運用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園課程實(shí)施與管理論文

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在成為教育改革進(jìn)入新時(shí)代的標志，互聯(lián)網(wǎng)為幼兒和教師提供了便捷的互動(dòng)媒介。幼兒園在課程實(shí)施與管理過(guò)程中，重視并運用教育信息技術(shù)，是教育發(fā)展的必然趨勢。閔行區以“讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )成長(cháng)”為核心的中小學(xué)生電子檔案建設，給我園帶來(lái)了極大的啟迪。我們嘗試借助信息化改變課程管理模式，促進(jìn)家園互動(dòng)雙贏(yíng)，為教師和幼兒搭建展現自我、發(fā)展自我的舞臺。我園申請了“校園一卡通”“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”“幼兒體感活動(dòng)室”等幾個(gè)信息化研究項目，積極探索信息技術(shù)與教育理念的深度融合，用行動(dòng)促進(jìn)轉型，用文化影響內心，改變幼兒的學(xué)習方式，激發(fā)教師的教育智慧，實(shí)現幼兒園發(fā)展的新突破，打造數字化校園，創(chuàng )造課程特色發(fā)展的新路徑。

　　一、運用教育信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園課程實(shí)施與管理的園本實(shí)踐。

　�。ㄒ唬┳層變涸缙陂喿x“看得見(jiàn)”。

　　早期閱讀是幼兒認識世界、融入社會(huì )、發(fā)展自我、感悟真善美的重要途徑。我園以早期閱讀為課程特色，建立“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”，采用信息化手段隨時(shí)記錄、儲存幼兒的閱讀情況，及時(shí)保存這些數據，為教師研究幼兒的閱讀發(fā)展提供數據支撐，更為教師因材施教提供有效依據。

　　我園建設與基礎型課程相適配的早期閱讀與拓展活動(dòng)系統平臺，采集幼兒的閱讀數據（閱讀次數、閱讀時(shí)間、閱讀種類(lèi)、閱讀載體），從中分析出幼兒的有效閱讀時(shí)間、閱讀興趣、男孩和女孩的閱讀差異等。其中，“智慧活動(dòng)記錄”清晰地反映了幼兒的閱讀時(shí)間，我們發(fā)現有些幼兒閱讀時(shí)間比較短，如某個(gè)幼兒在故事小屋閱讀紙質(zhì)繪本的時(shí)間僅為20秒。我們再借助“照片、視頻”研究幼兒的閱讀表現，發(fā)現幼兒在閱讀紙質(zhì)繪本的過(guò)程中，頻繁換書(shū)，注意力不集中，容易受他人的干擾。針對這種現象，我園開(kāi)展了教研活動(dòng)，積極與軟件工程師商討方案，設置了一系列“線(xiàn)上”故事游戲。我們還以“電子故事接龍”形式創(chuàng )編故事，匯總開(kāi)放式的多媒體故事，讓幼兒根據故事開(kāi)頭，將已有的生活經(jīng)驗與閱讀體驗相結合，通過(guò)文字或者語(yǔ)音留言的方式自由發(fā)揮想象力續編故事，教師通過(guò)“導出”可以看到或聽(tīng)到每個(gè)幼兒的創(chuàng )編，從中發(fā)現幼/L發(fā)散型的故事創(chuàng )造力。幼兒的創(chuàng )編常常突破了我們對故事的原有認知，我們在認同其創(chuàng )造力的同時(shí)給予鼓勵，希望激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

　�。ǘ�）讓教師的評價(jià)“可視化”。

　　評價(jià)是幼兒園教育的有機組成部分，是幼兒園日常工作的基本內容之一。我們對幼兒的認識是一個(gè)相對長(cháng)期的過(guò)程，不能以一次考核的分數對其能力進(jìn)行終結性的價(jià)值評判，而應關(guān)注幼）L發(fā)展的全過(guò)程。我園教師借助“幼/『L成長(cháng)信息電子檔案”，利用大數據匯總和解讀幼兒成長(cháng)點(diǎn)滴，使評價(jià)超越目標取向，走向過(guò)程取向和主體取向，建立系統、全面、科學(xué)的過(guò)程性評價(jià)觀(guān)�！坝變撼砷L(cháng)信息電子檔案”中的量表評價(jià)依照《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南>及《丹佛智力發(fā)展篩選量表》作為評價(jià)參照，落實(shí)到幼兒成長(cháng)全過(guò)程，關(guān)注幼兒發(fā)展的多因素，為全面地了解幼兒提供依據。教師每學(xué)期多維度地考察和評價(jià)幼兒，解析幼兒的真實(shí)學(xué)情，挖掘幼兒的亮點(diǎn)，以便更好地教育幼兒，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

　　同時(shí)，在“幼/『L成長(cháng)信息電子檔案”中，教師以“學(xué)習故事”的形式記錄幼兒學(xué)習的成長(cháng)點(diǎn)滴，通過(guò)連續描述幼兒在真實(shí)情境中的行為表現來(lái)展示幼兒的學(xué)習與發(fā)展狀況，有效地保留了幼兒的成長(cháng)足跡�！皩W(xué)習故事”能夠更好地反映幼兒在真實(shí)情境中理解和運用知識的能力，有助于教師通過(guò)敘事性評價(jià)更好地了解幼兒的生活經(jīng)驗及“最近發(fā)展區”。

　�。ㄈ�）讓課程管理“數字化”。

　　1、“互聯(lián)網(wǎng)+基礎型課程”培育基礎素養。

　　我們在幼兒園門(mén)口放置刷卡機——智能門(mén)檢系統，幼兒進(jìn)園時(shí)刷一下智能手環(huán)，家長(cháng)和教師便可第一時(shí)間收到幼兒入園信息，為幼兒的安全保駕護航，同時(shí)刷卡機上“體溫測量”“服藥記錄”兩大貼心設置幫助幼兒了解自己的身體健康，幫助幼兒樹(shù)立安全意識，，學(xué)會(huì )保護自我。我們還在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中利用“手腕式讀卡系統”，通過(guò)裝有傳感儀的運動(dòng)器材檢測幼兒的攀爬、跳躍等運動(dòng)信息數值并記錄到“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”中，便于教師了解幼兒的運動(dòng)能力，以此調整幼兒的運動(dòng)量與運動(dòng)行為，讓幼兒安全健康地生活，奠定幼兒良好發(fā)展的基礎。

　　2、“互聯(lián)網(wǎng)+特色課程”傳遞閱讀智慧。

　　“幼兒閱讀”是我園近幾年努力打造的特色課程，在特色課程的創(chuàng )建過(guò)程中，我們將教育與信息技術(shù)有效地融合起來(lái)。首先，我們借助多媒體軟件“智慧故事屋”進(jìn)行教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)模式的探索，以?xún)?yōu)秀的故事為載體，使用視頻體感、語(yǔ)音互動(dòng)等高科技手段，將靜止的繪本動(dòng)態(tài)化，變單一的平面閱讀為多維度的立體閱讀，幫助幼兒從原先注重理解故事內容的封閉性閱讀轉化為不僅理解故事內容，也關(guān)注繪畫(huà)形式的開(kāi)放性閱讀。這樣能使幼兒的閱讀活動(dòng)充滿(mǎn)游戲性、趣味性，以培養幼/L的人文底蘊和樂(lè )學(xué)善學(xué)的核心素養。如在“智慧故事屋”分組教學(xué)活動(dòng)的游戲環(huán)節“我在馬路邊”中，智慧故事機會(huì )自動(dòng)感應幼兒的走路動(dòng)作，模擬幼兒過(guò)馬路的場(chǎng)景，使幼兒在趣味游戲中理解交通規則，明確珍愛(ài)生命的重要性，以此增強幼兒的安全意識�！爸腔酃适挛荨敝羞�設有電子互動(dòng)筆，幼兒可以在白板上自由畫(huà)畫(huà)，創(chuàng )作故事，表達自己獨特的理解，從而豐富幼兒的閱讀體驗，不斷提高幼兒的閱讀理解能力。

　　其次，我園依據“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”開(kāi)設“親子閱讀微課堂”，提供給家長(cháng)們觀(guān)摩學(xué)習、探討交流的平臺，讓幼兒在家長(cháng)的陪伴下閱讀故事，分享有趣的閱讀內容，共享有益的閱讀經(jīng)驗。我園利用“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”開(kāi)展符合各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)的“好書(shū)推薦”活動(dòng)，鼓勵家長(cháng)和幼兒選擇合適的圖書(shū)，每天閱讀“睡前小故事”，養成良好的閱讀習慣，奠定幼兒核心素養發(fā)展的基礎，提高親子閱讀的品質(zhì)。最后，我園積極與社區共建單位“鐘書(shū)閣”，與“江川鄰里之家”合作，定期開(kāi)展節日文化閱讀活動(dòng)、親子朗讀亭、親子歡樂(lè )閱讀派對等，借力信息化平臺向家長(cháng)、幼兒推送活動(dòng)主題及相關(guān)內容。幼兒可以從中選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的活動(dòng)，家長(cháng)利用校園平板機、電腦、手機進(jìn)入報名系統自主報名，通過(guò)二維碼掃碼功能參與活動(dòng)。參與社會(huì )活動(dòng)的幼兒，可在“故事活動(dòng)電子護照”中點(diǎn)亮“啟明星”，積累到一定數量可轉換成卡通護照印章，兌換相應的獎勵（如閱讀會(huì )門(mén)票、精美的繪本等）。這些豐富多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)了幼兒積極參與社會(huì )閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，使他們感受到閱讀的樂(lè )趣，拓展了幼兒閱讀的空間，以園所、家庭、社區三者合力營(yíng)造閱讀文化。

　　二、運用教育信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園課程實(shí)施與管理的深度思考。

　�。ㄒ唬┳屝畔⒒�改變幼兒的學(xué)習方式。

　　隨著(zhù)多媒體技術(shù)不斷滲入我園的課程實(shí)施，幼兒的學(xué)習方式正逐步發(fā)生變化。我們建設與基礎型課程相適配的早期閱讀與拓展活動(dòng)系統平臺，根據故事內容設計生動(dòng)形象、充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng )意的閱讀游戲，在閱讀的拓展部分增設“玩一玩”“編一編”等內容，使幼兒視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)展并重、動(dòng)手和動(dòng)腦集于一體，鼓勵幼兒嘗試自主發(fā)現、自主探索，學(xué)習方式逐漸由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，為幼兒的終身學(xué)習奠定了基礎。每個(gè)幼兒都有其個(gè)性化的一面，信息技術(shù)能支持幼兒的個(gè)性化學(xué)習，鼓勵幼兒創(chuàng )造、思考、想象，按照自己喜歡、擅長(cháng)的方式學(xué)習。例如，教師、家長(cháng)通過(guò)“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”中的“照片、視頻檔案”“個(gè)性化過(guò)程性評估”功能，發(fā)現有的幼兒喜歡用畫(huà)畫(huà)的形式表達自己的感受，有的幼/『L在角色扮演中解放天性，還有的幼兒在閱讀時(shí)想象力豐富等。針對幼兒的獨特之處，教師利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，創(chuàng )造一個(gè)有利于個(gè)性化成長(cháng)的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的興趣需求，讓幼兒在自主選擇中獲得個(gè)性化發(fā)展。

　�。ǘ�）讓信息化支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　我園的經(jīng)驗型教師居多，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但許多教師進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期，缺乏創(chuàng )新意識。我們借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)設計信息管理平臺，依托網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺持續推進(jìn)信息技術(shù)在教師日常教學(xué)中的廣泛應用，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的變革。例如，教師借助信息技術(shù)實(shí)現對幼兒信息數據的采集、處理與分析，反復加工信息，根據數據分析結果及時(shí)調整教學(xué)；教師可以通過(guò)在線(xiàn)慕課、微課等平臺，借助其他教師優(yōu)秀的課程資源，不斷提高自身的教學(xué)水平。數字化平臺的建設為教師營(yíng)造了“人人有機會(huì )，人人能發(fā)展”的良好氛圍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　教育信息技術(shù)還有效地支持了教師教育觀(guān)的轉變，教師不再僅僅依靠經(jīng)驗判斷幼兒的未知特征，而更多地在“幼兒成長(cháng)信息電子檔案”中觀(guān)察、分析、解讀幼兒成長(cháng)點(diǎn)滴，思考不同教育因素對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響，在摒棄重復、固有的模式中超越自我。

【運用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園課程實(shí)施與管理論文】相關(guān)文章：

實(shí)踐課程的實(shí)施與效果的研究02-28

ERP在企業(yè)采購管理中的運用論文11-15

旅游管理下數據挖掘運用論文11-18

檔案管理中信息技術(shù)的運用11-18

物流管理中信息技術(shù)的運用06-22

安全風(fēng)險中電力技術(shù)措施與管理思考論文11-30

現代教育技術(shù)下報關(guān)實(shí)務(wù)課程的運用的論文11-30

運用現代信息技術(shù)手段優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)的論文11-30

信息技術(shù)在高職教育教學(xué)運用論文11-30