- 相關(guān)推薦
關(guān)于中學(xué)生自主管理模式的研究論文
當前，就初中生這個(gè)群體而言，其在自主管理能力方面還需要提升，之所以存在該現象，這與過(guò)去實(shí)施的教學(xué)模式有重大關(guān)系。在過(guò)去，基本是處于教師教而學(xué)生被動(dòng)學(xué)的這種局面，那么，如何對該教育方式進(jìn)行調整，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中居于主動(dòng)位置，并形成自主管理這種良好的局面呢？對此，班主任的積極引導就顯得尤為重要，即在班主任的帶動(dòng)下，注重為全體學(xué)生創(chuàng )設適合其展示個(gè)人才華的平臺，進(jìn)而實(shí)現對初中生個(gè)人能力的有效培養，且推動(dòng)學(xué)生們之間的互相交流及互相學(xué)習，促使學(xué)生的自主能力獲得增強，進(jìn)而實(shí)現自身的發(fā)展。
一、引導實(shí)現學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自我管理
1.學(xué)會(huì )管理好自己的目標。不管做什么事情，都需要有一定的目標，只有在既定的目標要求之下所采取的行動(dòng)，才能具有實(shí)效性的，為此，在引導學(xué)生結合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主管理時(shí)，需要先引導其樹(shù)立目標。如在開(kāi)展“暢談理想及規劃人生”的主題班會(huì )中，就可以引導學(xué)生樹(shù)立遠大目標，幫助學(xué)生提升自信心，指導學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的人生進(jìn)行規劃，并為了實(shí)現該目標而不斷努力。
2.學(xué)會(huì )把自己的事情管理好。當設立目標之后，就會(huì )有相應的動(dòng)力，而目標的制定，則是圍繞某件事情而進(jìn)行的。而對于初中生而言，其本身就需要完成很多事情，在這種情況下，就需要其能分清主次，對于緊急且重要的事情，需要優(yōu)先完成，教師在這方面需要給予學(xué)生相應的引導，讓其學(xué)會(huì )管理好自身的事情。
3.學(xué)會(huì )管理好自身的行為。隨著(zhù)初中生年齡的不斷增大，其在自我意識方面開(kāi)始日益成熟，在對個(gè)人生活方面的安排上，或者是關(guān)于人生、社會(huì )方面的解讀上，他們開(kāi)始有自己的想法及見(jiàn)解，不希望再被父母所束縛，需要把自己的力量及才能展示出來(lái)。不過(guò)，需要注意的是，他們的情緒往往還不穩定，在自控能力方面也較差，在一些情況下甚至還會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并引發(fā)不良后果。因此，需要教會(huì )學(xué)生，學(xué)會(huì )對自己的行為進(jìn)行管理。
4.學(xué)會(huì )管理好自身的時(shí)間。在初中生的學(xué)習生活中，時(shí)間觀(guān)念是其中的重要組成部分，如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )對時(shí)間進(jìn)行管理，這方面的內容也非常重要。即使沒(méi)有老師的要求，或者沒(méi)有家長(cháng)的督促，在這種情況下學(xué)生仍能做到高效利用時(shí)間，并安排好學(xué)習及娛樂(lè )的時(shí)間。
二、構建班干部負責制度
初中生還處于“愛(ài)動(dòng)”的年齡階段，具有“能動(dòng)性”這個(gè)天性，從學(xué)生的層面上來(lái)說(shuō)，其希望在進(jìn)行班級日常事務(wù)管理過(guò)程中，能獲得老師及同學(xué)的認可，并非常希望獲得展示自我的機會(huì )，希望老師能給自己這個(gè)機會(huì )。而在班集體中，形成這樣的局面，即每件事都安排有人去做，每個(gè)人都能做事，使得學(xué)生的班級意識獲得提升。對于班級的各項事物，則安排學(xué)生進(jìn)行負責，為建設優(yōu)秀班級做大貢獻。
1.進(jìn)行班干部委員會(huì )的選拔。在關(guān)于班干部委員會(huì )的選拔上，需要兩種方式相結合，其中的一種為學(xué)生的毛遂自薦方式，另一種則為全體同學(xué)投票的方式。先安排全班同學(xué)進(jìn)行報名，之后進(jìn)行崗位競選演講，由其他同學(xué)進(jìn)行打分，最后由綜合分數高的同學(xué)，成為班級干部隊伍的成員。通過(guò)該方式產(chǎn)生的班級干部在群眾基礎上較為厚實(shí)，并具有一定的威望，在帶領(lǐng)其他同學(xué)實(shí)現共同進(jìn)步上的效果更為理想。
2.定期開(kāi)展班干培訓活動(dòng)。學(xué)生干部來(lái)自于學(xué)生，對開(kāi)展班級管理工作較為有利，不過(guò)，需要注意的是，不管在管理方法上，還是在處理問(wèn)題的策略選擇方面，均顯得較為稚嫩，為此，安排對其進(jìn)行培訓就顯得尤為重要。在具體操作上，安排班干部統一參加級部會(huì )議培訓，該會(huì )議是每周一次，培訓對象是全體班委會(huì )成員，通過(guò)聽(tīng)取報告從中吸取養分的方式，提升其班級管理的質(zhì)量。而在班主任方面，則每周必須召開(kāi)一次班委碰頭會(huì )，及時(shí)解決各種問(wèn)題。
三、健全及完善自我管理制度
1.構建激勵機制，激活學(xué)生的自主管理積極性。從班主任的層面上來(lái)說(shuō)，則要結合學(xué)生的實(shí)際情況建立激勵制度，通過(guò)該制度來(lái)激活學(xué)生進(jìn)行自主管理的內在動(dòng)機。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下這兩方面進(jìn)行：第一，安排學(xué)生參與到管理之中，注重激活學(xué)生所具有的這種管理動(dòng)力，進(jìn)而使得學(xué)生在管理的過(guò)程中，能體驗到這種快樂(lè )及責任。第二，做到知人善用，盡可能地挖掘學(xué)生方面的潛能。在班級內，每一位學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)，為此，班主任需要深入對學(xué)生進(jìn)行了解，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及特長(cháng)均獲得發(fā)揮。
2.建立小組管理機制。小組管理機制的設立，是實(shí)施小組評價(jià)機制非常重要的保障，與此同時(shí)，小組評價(jià)機制的存在，還是構建班級小組管理機制的重要證據支撐。根據全員參與的這個(gè)原則要求，在每一組中，各選出學(xué)習組長(cháng)、德育組長(cháng)一名，之后，再由組長(cháng)任命相應的組員，對小組的衛生以及紀律等事務(wù)進(jìn)行管理，而在作業(yè)檢查方面，則直接在每組內進(jìn)行學(xué)科小組長(cháng)的設立，并定好各組的組規，要求每個(gè)組員都需要遵守，如果出現違規的現象，則會(huì )受到懲罰�？偟膩�(lái)說(shuō)，讓所有的同學(xué)都形成一個(gè)共同的理念，即“我以小組為榮、小組以我榮”，加強進(jìn)行集體主義方面的教育，強調創(chuàng )設良好的學(xué)習氣氛。
參考文獻：
[1]郭毅.班級管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2002
[2]邱曉輝.生本理念下的班級管理[J].現代教育論叢.2006.3
【中學(xué)生自主管理模式的研究論文】相關(guān)文章：
關(guān)于計量標準設備的網(wǎng)絡(luò )化管理模式研究論文12-03
現代企業(yè)成本管理模式研究03-22
旅游企業(yè)知識管理模式研究03-17
工商管理模式和企業(yè)會(huì )計研究的論文05-24
現代建筑企業(yè)工程管理模式研究05-09
中外供應鏈管理模式研究03-16
對當前成本責任流管理模式研究03-21
對企業(yè)集團資金集中管理模式的研究03-15