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七年級地理教學(xué)學(xué)生能力培養研究
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。地理比較法是邏輯思維方法之一，在地理教學(xué)中運用地理比較法可以使學(xué)生獲得有關(guān)所學(xué)對象的新知識，明確新知識在整個(gè)地理知識體系中的地位，理解和記憶已闡明的地理原理，加強新舊知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生的地理思維能力等方面具有重要作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課標要求教師要改變教育觀(guān)念，轉換教育角色。在觀(guān)念上，教師要授人以漁，角色上要做學(xué)生的合作者和幫助者。這一要求在七年級地理教學(xué)中體現得尤為明顯。教師要在教學(xué)中注意培養學(xué)生的各種能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，這既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后學(xué)習的進(jìn)步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創(chuàng )新能力等。
關(guān)鍵詞：七年級;地理教學(xué);能力培養
七年級是學(xué)生從小學(xué)基礎學(xué)習轉入各科知識全面學(xué)習的第一年，也是關(guān)鍵的一年。學(xué)生驟然面多種類(lèi)繁多的科目、繁重的作業(yè)量和學(xué)習任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習習慣和熱情會(huì )受到影響，因此教師要特別注意在教學(xué)中引導、幫助培養和養成健康的學(xué)習方法，提高學(xué)生的能力。在地理教學(xué)中，尤其要注意培養地理能力，這不僅是新課改的教學(xué)要求，也是實(shí)現教學(xué)任務(wù)的必由之路。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，培養和提升學(xué)生的地理能力。
一、讀圖用圖的能力
1.1培養讀圖用圖是學(xué)生的首要能力。首先地圖是地理這門(mén)學(xué)科的主要學(xué)習對象，學(xué)習地理，某種程度就意味著(zhù)學(xué)習地圖，學(xué)會(huì )地圖，就學(xué)會(huì )了一半以上的地理知識。七年級的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現于其中，包括地球外觀(guān)圖、中國各地區圖、各地氣候圖、各地地形結構圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語(yǔ)言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊含的非文字信息。所以培養學(xué)生的讀圖用圖能力是地理教學(xué)的首要目標，而掌握這一能力，也是學(xué)生地理能力的基礎。提高學(xué)生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導和幫助。
1.2地理地圖種類(lèi)多，含有很多專(zhuān)業(yè)名詞和輔助知識，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、地球運動(dòng)圖、坐標圖、比例圖、分布規律圖、區域圖、等值線(xiàn)圖、剖面圖、景觀(guān)圖和模式圖等。教師在講授這些圖時(shí)，要注意對于不同類(lèi)型的圖，針對性采取不同的教學(xué)方法。例如，在講授地球運動(dòng)圖時(shí)，教師要注意從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從書(shū)面到腦海，從具象到抽象這幾個(gè)層面入手，適當采用通俗易懂的語(yǔ)言、靈活準確的教學(xué)工具(如地球儀)，生動(dòng)直觀(guān)的簡(jiǎn)易圖畫(huà)以及簡(jiǎn)單常見(jiàn)的生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生講解。這類(lèi)地圖的教學(xué)目標也要注意區分階段，不能企圖讓學(xué)生“一口吃成個(gè)大胖子”，要注意學(xué)生接受能力的層次，循循善誘。
二、地理思維能力的培養
地理思維能力，就是在地理這門(mén)學(xué)科背景下，以解決地理問(wèn)題為目標，以地理規律和知識為手段的思維能力。在地理教學(xué)中，培養學(xué)生這種能力，是培養和提升地理能力的基礎，因為一切知識都是為了解決問(wèn)題，而培養這種思維能力是解決問(wèn)題的首要步驟。培養學(xué)生思維能力，首先教師要做到勤問(wèn)，鼓勵學(xué)生勤答。由于七年級學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，自學(xué)和思考很難做到主動(dòng)，教師有必要成為一個(gè)引領(lǐng)者，將每節課的教學(xué)重點(diǎn)都轉化為能引導學(xué)生深入思考的地理問(wèn)題，或小組合作討論，或個(gè)人思考，培養學(xué)生的地理思維能力。其次，教師可以根據圖形圖像幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經(jīng)緯度位置、海陸分布、地形結構等幾個(gè)方面，對各種氣候類(lèi)型進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)和啟示，或者以實(shí)際生活中典型案例如地中海地區的地形特點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生思考地中海氣候的而形成原因和特點(diǎn)。
三、記憶能力的培養
3.1記憶能力是學(xué)生學(xué)習必須具備的基礎能力，即使在類(lèi)似數學(xué)、物理和化學(xué)等理科學(xué)習中，記憶能力也是極為重要和基礎的能力。而在地理知識的學(xué)習中，記憶能力更是直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習成果和運用能力。因此，教師在地理教學(xué)中也要注意培養學(xué)生的記憶能力。教師千萬(wàn)不要走進(jìn)“記憶能力是學(xué)生的天賦使然，學(xué)生老師無(wú)能為力”的怪圈中，要明確知道記憶能力很大程度上依靠后天的培養。教師在培養學(xué)生記憶能力時(shí)，首先要充分利用地圖。初中地理地圖占據很大一部分教材，地圖既是學(xué)習對象，也是學(xué)習工具。其次要注意使用常見(jiàn)的又容易被人忽略的生活現象幫助學(xué)生記憶，并督促養成固定的習慣。
3.2再次，地理學(xué)習中的記憶能力，一定不能依靠死記硬背，教師要引導學(xué)生積極運用地理知識，將每節課的教學(xué)重點(diǎn)運用在實(shí)際問(wèn)題中，在運用的同時(shí)進(jìn)行識記。例如，在講授中國的經(jīng)濟發(fā)展這一章時(shí)，就要充分借助地圖。這一章的教學(xué)內容很大一部分屬于經(jīng)濟和社會(huì )類(lèi)，所以教師要將學(xué)生拉回到地圖上，為學(xué)生創(chuàng )設各地理情境，讓學(xué)生在地理的情境中，理解中國的經(jīng)濟發(fā)展。只有通過(guò)地圖，學(xué)生才能認識、牢記我國主要的鐵路干線(xiàn)，掌握他們的東西向和南北向，明白他們對于我國交通的重要性，熟記這些鐵路干線(xiàn)的大致形狀和沿線(xiàn)省市。
四、總結
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，培養學(xué)生的地理能力，就是從宏觀(guān)的角度全面提升學(xué)生的素質(zhì)，從能力和方法的角度提高學(xué)生的地理水平，從運用和實(shí)踐的角度提高學(xué)生的知識素養，更是符合新課標教學(xué)要求的教學(xué)方式。教師要在地理教學(xué)中，要充分注意以上能力的培養，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標。
參考文獻
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