關(guān)于特殊教育班級管理標準研究論文　　

　　摘要：文章結合在特殊教育工作中的班級管理經(jīng)驗，總結班級管理的工作方法和工作心得。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任;班級管理

　　一、愛(ài)是教育的基礎

　　要想做好學(xué)生的教育管理工作，必須心中懷有對學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生離開(kāi)家庭的溫暖來(lái)到學(xué)校里，他們在學(xué)習和生活上經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與理解，獲得學(xué)生的尊重與支持。二十幾年來(lái)，筆者一直事事關(guān)心、處處體貼學(xué)生，讓他們能夠感受到學(xué)校的溫暖。在實(shí)際工作中，筆者一有時(shí)間就和學(xué)生聊天。有的學(xué)生家長(cháng)不能經(jīng)常來(lái)看他們，學(xué)生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們去;學(xué)生想吃什么，筆者就去給她們買(mǎi);學(xué)生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們去醫院。諸如此類(lèi)微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛(ài)和關(guān)懷是會(huì )讓學(xué)生銘記的。

　　二、樹(shù)立良好的榜樣

　　平時(shí)在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來(lái)說(shuō)，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹(shù)立一個(gè)好榜樣可以勝過(guò)無(wú)數次對學(xué)生的說(shuō)教，以身作則、為人師表是班主任促進(jìn)聾生品德形成的一個(gè)重要方面。班主任在管理班級時(shí)要遵循一個(gè)原則，那就是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個(gè)原則的指導下，明確指導學(xué)生遵守學(xué)校的各項規章制度，這樣更有說(shuō)服力。例如，如果班主任要求學(xué)生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時(shí)也要端正教態(tài);如果班主任要求聾生不要亂扔東西，做名講衛生的學(xué)生，就要用行動(dòng)去感染他們，當看見(jiàn)教室地面上有廢紙、果皮時(shí)，主動(dòng)把它們撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個(gè)真實(shí)而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，更無(wú)愧于為人師表。

　　三、堅持同一個(gè)標準

　　教師的愛(ài)在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導致學(xué)生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點(diǎn)和問(wèn)題。然而，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生身上暴露出的弱點(diǎn)和問(wèn)題，甚至是錯誤，其實(shí)都是正常的。班主任對待犯錯誤的學(xué)生要采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問(wèn)題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問(wèn)題的最佳方式，更是促使聾生健康成長(cháng)的先決條件。這學(xué)期筆者擔任聾班的班主任。剛開(kāi)始的一個(gè)月還不錯，表面上學(xué)生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學(xué)校的各項規章制度，但是從第二個(gè)月開(kāi)始就暴露出了很多問(wèn)題。筆者在教育他們時(shí)態(tài)度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態(tài)度。以后筆者更加注意學(xué)生的日常表現，不斷叮囑他們，教會(huì )他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是在獎懲方面，班主任對學(xué)生都要使用同一個(gè)標準，使每名學(xué)生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會(huì )出現一系列的后續問(wèn)題。這些年來(lái)，筆者對待學(xué)生始終堅持同一個(gè)標準，對他們的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬和信任。

　　參考文獻：

　　[1]李巍巍.對特教學(xué)校班級管理工作的幾點(diǎn)體會(huì )[J].黑河教育，2013(1).

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