂(lè )課堂
使用義務(wù)教育化學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）進(jìn)行課程改革，才短短的8個(gè)月，就已經(jīng)顯露出它的優(yōu)勢：家長(cháng)感受到孩子對化學(xué)親近了；教師感到課堂更活躍；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習化學(xué)更有趣味了。二中學(xué)生說(shuō)：“新生活，新化學(xué)，化學(xué)課本教會(huì )我�！苯鹬袑W(xué)生說(shuō)：“化學(xué)化學(xué)我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米！”8個(gè)月來(lái)，我們解放思維，大膽創(chuàng )新，努力創(chuàng )設快樂(lè )的化學(xué)課堂，主要從以下幾方面進(jìn)行了努力：
1．共享智慧果。即強化集體備課。兩周一次的全縣研培活動(dòng)，由主講教師充分準備，再與市課改專(zhuān)家組的同志討論研究后印發(fā)。如方老師為《物質(zhì)構成的奧秘》這個(gè)單元的備課講話(huà)，準備了近8 000字的材料；進(jìn)行教材分析、提出教學(xué)建議等。對教師把握本單元的教學(xué)起到了良好的指導作用。各校成立備課組，定期集中（每周集中一次）備課，平時(shí)隨時(shí)商議。由于要體現新理念、突出“科學(xué)探究”進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，因此傳統的備課的方式必須進(jìn)行改革：一是備課突破傳統習慣，只備體現探究思路的簡(jiǎn)案，就像人教網(wǎng)上所刊載的市六中羅紅老師的案例那樣；二是千方百計搜集教學(xué)素材，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的真實(shí)問(wèn)題情景；三是強化課后記；四是提倡首次課后及時(shí)交流，讓其它同志借鑒分享、修改方案。對于成功的案例，及時(shí)介紹，讓更多的人受益。通過(guò)集思廣益、取長(cháng)補短、相互啟發(fā)，分享智慧果，講求個(gè)性色彩，從而保持多樣化的教學(xué)。
2．探索新策略�；A教育課程改革，催生新的教學(xué)方式，更給化學(xué)教學(xué)搭建了創(chuàng )造的舞臺。教師充分認識到化學(xué)教學(xué)內容必須更貼近生活與實(shí)際，注重創(chuàng )設適當的教學(xué)實(shí)踐情境，設置有利學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程。為此，我們大膽探索，初步積累了一些有效的教學(xué)策略與方法。主要有如下幾條：①重視首因效應的策略。對第一次化學(xué)課、第一次探究活動(dòng)、第一次實(shí)驗、第一次調查……等等，先引后放，細心指導，幫助學(xué)生取得成功，獲得直接經(jīng)驗。②激發(fā)興趣、激勵挑戰的策略。注意貼近學(xué)生生活，創(chuàng )設真實(shí)有趣有味的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色；提出可能解決的具有挑戰性的問(wèn)題，引導思考。③角色變換、提供舞臺的策略。充分尊重學(xué)生選擇，順應學(xué)生思緒，滿(mǎn)足學(xué)生表現欲，讓學(xué)生當“教師”登臺亮相，講解、演示、點(diǎn)評，真正構建開(kāi)放的課堂。④注重小組合作的策略。學(xué)生自愿組合成小組，發(fā)揮小組集體作用相互幫助、相互激勵，合作攻克難關(guān)。⑤巧玩“三球”的策略。即對學(xué)生的質(zhì)疑，采取“推排球”──你怎么想？“踢足球” ──誰(shuí)還有什么不同看法？“拋繡球” ──對質(zhì)疑思考、回答的成果，及時(shí)給予恰如其分的積極的評價(jià)。我們常用評價(jià)是“恭喜你，答對了！”“你真棒！”“你有獨到見(jiàn)解！”“你的想法令我驚奇！”“這個(gè)辦法妙！”……⑥及時(shí)反思小結的策略。一個(gè)專(zhuān)題的研究或課結束前都要引導學(xué)生對學(xué)習內容、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行再分析、從方法上再認識，回味咀嚼，力爭有所感悟……。為了解決探究中時(shí)間不夠的矛盾，我們將化學(xué)課兩節連排，從時(shí)空上進(jìn)行調控。
3．聚焦小專(zhuān)題�；A教育課程改革，呼喚研究型的教師�！罢n改”對教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習的影響是全面的，給我們帶來(lái)了全新的感覺(jué)，其中蘊涵的先進(jìn)理論需要我們下功夫學(xué)習，“課改”實(shí)踐中產(chǎn)生的新變化、新方式、新問(wèn)題需要我們認真去研究。我們將這些現實(shí)的具體問(wèn)題聚焦成一個(gè)個(gè)小專(zhuān)題，或自主去探求，或小組去攻關(guān)，或申請課題立項正規研究，或搜集資料嘗試改進(jìn)單干等。一學(xué)期末，提煉的專(zhuān)題大致有十幾個(gè)。如：實(shí)驗改進(jìn)、分單元的專(zhuān)題、小組的教學(xué)、如何防止兩極分化�；顒�(dòng)的構建、訓練體系、學(xué)習評價(jià)、開(kāi)卷考試……事實(shí)證明，這些小專(zhuān)題的研究和突破，有利于促進(jìn)教師了解“課改”的深刻內涵，有利于教師改革創(chuàng )新與新課程一起成長(cháng)，有利于教研教改行為形成合力、匯聚在基礎課程改革的大潮之中。
4．結合校本課。即將化學(xué)課與校本課程開(kāi)發(fā)結合起來(lái)。由于“課改”化學(xué)教材留給了教師和學(xué)生更多的靈活學(xué)習知識、研究處理問(wèn)題、動(dòng)手操作實(shí)驗的拓展思維時(shí)空，我們根據教科書(shū)“形散神聚”和“彈性十足”的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面結合校本課程的進(jìn)行開(kāi)發(fā)。一是開(kāi)展化學(xué)五小活動(dòng)。如絕大多數學(xué)校都結合教學(xué)進(jìn)度和教材內容開(kāi)展小調查、小實(shí)驗、小制作、小論文、小設計等實(shí)踐活動(dòng)。于是，我們結合教科書(shū)將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程。如二中就以《化學(xué)與生活》專(zhuān)題編寫(xiě)了《化學(xué)與國防》、《化學(xué)與服飾》、《化學(xué)與美容》、《化學(xué)與飲食》等的材料。實(shí)驗中學(xué)充分利用附近化肥廠(chǎng)資源，編寫(xiě)了《化學(xué)與化工》教材。二中編寫(xiě)了《化學(xué)與軍事》的課件等。多個(gè)學(xué)校進(jìn)行了《化學(xué)與環(huán)�！返闹v座。三是開(kāi)展綜合活動(dòng)，即將化學(xué)中有關(guān)社區的活動(dòng)與語(yǔ)文、物理、生物等學(xué)科的需求結合起來(lái)，一次調查多科協(xié)同、多種收獲。如關(guān)于水廠(chǎng)、垃圾站、煤氣公司等的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，就是這樣。
5．開(kāi)發(fā)新資源。在新課程培訓中我們就提出：基礎教育課程改革，給我們提供了廣闊的超常發(fā)展的機遇，要以創(chuàng )造和批判的精神，不斷淘汰自我，積極地投入課程改革之中。在運用人教版化學(xué)教科書(shū)的同時(shí)，營(yíng)造三個(gè)群體思維場(chǎng)：科學(xué)探究場(chǎng)、智力激蕩場(chǎng)和活動(dòng)表現場(chǎng)；凝結三項成果：育人、著(zhù)述、獲大獎，把實(shí)驗過(guò)程經(jīng)驗的積累與開(kāi)發(fā)新課程資源結合起來(lái)，做到與新課程一同成長(cháng)。八個(gè)月來(lái)，已完成《質(zhì)量守恒守律》與《化學(xué)方程式》等課的攝制，制作課件四十多個(gè)，印發(fā)了二中《空氣》、水中《氧氣的制取》等三節課堂實(shí)錄（文字），組織了四十五節全縣性的研究課，開(kāi)發(fā)改進(jìn)了二十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗，選編印發(fā)了峽江縣化學(xué)課程改革論文集和階段成果選，推薦和征集了二十余篇稿件送到人教社。這些工作有力的促進(jìn)了“課改”的深人發(fā)展。
6．擴展化學(xué)課。新課程新教法擴展了學(xué)生的視野，他們已不滿(mǎn)足課堂45分鐘的探索與交流，渴望教師引導他們能更獨立自主的進(jìn)行一些化學(xué)探索性實(shí)驗，學(xué)生要求開(kāi)放實(shí)驗室的呼聲日益強烈，“家庭小實(shí)驗室”悄然出現。水中就有同學(xué)說(shuō)“化學(xué)一個(gè)神秘的世界，我一定要揭開(kāi)你神秘的面紗！”實(shí)驗學(xué)校有學(xué)生說(shuō)“實(shí)驗是你登上化學(xué)高峰的鞏固繩鎖”。據統計已有5％左右的學(xué)生在家中建有“小實(shí)驗室”。機械重復、死記硬背的化學(xué)作業(yè)普遍減少，取而代之的是張揚個(gè)性的實(shí)踐調查、小實(shí)驗、化學(xué)手抄報（部分同學(xué)用電腦排版）、化學(xué)小制作、化學(xué)小論文、編擬化學(xué)小讀物等。這些都極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的創(chuàng )設真實(shí)有趣有味的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色；提出可能解決的具有挑戰性的問(wèn)題，引導思考。③角色變換、提供舞臺的策略。充分尊重學(xué)生選擇，順應學(xué)生思緒，滿(mǎn)足學(xué)生表現欲，讓學(xué)生當“教師”登臺亮相，講解、演示、點(diǎn)評，真正構建開(kāi)放的課堂。④注重小組合作的策略。學(xué)生自愿組合成小組，發(fā)揮小組集體作用相互幫助、相互激勵，合作攻克難關(guān)。⑤巧玩“三球”的策略。即對學(xué)生的質(zhì)疑，采取“推排球”──你怎么想？“踢足球” ──誰(shuí)還有什么不同看法？“拋繡球” ──對質(zhì)疑思考、回答的成果，及時(shí)給予恰如其分的積極的評價(jià)。我們常用評價(jià)是“恭喜你，答對了！”“你真棒！”“你有獨到見(jiàn)解！”“你的想法令我驚奇！”“這個(gè)辦法妙！”……⑥及時(shí)反思小結的策略。一個(gè)專(zhuān)題的研究或課結束前都要引導學(xué)生對學(xué)習內容、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行再分析、從方法上再認識，回味咀嚼，力爭有所感悟……。為了解決探究中時(shí)間不夠的矛盾，我們將化學(xué)課兩節連排，從時(shí)空上進(jìn)行調控。
二、評價(jià)新方式 考改新突破
隨著(zhù)“課改”實(shí)驗的進(jìn)程，教與學(xué)的評價(jià)問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，尤其是考試命題的導向更引人注目，需要慎重對待。為此我們重點(diǎn)研究探索新的評價(jià)方案，力求使化學(xué)新課程改革趨勢于完善。首先，在上學(xué)期期中考試命題中讓各校自主探索。如市六中對期中評價(jià)分為二部分，一部分是質(zhì)性評定，關(guān)注的是學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習過(guò)程；另一部分是定量評定。有的設計程度不同的兩套題，供學(xué)生選用。有的在開(kāi)放實(shí)踐題上下功夫。有的在試題導語(yǔ)上做文章，如市五中嘗試用“化學(xué)家的名言”代表題型說(shuō)明等。其次，是對新課程改革強調的質(zhì)性評定要重視過(guò)程性評價(jià)、進(jìn)行了探索，總結一些較有效的方式方法：包括在過(guò)程評價(jià)中，采取全程式、專(zhuān)題式、集體小組式來(lái)進(jìn)行；在評價(jià)策略上：注重挖掘閃光點(diǎn)，設置創(chuàng )見(jiàn)獎，創(chuàng )構表現場(chǎng)；在評價(jià)主體上讓學(xué)生、老師、家長(cháng)都參與：評價(jià)工具以幫助學(xué)生建立成長(cháng)袋為主，輔以教師的質(zhì)性評語(yǔ)。在此基礎上，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議研究總結得失后，形成了《峽江縣基礎教育課程改革九年級化學(xué)學(xué)習評價(jià)方案》，對考試命題、試卷形式、成績(jì)評價(jià)提出了一系列供討論試行意見(jiàn)。經(jīng)期末評價(jià)與考試實(shí)踐后收集反饋意見(jiàn)，再完善測評方案，并將其改革的思路納入到2006年的《中考說(shuō)明》之中，使評價(jià)考試改革與教學(xué)的改革同步發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的另一塊重要內容，如何進(jìn)行評價(jià)？我們于12月進(jìn)行研究，確定了期末實(shí)驗操作考核方案，采取“題目公開(kāi)、自主選擇、現場(chǎng)表現、延時(shí)評價(jià)”的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗能力考核。初步實(shí)踐，學(xué)生歡迎，但工作量太大，打算與平時(shí)實(shí)驗結合，由學(xué)生決定哪個(gè)實(shí)驗作為評價(jià)的對象，若不滿(mǎn)意則再次表現后評價(jià)。
紙筆測試的考試形式在期末考試中也進(jìn)行了試驗。課改專(zhuān)家所在學(xué)校隨機抽取分班級（學(xué)生情況大致相當的）進(jìn)行對比，研究基礎教育課程改革化學(xué)評價(jià)方式中的開(kāi)卷、閉卷形式的利弊，力爭為中考化學(xué)采取哪種形式進(jìn)行紙筆測試探索出一條路子來(lái)。測試后的分析告訴我們，開(kāi)卷是可行的。
三、感悟新課改，打造代表作
實(shí)驗化學(xué)新教材八個(gè)月來(lái)，大家感悟深刻。有的教師認為新課程改革化學(xué)教學(xué)要切實(shí)突破傳統觀(guān)念、堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解輔；要體現探究、關(guān)注四基，張揚個(gè)性、追求共鳴。有的化學(xué)教師認為，化學(xué)課關(guān)鍵要創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究。有的教師說(shuō)，要善待好生，他們是自我立身的需要；要關(guān)注潛能生，他們是教師心中的上帝，要與他們共享、共探、共鳴、同樂(lè )、同喜；要關(guān)心中間層，他們是教師投入精力追求事業(yè)成功、成長(cháng)為教育家的助推器。有的教師建議，新課改給我們提供了創(chuàng )造的平臺，在研究學(xué)習策略上要聚焦突破，打造代表作。
現在化學(xué)課堂有了質(zhì)的變化，體現了師生的互動(dòng)性，全體學(xué)生動(dòng)起手來(lái)了、動(dòng)起腦來(lái)了，學(xué)生成了課堂的主體，教師退出講臺走進(jìn)學(xué)生中間的機率多了�；瘜W(xué)課堂教學(xué)得到專(zhuān)家好評，人教社化學(xué)教科書(shū)考查組和省課改考察組相繼來(lái)我市調研后，都予以了充分肯定。上學(xué)期舉行的化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，通過(guò)城區、鄉村層層選拔，城區二人代表峽江縣參加市優(yōu)質(zhì)課競賽，兩人分別上了《質(zhì)量守恒定律》和《化學(xué)方程式》兩節課，雙雙榮獲市一等獎這兩節課分別獲兩課題組的每一名。這是新課程改革中教學(xué)方式變革所占的優(yōu)勢。其中一位老師還被吉安市教研室請去上示范課。省教研員評價(jià)：這兩節課代表峽江縣教學(xué)科研的高水平。這些成績(jì)的獲得，除了兩位老師自身素質(zhì)不錯外，同時(shí)也是峽江縣化學(xué)課改的魅力所致。
四、合力再登攀 何懼阻攔多
新課改實(shí)驗也有幾多困惑，阻攔多�；瘜W(xué)課讓學(xué)生探究，學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師難教。主要表現在以下幾個(gè)不配套：1．化學(xué)單科獨進(jìn)，氛圍、評價(jià)不配套。因而教師擔心時(shí)間不夠，擔心探究的重點(diǎn)不是考點(diǎn)等。2．管理不配套：化學(xué)探究，學(xué)生自主選擇的許多具有創(chuàng )新性，實(shí)驗準備工作量十分巨大。教師累，尤其實(shí)驗員工作量大為增加。學(xué)生要求開(kāi)放三室，特別是實(shí)驗室，但教師精力、實(shí)驗經(jīng)費如何保證？3．社區資源、網(wǎng)絡(luò )資源、校內資源、不配套等。4．人力資源及傳統的思維惰性給工作的壓力更大。
雖有諸多問(wèn)題，但前途光明。我們信心百倍，合力再登攀，何懼阻攔多！。只要堅持不懈地努力，一定會(huì )使“課改”結出豐碩的成果。
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