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初中地理教學(xué)芻議
畢業(yè)論文
初中地理教學(xué)芻議
田作平
摘 要：地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的1門(mén)綜合學(xué)科。在從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，利用地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識和可持續發(fā)展觀(guān)念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學(xué)中實(shí)施目標教學(xué)，是提高教學(xué)效果的途徑之1。
關(guān)鍵詞：目標教學(xué) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 氛圍 收獲
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0050-01
初中地理課堂教學(xué)是整個(gè)中學(xué)基礎教育計劃的1個(gè)重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，實(shí)施課堂目標教學(xué)。
縱觀(guān)整個(gè)初中地理教材，其內容豐富，頭緒較多，如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？這就要求教師在備課時(shí)須根據教材的教學(xué)目的，教材內容的本質(zhì)及相互作用，通過(guò)認真思考，分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課過(guò)程中把握住它們，依據學(xué)生學(xué)習水平，引導他們加強對這些知識的掌握，從而保證其學(xué)習效率和學(xué)習收獲。
1、分析和確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定可以從以下方面著(zhù)手，實(shí)施目標教學(xué)：
1、依據《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書(shū)》確定出重、難點(diǎn)
從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書(shū)》的教學(xué)要求中可以看出重點(diǎn)之所在，如其中反復出現的內容及1般要求識記和理解的內容，其中便包含著(zhù)重點(diǎn)成分，有的甚至點(diǎn)明了重點(diǎn)。至于難點(diǎn)的確定即在《教學(xué)大綱》和《教參》中同樣對難點(diǎn)給出了概括性的說(shuō)明，并且對1些難點(diǎn)還進(jìn)行了分析，并提出了突破的建議。
2、通過(guò)教材分析確定出重、難點(diǎn)
教材中有些內容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽(yáng)輻射、大氣運動(dòng)、氣候要素、人文地理中資源、基礎產(chǎn)業(yè)等要素。對這些內容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當然，也不能絕對化，有的內容，如1些要求掌握的數據，雖然出現的次數很少，但也是重點(diǎn)之所在，不過(guò)這類(lèi)重點(diǎn)的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強的習題所涉及的內容多數也是章節的重點(diǎn)，或者對章節重點(diǎn)的闡述。
教材難點(diǎn)是多方面的，這就需要教師進(jìn)行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點(diǎn)等等。應當明確教材難點(diǎn)并不是1成不變的。前期學(xué)習中突破了難點(diǎn)，在后期學(xué)習中可轉化為易點(diǎn)。反之，有些原本不難的，由于學(xué)習方法不當，或掌握不牢固，“欠債”多了也會(huì )轉為難點(diǎn)。
2、突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施目標教學(xué)
確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，下1步，也是至關(guān)重要的1步，就是要研究如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，實(shí)施目標教學(xué)了。
1、如何突出重點(diǎn)
首先，在授課前要為重點(diǎn)掃清障礙。有的重點(diǎn)內容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學(xué)生在思維方向上與老師1致；其次，對教材中類(lèi)似的問(wèn)題，可重點(diǎn)講述其1，指導、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能達到舉1反3。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節移動(dòng)，教師可只講2分、2至日其中之1的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來(lái)總結。課后練習也是鞏固掌握重點(diǎn)的必要手段，應選擇典型的、綜合性強的練習題，以加強重點(diǎn)知識聽(tīng)復習鞏固和學(xué)生運用知識能力的培養。
2、如何突破難點(diǎn)
突破難點(diǎn)的具體方法，可據不同的知識點(diǎn)。不同的學(xué)生情況和教師的思維習慣做具體安排。但總體上可概括為以下：
其1，分解難點(diǎn)，即將難點(diǎn)內容分解成小的知識點(diǎn)，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉偏向力和磨擦力共同作用的結果，可以將之分開(kāi)來(lái)分別加以分析，最后聯(lián)系物理學(xué)力的合成，學(xué)生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽(yáng)日，也同樣可以分成地球自轉和公轉兩種情況來(lái)分別講述，再結合教具及圖示，啟發(fā)學(xué)生得出結論。
其2，由于學(xué)生準備知識不足而形成的難點(diǎn)，需復習舊知識來(lái)補救，不過(guò)這樣做，教師首先要有計劃地安排課時(shí)。
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