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成果導向教學(xué)提高高職院校教學(xué)管理研究論文
摘要：從不同層面闡述成果導向教學(xué)模式提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：成果導向教學(xué)模式；高職院校教學(xué)管理；實(shí)踐研究
成果導向性學(xué)習模式（Outcome-Basedlearning）是20世紀80年代出現的一個(gè)教育學(xué)領(lǐng)域的新概念。其出現之后，在美國、澳大利亞等發(fā)達國家被廣泛推廣使用。當前，隨著(zhù)我國高等教學(xué)教育方式的變革以及社會(huì )人才需求模式的改變，傳統的過(guò)程式教育模式和灌輸型教學(xué)方法已經(jīng)在一定程度上不能滿(mǎn)足社會(huì )實(shí)際的需求。
1高職院校教學(xué)管理的基本內涵
高職院校教學(xué)管理內容從宏觀(guān)方面主要包括以下五項：第一，教學(xué)計劃管理。教學(xué)計劃貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，決定整個(gè)教學(xué)基礎系統的內容和方向。教學(xué)計劃的制定須確�？刹僮餍院头�定性，它是教學(xué)過(guò)程管理的起點(diǎn)，也是提高教學(xué)管理效率的基礎。第二，教學(xué)運行過(guò)程管理。主要指在教學(xué)計劃的具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的一系列組織管理工作，其目的是保證教學(xué)計劃的順利實(shí)施，包括課堂教學(xué)管理以及院校日常教務(wù)管理、考務(wù)管理等方面。第三，教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量管理是按照對教學(xué)運行過(guò)程中各個(gè)階段和環(huán)節進(jìn)行質(zhì)量監督及控制的過(guò)程。高職院校應該通過(guò)設立合理有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系及教學(xué)評價(jià)機制，來(lái)確保教師教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，教師隊伍建設與管理。鑒于高職院校辦學(xué)宗旨在于培養生產(chǎn)第一線(xiàn)應用型、技能型人才，高職院校在教師隊伍的建設與管理方面，在加強教師的師德師風(fēng)建設的同時(shí)應加大力度培養教師的實(shí)踐教學(xué)能力，建立具有實(shí)力“雙師型”教師隊伍。高職院�？梢酝ㄟ^(guò)各種渠道來(lái)加強實(shí)踐教學(xué)能力的提高，如安排教師到行業(yè)頂崗實(shí)踐；聘請具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家到校講座或為在校生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；安排教師到行業(yè)參加相關(guān)的實(shí)踐培訓等。第五，教學(xué)基本建設管理主要是指教學(xué)設施與設備、教材方面的建設與管理，它們是屬于高職院校重要的辦學(xué)條件之一，隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，運用多媒體教學(xué)及實(shí)訓室教學(xué)已成為教師們普遍教學(xué)手段之一。
2高職院校教學(xué)管理的原則
2.1目的性原則
高職院校教學(xué)管理要明確管理工作應達到的目的以及應發(fā)揮的作用。要結合“人才強校、機制創(chuàng )新強校、專(zhuān)業(yè)品牌強校、黨建和校園文化強�！钡陌l(fā)展戰略構建管理框架，并通過(guò)一系列有目的的實(shí)踐活動(dòng)，確保人才培養目標的設計和實(shí)際結果盡可能趨于一致，使管理工作在一定的時(shí)間內達到一定的目的和目標。
2.2計劃性原則
高職院校教學(xué)管理是一個(gè)復雜的系統工程，涉及面較廣，只有使計劃居于管理職能的首位，站在整體和全局的高度，用系統的觀(guān)念進(jìn)行有意識的設計，有方向、有重點(diǎn)地制定詳細的工作計劃，對管理職能進(jìn)行明確分工并嚴格按計劃實(shí)施，才能有效完成各項管理工作。
2.3系統性原則
現代管理理論認為，教學(xué)管理是一個(gè)綜合的社會(huì )技術(shù)系統，是由相互聯(lián)系、相互作用的若干組成部分構成的有機整體，包括管理、心理、組織、技術(shù)和社會(huì )等多方面因素，整體內的各個(gè)組成部分在一定的環(huán)境下發(fā)生交互作用，表現出新的性質(zhì)和功能。在高職院校教學(xué)管理中運用系統性原則，就是要有全局觀(guān)念，服從學(xué)校的整體發(fā)展目標，科學(xué)地指導管理實(shí)踐活動(dòng)，使各種教學(xué)要素的組織和管理做到有機協(xié)調、整體優(yōu)化。
2.4開(kāi)放性原則
高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育、應用型教育，人才培養目標要與就業(yè)需求一致，按照社會(huì )需求進(jìn)行調節。因此，高職院校教學(xué)管理必須樹(shù)立市場(chǎng)觀(guān)念和為經(jīng)濟建設服務(wù)的理念，保持足夠開(kāi)放性，在充分了解社會(huì )、行業(yè)的就業(yè)需求前提下，制定人才培養方案，配置教學(xué)資源，堅持產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，讓社會(huì )行業(yè)參與質(zhì)量標準的確定和評價(jià)，充分利用社會(huì )資源培養學(xué)生的技能。
3提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的新途徑
3.1更新教學(xué)管理理念
高職院校辦學(xué)目標是要培養適應現代社會(huì )需求的生產(chǎn)第一線(xiàn)的應用型技能型人才，要實(shí)現這一目標，更新教學(xué)管理理念首當其沖。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師們應沖破傳統教學(xué)框架，意識到高職院校教學(xué)的特殊性，側重于培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力。同時(shí)還要樹(shù)立以人為本的現代化可持續發(fā)展的教學(xué)管理理念。作為高職院校的教學(xué)管理者，不能一味地將師生當成被管理者，過(guò)于強調規范建設與絕對服從，卻忽視了他們的個(gè)體需求與建議，應以師生的發(fā)展為中心，滿(mǎn)足她們的合理化需求，采納她們的合理化建議，想方設法地調動(dòng)她們參與教學(xué)管理的積極性，讓她們積極地參與并為高職院校教學(xué)管理出謀劃策，確保教學(xué)管理措施更為順暢進(jìn)行及教學(xué)管理質(zhì)量能得以持續性地提高。
3.2加強教學(xué)管理隊伍建設
高職院校教學(xué)管理是一門(mén)綜合性學(xué)科，它需要管理學(xué)、公文寫(xiě)作、檔案管理、信息處理等理論作支撐，也需要長(cháng)期的管理實(shí)踐經(jīng)驗的積累。在社會(huì )競爭、教育競爭、人才競爭日趨激烈的形勢下，要提高高校教學(xué)管理整體水平，必須加強教學(xué)管理隊伍建設。
3.3加強師資隊伍建設
高職院�？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)加強“雙師型”教師隊伍建設。一是對在職教師進(jìn)行各種再教育培訓，堅持“在職培訓為主，脫產(chǎn)培訓為輔”原則，加大培訓力度，同時(shí)鼓勵教師多深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調查研究，定期安排專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)參加頂崗實(shí)踐鍛煉，并參加職業(yè)技能證的考核。二是與校企合作單位建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，校企合作單位可以安排經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校擔任專(zhuān)兼職教師和實(shí)習實(shí)訓指導教師，高職院�？蓪⑵刚埣媛毥處熥鳛樾Ｆ蠛献鞯闹匾椖恐�。同時(shí)，還要依據學(xué)院規定的評價(jià)制度對兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)兼職教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量�？傊�，提高高職院校教學(xué)管理水平是一項綜合而復雜的系統工程，要正確把握好高職院校教學(xué)管理的內涵、原則及實(shí)施途徑，積極探索，勇于創(chuàng )新，為高職院校人才培養工作提供有力的支持與保障。
參考文獻
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