新課程化學(xué)課堂導入初探(一)

摘要：新課程化學(xué)課堂導入既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。適當的課堂導入能融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氣氛；引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生表現欲，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲等。設計導入時(shí)應注意目的性等問(wèn)題。導入方法多種多樣，豐富多彩。
關(guān)鍵詞：   新課程    新課    導入   作用  方法
 
 新課程背景下，化學(xué)課堂導入有何作用？設計導入應該注意哪些問(wèn)題？一般有哪些導入方法？我在一年來(lái)的新課程教學(xué)中對化學(xué)課堂導入作了初步探索。
 一、課堂導入的作用 
 良好的開(kāi)端是成功的一半，著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！毙抡n導入是教學(xué)的第一環(huán)節，也是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導入設計得好，會(huì )給一堂課的成功奠定良好的基礎。精彩的新課導入能使學(xué)生明確本節課所要學(xué)習的主要內容，或承前啟后建立知識聯(lián)系，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，提高課堂效率。正如瑞士作家溫克勒所說(shuō)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：‘一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題�！�”
 1、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氣氛
 課堂教學(xué)任務(wù)的完成，需要學(xué)生的密切配合，而適當的導入能拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氣氛。特別是在上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)，學(xué)生有較大的心理壓力，這就需要教師在導入中下功夫，讓精彩的導入使緊張的氣氛緩和下來(lái)。
 2、引發(fā)興趣，激發(fā)表現欲
 大多數學(xué)生都有表現欲，總想在教師、同學(xué)面前表現自己，以引起老師的注意和同學(xué)的贊嘆。教師可利用學(xué)生的這一天性，在上新課之前，用啟發(fā)性的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生的表現欲，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極思考教師提出的問(wèn)題，以備在教師需要他們回答時(shí)表現出來(lái)，從而讓導入為課堂教學(xué)任務(wù)的完成作出更大的貢獻。
 3、集中注意力，激發(fā)求知欲
   贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！睂W(xué)生集中注意力并主動(dòng)參與到課堂探究過(guò)程當中來(lái)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。新課的導入如果能有意識的設置懸念，那就能激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，讓他們在教師的指導下勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè )學(xué)。
    4、畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)
 每節課都有教學(xué)目標，教學(xué)的重難點(diǎn)，教師的課前導入如果能有意識、提綱挈領(lǐng)地加以突出、強化，使學(xué)生明確學(xué)習要求，開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心的投入到教師所預設的問(wèn)題情景中，便于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
 5、承上啟下，新舊過(guò)渡
 教師設計導入時(shí)能兼顧已有知識與新學(xué)知識的內在聯(lián)系，設計出能聯(lián)系舊知識、挈領(lǐng)新內容，承上啟下地導入新課，則會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，使新舊知識更好地融會(huì )貫通。
 二、設計導入時(shí)應注意問(wèn)題
 1、要有目的性
 導入要根據教學(xué)內容和所教學(xué)生的認知結構來(lái)確定，且有助于學(xué)生了解與掌握本節課的教學(xué)目標，明確學(xué)習本節知識的目的及對學(xué)習后續知識所起的作用。導入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯(lián)系起來(lái)。
 2、要有啟發(fā)性
 導入要做到直觀(guān)化，又要富于啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維。因為積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。
 3、要有趣味性
 興趣是最好的老師。充滿(mǎn)情趣的導入能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情境能夠被學(xué)生知覺(jué)到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。各種典故、名人軼事、時(shí)事政治、故事比喻、甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實(shí)驗、“廚房化學(xué)”等都可引起學(xué)生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會(huì )縮短教師與學(xué)生、高深的理論知識與生產(chǎn)生活實(shí)際的距離。切記導入趣味實(shí)驗及講述故事時(shí)，要及時(shí)將學(xué)生的興趣，注意力轉移到新課學(xué)習上。
 4、要適度
 導入時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。導入過(guò)程要流暢、自然，不宜做作，不是說(shuō)花哨就不好，但是一定要使大多數學(xué)生通過(guò)教師的導入對本節課的教學(xué)內容有一個(gè)初步了解，有興趣有欲望學(xué)習本節課的內容，更有信心掌握本節課的內容。
 三、課堂導入方法舉例：
 1、模型導入法
 化學(xué)模型可以變抽象為直觀(guān)，因此抽象的知識點(diǎn)配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。有些新課可用模型導入法，例如必修2《同分異構現象》的導入：學(xué)生動(dòng)手制作C4H10可能的結構模型。觀(guān)察C4H10結構模型，找出異同點(diǎn)？引出同分異構現象。
 2、圖片展示導入法
 新教材中有許多插圖，教師可利用圖片中豐富多彩的內容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來(lái)吸引學(xué)生的注意力從而導入新課。例如必修2《不同類(lèi)型的晶體》一節導入：投影展示教材（圖1-17）幾種晶體圖片。提問(wèn)：什么是晶體？晶體為什么具有規則的幾何外形？
 3、點(diǎn)題導入法
 教師以清晰、簡(jiǎn)練、有條理的語(yǔ)言，開(kāi)課點(diǎn)題，例如必修2《化學(xué)反應速率》一節時(shí)可以這樣導入：“物體運動(dòng)的快慢, 我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應進(jìn)行的快慢，我們用什么量來(lái)描述呢？這就是我們本節課要學(xué)習的內容�！蓖ㄟ^(guò)這樣的導入語(yǔ)，學(xué)生對化學(xué)反應速率有了一個(gè)初步認識，在學(xué)習中自然會(huì )將其與物理中的“速度”相聯(lián)系
 4、化學(xué)實(shí)驗導入法
 新一輪高中化學(xué)課程改革極其重視化學(xué)實(shí)驗�；瘜W(xué)實(shí)驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)和提高學(xué)生的科學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，具有重要的作用。有些新課可用化學(xué)實(shí)驗導入法，例如必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應用》導入：教師演示Na投入水中的實(shí)驗：要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象，并能根據現象分析原因。學(xué)生必定對這個(gè)實(shí)驗充滿(mǎn)好奇，相對的后面的教學(xué)就可以達到事半功倍的效果。
 5、溫故知新導入法
 化學(xué)中有些內容和前面知識有很強的連貫性，可在檢查學(xué)生已學(xué)知識的同時(shí)導入新課。這種導入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習新內容時(shí)既有了思想準備，又有了知識基礎，學(xué)習起來(lái)輕松自如。這種導入方法使用率較高。
 6、化學(xué)故事導入法
 教師講述一段與所授新課有密切關(guān)系的故事，或介紹化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中與所授內容有關(guān)的科學(xué)成就，或展望化學(xué)知識的發(fā)展，或介紹知識在實(shí)際中的應用來(lái)導入新課。這一導入方式既可集中學(xué)生的注意，又可引起學(xué)生學(xué)習的興趣，但教師要控制好時(shí)間，避免學(xué)生單純聽(tīng)故事，而喧賓奪主。例如必修2《化學(xué)能與電能的轉化》第一課時(shí)導入：以前，在倫敦的上流社會(huì )，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院會(huì )診也不見(jiàn)效果。后來(lái)是一位化學(xué)家開(kāi)出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無(wú)僅有的處方——“換掉一顆假牙”。為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？今天我們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習《化學(xué)能轉化為電能》。
 7、“趣味”導入法
 這種導入法注重寓教于樂(lè )教學(xué)原則的應用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。例如必修2《化學(xué)能與電能的轉化》這節課的導入：老師拿出一張漂亮的生日卡，學(xué)生立刻被其所吸引，他們感到奇怪，老師為什么給我們展示生日卡？打開(kāi)生日卡傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中。這時(shí)老師問(wèn)到：什么使生日卡有這么好聽(tīng)的聲音？同學(xué)們不約而同的答道：有電池。為什么電池就能夠使生日卡唱歌呢？今天我們要學(xué)習的原電池的工作原理就能夠回答這個(gè)問(wèn)題。這樣的導入既生動(dòng)又直觀(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生對原電池的學(xué)習興趣。
 8、創(chuàng )設情景導入法
 在抽象概念教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng )設情景導入，使學(xué)生對化學(xué)概念的理解更加透徹。例如在必修1《物質(zhì)的量》引入：（投影新聞圖片）兩名男子將5箱硬幣抬到家大商場(chǎng)購買(mǎi)空調，把在場(chǎng)的人都嚇了一跳。如果你在現場(chǎng)，如何幫助營(yíng)業(yè)員清點(diǎn)硬幣？通過(guò)這個(gè)例子，你得到什么啟示？誰(shuí)能舉出生活中相似的例子？同學(xué)們猜一猜1克水中大約有多少個(gè)水分子呢？通過(guò)購買(mǎi)空調的導入案例，讓學(xué)生感悟到個(gè)體數量很大時(shí)，人們習慣以集合體為單位統計個(gè)體數量，從而引出“物質(zhì)的量”的概念：1克水含有的微觀(guān)粒子的數量很大，我們也可以以集體為單位對其進(jìn)行計算，這樣的導入使得知識變得淺顯易懂。
 9、視頻素材導入法
 高科技手段直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡文字表述演化為生動(dòng)直觀(guān)的形象，把抽象的知識演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。有些新課可用視頻片段導入，例如，在《二氧化硫的性質(zhì)和作用》的教學(xué)中，先放一段視頻，某地賣(mài)出的木耳比正常的明顯白，記者去調查，發(fā)現在產(chǎn)木耳的大棚里被人為放了一盆硫粉，他們采用燒硫粉來(lái)獲得白木耳，鏡頭移到棚邊的莊稼地里，禾苗稀稀拉拉，水有一股怪味。這時(shí)候，我們可以提問(wèn)，造成這些現象的原因是什么呢？引入新課。
 10、 聯(lián)系生活導入法
 新課標要求“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！币虼嗽诨瘜W(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘化學(xué)知識的生活內涵，讓化學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。教師要善于結合課堂教學(xué)內容，去收集生活化學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。
  “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在優(yōu)選”。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該根據教學(xué)內容和對象靈活運用導入法，更應該根據實(shí)際需要探索求新，創(chuàng )造出各種有效甚至精巧新穎的導入方法，以達到更好的教學(xué)效果。新課程，我們都在艱難探索，我希望與同行進(jìn)一步探討新課程化學(xué)課堂導入。
 
主要參考文獻：
1、《普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）》.北京：人民教育出版社，2003年4月第一版
 2、畢華林、于清江、韓慶奎主編《化學(xué)教學(xué)原理與方法》.山東：青島海洋大學(xué)出版社1998年版
 3、楊連青、王鋼主編《導入》.上海：上海教育出版社
 4、李如密《教學(xué)藝術(shù)論》.濟南：山東教育出版社  1999版
 5、王磊、胡久華《必修課教與學(xué)》化學(xué).北京：北京大學(xué)出版社2006版
 6、傅建明主編《教育原理與教學(xué)技術(shù)》.廣東：廣東教育出版社,  2005版
 7、王寶大等編著(zhù)《導入技能結束技能》.2001版

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