國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探討

　　摘要：當前我國國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，本文通過(guò)分析國際經(jīng)濟學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，著(zhù)重從提高教師素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng )新教學(xué)方法等方面提出了教學(xué)改革的對策建議。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
       隨著(zhù)國際經(jīng)濟關(guān)系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。在研究方法上，國際經(jīng)濟學(xué)主要運用微、宏觀(guān)經(jīng)濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論性強，理解起來(lái)有一定難度的課程。教學(xué)方法是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)系教學(xué)目的的實(shí)現，目前我國高�！秶�際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)大多采用傳統的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，探索與國際經(jīng)濟學(xué)內容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生分析國際經(jīng)濟問(wèn)題的能力具有重要的意義。
 
1.國際經(jīng)濟學(xué)課程的特點(diǎn)
 
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
        從國際經(jīng)濟學(xué)的研究?jì)热輥?lái)看，主要包括微觀(guān)部分和宏觀(guān)部分，微觀(guān)部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經(jīng)濟增長(cháng)、要素國際流動(dòng)等問(wèn)題，說(shuō)明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀(guān)部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀(guān)部分涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規模經(jīng)濟理論等諸多理論內容，宏觀(guān)部分中的貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經(jīng)濟學(xué)流派。
1.2 國際經(jīng)濟學(xué)對數學(xué)要求較高
      國際經(jīng)濟學(xué)所涉及的經(jīng)濟數量關(guān)系聯(lián)系緊密，是一門(mén)由各經(jīng)濟變量關(guān)系聯(lián)結在一起的具有很強邏輯關(guān)系的學(xué)科。數學(xué)具有兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個(gè)特點(diǎn)使得數學(xué)在應用到國際經(jīng)濟學(xué)中去的時(shí)候，能夠抽象地表述經(jīng)濟變量，進(jìn)而建立經(jīng)濟模型，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經(jīng)濟學(xué)中大量采用了數學(xué)模型的論述方式，這自然要求學(xué)生具有較熟練的高等數學(xué)知識。
1.3國際經(jīng)濟學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程互為依托
       國際經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科相輔相成，互為依托。在本科專(zhuān)業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學(xué)常常安排在其他專(zhuān)業(yè)課程之前或同時(shí)開(kāi)設，這就使得國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中需要涉及的一些財政、金融等學(xué)科的基礎知識，學(xué)生暫時(shí)并不熟悉，由此也給國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
 
2.當前國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 

 
2.1“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法難以提高教學(xué)質(zhì)量當前很多高校在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中普遍采用這種教學(xué)方式，而這種方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法把講授知識作為教學(xué)的主要目標，忽視教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法的過(guò)程。
2.2學(xué)生對數學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中的應用普遍感到理解困難國際經(jīng)濟學(xué)理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過(guò)建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng )造一個(gè)純粹的理論分析框架，其中數學(xué)模型和邏輯分析較多。經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數學(xué)基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學(xué)證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經(jīng)濟學(xué)涵義相聯(lián)系，從而難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。
2.3教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節，也有助于學(xué)生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教材，而忽視了國際經(jīng)濟理論與國際經(jīng)濟現實(shí)之間的關(guān)系。事實(shí)上，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經(jīng)濟現實(shí)的驗證，因此，過(guò)分強調教材建設，以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì )束縛教學(xué)雙方的思維，導致教師難以引導學(xué)生批判性學(xué)習，也難以增強學(xué)生用理論分析國際經(jīng)濟問(wèn)題的能力。

3.國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設想
 
3.1提高教師素質(zhì)建設好國際經(jīng)濟學(xué)教師隊伍首先要從思想上重視，保持教學(xué)隊伍的穩定性，加強學(xué)科內任課教師的定期交流，形成互幫共進(jìn)的工作氛圍。其次是要不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和知識層次。再次是要能夠熟練運用各種教學(xué)方法，積極有效地貫徹到國際經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)中去。只有在這幾個(gè)方面不斷提高教師素質(zhì)，才能夠為國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實(shí)的基礎。
3.2正確處理好理論模型和現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題分析的關(guān)系國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中正確處理理論模型和現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題分析的關(guān)系是一個(gè)重要的問(wèn)題。在理論模型的教學(xué)上，應根據學(xué)生的不同層次、專(zhuān)業(yè)及學(xué)時(shí)安排等情況區別對待。對于有條件深刻講解數學(xué)模型的班級，應在使學(xué)生理解數學(xué)模型的假設前提、論證過(guò)程和結論的基礎上，深刻領(lǐng)會(huì )模型的經(jīng)濟涵義。對于不具備深刻講解數學(xué)模型的班級，應將重點(diǎn)放在基本概念和基本原理的講解上。同時(shí)，要注重培養學(xué)生分析國際經(jīng)濟問(wèn)題的能力.通過(guò)多種教管理觀(guān)察?

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