電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的建設方式論文

　　電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動(dòng)為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專(zhuān)學(xué)校，人才培養如何適應和滿(mǎn)足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求，必須了解市場(chǎng)、適應市場(chǎng)、依托市場(chǎng)和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。未來(lái)幾年，我國制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長(cháng)，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進(jìn)入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟區”、 “鄭州航空港經(jīng)濟區”、“鄭汴新區”等重大戰略的實(shí)施，為電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對電子信息技術(shù)高端技能型人才提供了更大的需求。通過(guò)提升高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)將對河南乃至中原地區現代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

　　按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養為本位，以就業(yè)為導向，以滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的需求為目標”的指導思想;按照“立足市場(chǎng)，依托行業(yè)，豐富內涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的建設思路;以提高電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng )新為動(dòng)力，以工學(xué)結合、校企合作的人才培養模式為先導，以專(zhuān)兼結合的“雙師結構”教學(xué)團隊和優(yōu)質(zhì)實(shí)訓基地資源為保障，構建“以能力為主線(xiàn)” 基于工作過(guò)程的雙證書(shū)制課程體系;加強工作過(guò)程導向的專(zhuān)業(yè)課程建設，將企業(yè)項目引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，構建企業(yè)化的實(shí)訓環(huán)境，培養學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)踐能力;因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，設置與之相適應的課程與教學(xué)內容，全面提高人才培養質(zhì)量。

　　1 專(zhuān)業(yè)定位

　　堅持“以社會(huì )需求為導向，為學(xué)生的學(xué)習和就業(yè)服務(wù)”作為宗旨，敏銳洞察和關(guān)注社會(huì )對人才需求的現狀和趨勢。在充分調研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)電力通信行業(yè)的現狀、未來(lái)發(fā)展趨勢、對高職高專(zhuān)人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎上，在產(chǎn)教結合委員會(huì )的指導下，將專(zhuān)業(yè)職業(yè)目標定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節，包括電子產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、銷(xiāo)售與服務(wù)等，每一環(huán)節均對應相應的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)目標要求學(xué)生具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能及技術(shù)應用能力。

　　2 人才培養目標

　　在產(chǎn)教結合委員會(huì )的指導下，與專(zhuān)家學(xué)者和企事業(yè)單位技術(shù)人員對崗位群研討的基礎上，確定電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設備操作與維護、電子產(chǎn)品的檢驗與測試、電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售與服務(wù)，電子產(chǎn)品的設計與材料采購、電力通信技術(shù)的施工和通信設備運行與維護等崗位群。培養學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責任意識;能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售、維護、施工監測各個(gè)環(huán)節的技能需求，能應用單片機等嵌入式開(kāi)發(fā)工具設計簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品并不斷地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng )新。重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、施工維護能力和電子產(chǎn)品的設計創(chuàng )新能力，能通過(guò)必要的課程考試獲得畢業(yè)證書(shū)及國家職能資格證書(shū)。

　　3 人才培養模式

　　在“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標、以能力為本位”的人才培養理念指導下，通過(guò)“訂單式”培養、工學(xué)結合、頂崗實(shí)習、車(chē)間進(jìn)校等方式，走校企合作的道路。根據崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構建專(zhuān)業(yè)核心課程體系;基于工作過(guò)程，選擇與重構教學(xué)內容;基于行動(dòng)導向，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。采用項目導向、任務(wù)驅動(dòng)等行動(dòng)導向的教學(xué)法實(shí)施課程的一體化教學(xué)，把職業(yè)崗位工作過(guò)程融入到專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節、車(chē)間進(jìn)校的生產(chǎn)性實(shí)訓環(huán)節和校企結合的實(shí)訓基地頂崗實(shí)習環(huán)節中去，逐步完善緊密校企對接的工學(xué)結合人才培養模式。課程體系的構建、教學(xué)內容的選擇與重構、教學(xué)任務(wù)和項目的選擇、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設、教學(xué)監控與評價(jià)等人才培養全過(guò)程通過(guò)校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學(xué)一體的人才培養模式。

　　4 課程設置

　　根據學(xué)校的實(shí)際情況，結合企業(yè)調研，確定電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設計、銷(xiāo)售與服務(wù)、操作與維護、技術(shù)和管理等工作崗位群。根據職業(yè)崗位群具體的工作任務(wù)和工作內容的特點(diǎn)，分析完成崗位典型工作任務(wù)所需要的能力，以及培養該能力所需的知識、技能、素質(zhì)，構建以“基于工作過(guò)程，項目化課程為主體” 的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，進(jìn)行課程教學(xué)設計和教學(xué)資源配置。課程體系設置具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）課程設置的模塊化：在產(chǎn)教結合委員會(huì )的指導下，課程設置要達到基本理論要求，重點(diǎn)突出實(shí)踐應用能力的培養。按照由基礎到專(zhuān)業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內容的設計上，遵循能力生長(cháng)和學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的規律，按照能力遞進(jìn)培養的方式安排教學(xué)內容，強調教學(xué)內容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中體現和實(shí)施。課程設置由公共基礎課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個(gè)模塊之間可以進(jìn)行必要的知識重構，由專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項能力的培養向專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養過(guò)渡，強調知識、能力及素質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)性，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專(zhuān)技能型人才培養的需要，在專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)核心課程設置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學(xué)習循序漸進(jìn)，理論知識夠用為宜，避免過(guò)度深入。針對職業(yè)崗位群的能力需求，培養學(xué)生具備必要的文化素養，重點(diǎn)實(shí)施工學(xué)結合、校企合作的專(zhuān)業(yè)核心模塊群以及內容豐富的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化培養的需要。以模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)、電路分析基礎、信號與系統、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)為專(zhuān)業(yè)基礎應用課程群，以C語(yǔ)言、單片機原理與接口技術(shù)、單片機編程與開(kāi)發(fā)、ARM技術(shù)作為嵌入式硬件開(kāi)發(fā)課程群、以現代通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、電力通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)作為電子技術(shù)的應用拓展課程群。

　�。�3）實(shí)訓環(huán)節規范化：嚴格基礎型實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)，正確使用實(shí)驗實(shí)訓設備，掌握實(shí)驗實(shí)訓的基本操作流程，書(shū)寫(xiě)規范的實(shí)驗實(shí)訓報告，態(tài)度認真，數據嚴謹，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強化車(chē)間進(jìn)校的生產(chǎn)型實(shí)訓環(huán)節，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車(chē)間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規范合格的產(chǎn)品，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。突出頂崗實(shí)習，加深學(xué)生對職業(yè)崗位工作的認識，加強學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養學(xué)生具有敬業(yè)愛(ài)崗的品質(zhì)和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風(fēng)及職業(yè)責任感，實(shí)現職業(yè)技能型人才的轉變。

　�。�4）“雙證書(shū)”課程普及化：根據專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設情況，引入不同級別的職業(yè)技能資格證書(shū)，實(shí)施“雙證書(shū)”課程教育。例如電子CAD證書(shū)、電子產(chǎn)品維修工、單片機應用設計師、ARM嵌入式程序設計師、PCB設計工程師、通信技術(shù)工程師等，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的獲取，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

　　5 教材開(kāi)發(fā)

　　以職業(yè)崗位技能要求為依據，以電子產(chǎn)品制造、調試、維修、檢測工作過(guò)程為導向，根據實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，編寫(xiě)、完善反映自身教學(xué)特色的教材。以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項目作為課程內容，開(kāi)發(fā)項目課程。教材的編寫(xiě)必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同參與，必須適應任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，保證工學(xué)結合的人才培養模式的落實(shí)。

　　6 教學(xué)方法

　　本專(zhuān)業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

　�。�1）將學(xué)生置于“真實(shí)”的環(huán)境下，以真實(shí)的工作任務(wù)為內容設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模塊。把課程學(xué)習內容聯(lián)系實(shí)際工作，提出各種問(wèn)題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)、項目導向的教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習，提高學(xué)習效率。

　�。�2）通過(guò)參與式、探索式、引導文式和仿真式等教學(xué)方法，建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習的輔導答疑渠道，提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動(dòng)。

　�。�3）依托河南省重點(diǎn)實(shí)訓基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務(wù)，建設理實(shí)一體化教室，開(kāi)展以行動(dòng)導向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

　�。�4）結合課程的教學(xué)內容及進(jìn)程，通過(guò)學(xué)生創(chuàng )新大賽、電子制作大賽、電子維修服務(wù)等，使學(xué)生對電子產(chǎn)品制作過(guò)程有更深的體驗。

　　7 人才培養評價(jià)體系

　　人才培養評價(jià)體系包括三個(gè)方面：人才培養方案評價(jià)、人才培養過(guò)程評價(jià)、人才培養效果評價(jià)。人才培養評價(jià)體系實(shí)際上就是人才培養質(zhì)量監控體系，逐步完善以系為核心、學(xué)校教學(xué)部門(mén)引導、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養質(zhì)量監控體系。將社會(huì )評價(jià)機構、行業(yè)企業(yè)的評價(jià)，與監控等外部教學(xué)質(zhì)量監控同學(xué)院內部的教學(xué)督導、評估與考核、學(xué)生評教和教師評學(xué)等內部教學(xué)質(zhì)量監控相結合，以實(shí)現對專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程、全方位管理，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　8 結論

　　電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探索是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養的內容也要不斷更新，才可以滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)技能型人才的需要。

　　參考文獻

　　[1] 劉騁.產(chǎn)業(yè)結構調整背景下電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的調查分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.2.12（2）：27-31.

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