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基于獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的《國際物流》課程改革分析論文
《國際物流》是近年來(lái)獨立學(xué)院培養應用型人才改革過(guò)程中加入到國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，筆者通過(guò)多年的獨立學(xué)院一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和調查研究，在滿(mǎn)足崗位需要的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐，
對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的《國際物流》課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
1 基于獨立學(xué)院應用型人才培養的課程改革總體思路
獨立學(xué)院是我國20世紀末開(kāi)始出現的依靠社會(huì )力量辦高等教育的新事物，它作為一種新的機制和模式要健康生存并發(fā)展下去，關(guān)鍵要解決如何培養本科應用型人才的問(wèn)題�！秶H物流》作為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，要求該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應具備從事國際貨物運輸、倉儲管理、物流配送等工作的能力。這些能力都與國際貿易的諸多環(huán)節掛鉤。因此，結合《國際物流》課程的實(shí)際，筆者認為，對《國際物流》課程進(jìn)行改革時(shí)，應該遵照國際貿易中“國際貨代員”“報關(guān)報檢員”
崗位以職業(yè)標準為依據，以職業(yè)能力為本位，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，以工作項目為載體，教學(xué)過(guò)程以任務(wù)驅動(dòng)，工學(xué)結合教學(xué)做與一體的教學(xué)理念，實(shí)施課程的革新。
2《國際物流》理論課程體系設計
2.1 教學(xué)內容
以能力為基礎、就業(yè)為導向的現代獨立學(xué)院教學(xué)學(xué)科構架，將職業(yè)能力分解和組織為若干項目，
以項目為骨架，構建知識點(diǎn)和教學(xué)內容。
在《國際物流》課程設計中，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院以職業(yè)能力要求為主線(xiàn)，設計了學(xué)習情景、項目導向、任務(wù)驅動(dòng)多模塊化教學(xué)。采用理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)交替進(jìn)行，堅持課內教學(xué)與課外創(chuàng )新活動(dòng)相結合，校內教學(xué)資源與校外實(shí)訓資源相結合，理論知識的掌握探究于能力訓練之中，專(zhuān)業(yè)知識吸收融合在工作過(guò)程教學(xué)中。同時(shí)，由于工作任務(wù)教學(xué)的需要，教學(xué)過(guò)程分為封閉性項目、開(kāi)放性項目和創(chuàng )新性項目三個(gè)階段，
依次漸進(jìn)，以提升學(xué)生國際貨代員、報關(guān)報檢員崗位職業(yè)能力。
2.2 知識體系
在《國際物流》課程改革中，首先根據專(zhuān)業(yè)整體的知識體系來(lái)構建課程的知識體系，分為物流管理基本理論、物流作業(yè)（職能）管理與物貿易流綜合管理三大模塊。
然后再根據需要，結合生產(chǎn)物流、采購物流、倉儲物流、配送物流、運輸物流、包裝與裝卸搬運、國際物流、物流企業(yè)運營(yíng)等物流業(yè)的主要崗位群和工作范同來(lái)劃分學(xué)習模塊。
針對不同類(lèi)型崗位群的介紹，給學(xué)生提供多種選擇方向， 使學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣、設立自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
2.3教學(xué)方法
根據需要靈活使用多種教學(xué)方式方法，首先要創(chuàng )新教學(xué)模式，從單一學(xué)校教學(xué)主體轉向學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相結合，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程教學(xué)改革，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。有效實(shí)施“雙師資”（學(xué)校教師與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家）、“雙環(huán)境”（學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境）的交互進(jìn)行。請企業(yè)一線(xiàn)管理人員來(lái)校座談或講座，增加學(xué)生對不同崗位的了解和認知;請企業(yè)人力資源管理人員介紹企業(yè)人才需求與要求等;請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流;在理論教學(xué)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行外貿物流認知實(shí)習，安排學(xué)生到不同類(lèi)型企業(yè)參觀(guān)，了解物流作業(yè)環(huán)節、業(yè)務(wù)流程等，增加學(xué)生對物流的感性認識;其他如現場(chǎng)調研、專(zhuān)家訪(fǎng)問(wèn)等方式，讓學(xué)生了解物流管理專(zhuān)業(yè)和物流行業(yè)的現狀、發(fā)展趨勢，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。組織學(xué)生分組開(kāi)展探究式學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力;其他還有視頻觀(guān)看、案例分析、課堂討論等。
3 《國際物流》實(shí)訓課程改革策略
3.1 明確《國際物流》實(shí)訓體系
這一方面需要高職院校加大資金的投入，購買(mǎi)相應的實(shí)訓設備設施，加強物流實(shí)訓中心或者實(shí)訓室的建設。有了一定的軟硬件，才能給學(xué)生提供良好的條件去實(shí)施實(shí)訓。在實(shí)訓項目的設置上，一定要以行業(yè)需求為基礎，遵循國際貿易、國際物流能力、職業(yè)素質(zhì)與知識分析表的原則。根據自身的軟硬件條件，開(kāi)設盡量貼近企業(yè)需要的實(shí)訓項目。實(shí)訓項目設置上，要分出層次。首先是基礎操作層，掌握物流相關(guān)的設備設施的基本情況及操作方法，掌握物流各個(gè)功能模塊的基本流程。
3.2 面向外貿物流需求
獨立院校培養的外貿物流人才主要是操作型應用人才，所以應該面向中小型的物流企業(yè)和中小型的生產(chǎn)企業(yè)的倉儲管理。獨立學(xué)院外貿物流人才的培養，不能只停留在讓學(xué)生掌握具體的操作，要考慮到其以后的發(fā)展需求，所以，除了一般操作技能的培養之外，還要有一些前瞻性的培養、一些綜合素質(zhì)的培養，特別是對于技術(shù)的應用能力、個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境的適應能力、團隊的溝通協(xié)調能力等等。另外可以根據一些軟件來(lái)模擬企業(yè)運營(yíng)，最后還可以根據一些國家、省市的物流比賽來(lái)安排實(shí)訓。
3.3 外貿物流實(shí)訓教學(xué)效果的考核與評估
學(xué)生學(xué)習技能的考核，由實(shí)訓教師、企業(yè)人員共同考核，遵照實(shí)訓教學(xué)標準進(jìn)行。學(xué)生操作完成之后，直接鑒定。對于未完成操作的學(xué)生，
有兩次補做的機會(huì )。一般說(shuō)來(lái)，完成操作的學(xué)生要求應達到
100%學(xué)生掌握技能的再考核，這一階段一般由專(zhuān)業(yè)負責人制作調查表，通過(guò)對就業(yè)學(xué)生走訪(fǎng)，要求學(xué)生認真填寫(xiě)，并對其可靠性做出分析，最后做出教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步考核的評價(jià)。
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