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淺談學(xué)生自主管理論文
【摘要】“自主管理”是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習，對自己的思想表現進(jìn)行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想、習慣。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主管理 思想 能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育�！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來(lái)管的人�！币虼�，學(xué)校對學(xué)生的管理不應是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。
反思自己多年的班級管理工作，感觸頗多。對于班級的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學(xué)生并不買(mǎi)賬。班主任變成了“消防隊員”，主要的時(shí)間、精力都被一些其它事件干擾，這讓我非常煩惱。前年我拜讀了《班主任工作漫談》、《今天，我們怎樣做班主任》等有關(guān)班級管理的書(shū)籍。從中感悟到應放手讓學(xué)生自主管理，培養學(xué)生的自主管理能力，揚起學(xué)生自主管理的風(fēng)帆。
一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的思想
學(xué)生自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生行為自律的需要，是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男袆?dòng)。因此，引導學(xué)生自主管理首先要強化學(xué)生自主管理的思想。一是開(kāi)展學(xué)生自主意識的教育。我們利用國旗下的講話(huà)、班隊會(huì )等時(shí)間，向學(xué)生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。二是確定學(xué)生一日常規應達到的標準，我們從上下課表現、作業(yè)完成情況、個(gè)人衛生等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行要求，制定并公布量化標準，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡叵牍芾砗米约�。三是引導學(xué)生認識自我、養成自我反思的習慣。每周一下午第三節課，結合班隊會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生對上一周的表現進(jìn)行認真反思，先由自己評定，寫(xiě)好“自我小結”，再在小組內交流，使學(xué)生認識到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強自身約束，就能克服缺點(diǎn)。
二、鍛煉學(xué)生自主管理能力
學(xué)生沒(méi)有自主管理能力就不可能實(shí)現有效的自主管理。為此，我們以活動(dòng)為載體，大力培養學(xué)生的自主管理能力。一是在每學(xué)期初讓學(xué)生承包班務(wù)事。由班主任把班級工作所有內容確定下來(lái)，學(xué)生根據自己的能力、愛(ài)好，每人必須找一份屬于自己的事來(lái)做，做到班內事事有人做，人人有事做。二是在各班設立安全、衛生、文明禮儀、崗位具體責任，由學(xué)生輪流當監督員，每周進(jìn)行一次小結評比，提高監督員的管理能力和學(xué)生的自我管理能力。三是在大型活動(dòng)中培養學(xué)生的管理能力。在開(kāi)展大型活動(dòng)中，各班根據實(shí)際情況將學(xué)生分成多個(gè)小組，明確分工，每個(gè)組選出一個(gè)組長(cháng)，由組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員開(kāi)展活動(dòng)。結果證明，每一位學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，增進(jìn)了友誼，培養了能力。四是實(shí)行學(xué)生值周制。學(xué)校每周安排一個(gè)班級40名學(xué)生進(jìn)行值周，定點(diǎn)定人定責，分別在大門(mén)、教學(xué)樓樓梯、課間活動(dòng)等場(chǎng)地負責，負責檢查監督學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、課間開(kāi)展有益活動(dòng)。
三、制定學(xué)生自主管理機制
只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實(shí)施自主管理。一是建立班干部輪換制、班干部全員制，讓每位學(xué)生都有機會(huì )參與班級管理，增強學(xué)生民主意識，培養學(xué)生管理的積極性和責任感。二是建立一套完整的監督制度，為學(xué)生自主管理提供管理尺度，使學(xué)生相互激勵、相互監督。三是制定考核細則，對班級和學(xué)生進(jìn)行量化考評。四是樹(shù)立典型。學(xué)校統一制訂了學(xué)生表?yè)P卡，并發(fā)放到每位教師手中。教師對學(xué)生在校期間有自主管理的良好表現進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)創(chuàng )建管理機制，有效地保障了學(xué)生自主管理的實(shí)施。
“自主管理”并不是說(shuō)教師什么也不管，是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學(xué)生對自己的思想表現進(jìn)行自我認識、自我監督 、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣。
總之，在學(xué)生自主管理中，只有始終堅持“以學(xué)生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，培養學(xué)生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好、和諧地發(fā)展。
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