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關(guān)于國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設的幾點(diǎn)思考
摘要: 目前，由于我國對外貿易經(jīng)濟的不斷深入，對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求逐步上升，因此本文從商務(wù)英語(yǔ)的科學(xué)定位以及課程設計所遵循的幾個(gè)原則入手，對國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設提出了幾點(diǎn)思考性的問(wèn)題，以引起全社會(huì )的重視。
關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位課程設計
我國的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)始于50 年代，由于當時(shí)的計劃經(jīng)濟體制和特殊的國際環(huán)境，我國對外經(jīng)濟聯(lián)系的國家和地區非常有限。社會(huì )對商務(wù)人才的需求是很少的，對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求更少。
培養商務(wù)人才的院校僅限于北京、上海、天津、廣州等地的外貿院校，這些學(xué)校每年招生的數量不多，在課程體系中，外語(yǔ)占的比重也很少，很多學(xué)校只把外貿英語(yǔ)函電作為主干課程。進(jìn)人80 年代以來(lái)，中國的對外經(jīng)濟聯(lián)系由原來(lái)單一的商品貿易發(fā)展到今天的技術(shù)貿易、服務(wù)貿易、資本貿易，涉及到金融、保險、旅游、電信、制造、影視、農副產(chǎn)品等各種領(lǐng)域。據有關(guān)部門(mén)的統計資料顯示，1995 年我國的進(jìn)出口貿易總額是2 , 800 億美元，而2000 年達到4 ,700 億美元。預計2001 年可達到5,000 至5,300 億美元。我國的經(jīng)濟合作與貿易伙伴遍及五大洲。
國際商務(wù)活動(dòng)之所以井然有序地運行，完全依賴(lài)于共同遵守的游戲規則，而這些規則90%以上是用英語(yǔ)表述的。
高等教育的任務(wù)是直接為經(jīng)濟建設輸送人才。經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會(huì )的需求為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機遇。為了適應這一形勢的需要，開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)的高校有400 所，這些高校包括外語(yǔ)類(lèi)、經(jīng)貿類(lèi)、理工類(lèi)、師范類(lèi)、農林類(lèi)、醫學(xué)類(lèi)等不同類(lèi)別的學(xué)校。此外還有許多社會(huì )團體辦的短訓班、證書(shū)考試等教學(xué)形式。各個(gè)學(xué)校由于生源、就業(yè)辦學(xué)條件的不同，設計的培養目標、課程體系、質(zhì)量和規格要求有所不同。但大家都在積極地探索，不斷地改革，在優(yōu)化課程體系，培養復合型的教師隊伍，教材建設等方面作出不懈的努力并取得了可喜的成就。
一、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位問(wèn)題近幾年來(lái)，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的定位問(wèn)題是最為集中的話(huà)題之一，專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度對商務(wù)英語(yǔ)的定義及其內涵作了描述，歸納起來(lái)有四種不同的見(jiàn)解。
第一種認為國際商務(wù)英語(yǔ)屬外國語(yǔ)言和應用語(yǔ)言學(xué)的下屬分支，是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。
它在語(yǔ)言學(xué)和應用語(yǔ)言學(xué)理論的指導下，研究英語(yǔ)在國際商務(wù)中的應用。??因此把國際商務(wù)英語(yǔ)看作是文學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)交叉的學(xué)科應當比較合適。
第二種認為它是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)( ESP) 的一種(variety) 。
第三種認為商務(wù)英語(yǔ)的內涵很廣，凡是對外貿易活動(dòng)中使用的英語(yǔ)都可以涵蓋在商務(wù)英語(yǔ)中。
第四種英國劍橋大學(xué)出版的《劍橋國際商務(wù)英語(yǔ)》一書(shū)的作者在本書(shū)的介紹中說(shuō)business vocabulary，上述這些不同的定義，從文字表面看彼此似乎相去甚遠，但深究起來(lái)，不難發(fā)現，這些表述并不相互矛盾。他們從不同的側面去觀(guān)察和認識這個(gè)專(zhuān)業(yè)。因此，筆者認為，把這四種意見(jiàn)加在一起，或許更能全面地表示商務(wù)英語(yǔ)的屬性。
國際商務(wù)(過(guò)去主要是國際貿易)也是一門(mén)獨立的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要系統地學(xué)習經(jīng)濟、管理、貿易以及相關(guān)的實(shí)務(wù)、法律、法規等基礎理論和實(shí)用知識，畢業(yè)后到外貿公司或企業(yè)從事實(shí)際商務(wù)工作。
這兩類(lèi)學(xué)生在知識結構和能力結構方面都存在著(zhù)明顯的缺陷。都不能滿(mǎn)足當前國際和國內不斷變化著(zhù)的經(jīng)濟形勢的需求。
近幾年，大家都在探討培養復合型外語(yǔ)人才的理論和實(shí)踐。我國的國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是原來(lái)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和國際商務(wù)( 有些學(xué)校叫做國際貿易) 專(zhuān)業(yè)進(jìn)行復合而形成的新專(zhuān)業(yè)，它是跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。如果從這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)原來(lái)的培養目標看，現在的國際商務(wù)英語(yǔ)則是跨行業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。
對英語(yǔ)國家來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)設的國際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不存在專(zhuān)業(yè)和商務(wù)復合的問(wèn)題。他們的課程體系中不必為打好英語(yǔ)基礎而開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能課。他們從一開(kāi)始就全部用英語(yǔ)開(kāi)設與商務(wù)有關(guān)的各種知識課程，這是國際商務(wù)英語(yǔ)在中國和在英語(yǔ)國家很大的不同之處。
對國際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位從多角度、多方位進(jìn)行分析和探討，不僅對這個(gè)學(xué)科的建設具有理論意義，更重要是對當前的教學(xué)實(shí)踐具有現實(shí)的指導意義。因為專(zhuān)業(yè)培養目標和課程體系都和專(zhuān)業(yè)定位有著(zhù)密切的關(guān)系。
綜上所述，對國際商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科定位是個(gè)很復雜的問(wèn)題，正如王宗炎先生所說(shuō): 語(yǔ)言如此復雜，誰(shuí)也不能完全了解它，說(shuō)明它，但是，大家都有機會(huì )去觀(guān)察，分析和探討語(yǔ)言。
二、課程設計應遵循的幾個(gè)原則一) 突出復合型特點(diǎn)如前所述，國際商務(wù)英語(yǔ)是個(gè)復合型的專(zhuān)業(yè)，在課程體系的設計中必須突出這一特點(diǎn)。
對于課程的復合，大家沒(méi)有爭議，問(wèn)題是怎樣實(shí)現復合。我們認為應該處理好幾個(gè)關(guān)系基礎英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)系商務(wù)英語(yǔ)應分基礎階段和提高階段，時(shí)間段的劃分各校因具體情況不同而不同，本科院校一般把前兩年定為基礎階段，后兩年定為提高階段或者叫做專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段。專(zhuān)科學(xué)校一般把基礎階段定為前一年半�；A階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生接受系統的語(yǔ)言知識學(xué)習和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的訓練，為進(jìn)人提高階段打下牢固的語(yǔ)言基礎。在提高階段學(xué)習商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言障礙就少得多，師生雙方都無(wú)須再花費大量時(shí)間處理諸如詞匯的讀音、句法功能、復雜句的分析等語(yǔ)言問(wèn)題，師生都把精力放在對商務(wù)知識的理解和記憶上。
語(yǔ)言訓練和商務(wù)知識的關(guān)系知識結構的復合，其最佳結合點(diǎn)是用英語(yǔ)開(kāi)設經(jīng)濟、管理、貿易等商務(wù)理論和實(shí)務(wù)課程。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)獲取商務(wù)知識又在學(xué)習商務(wù)知識的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。在這一階段，英語(yǔ)與商務(wù)有機地融合在一起是實(shí)現培養復合型英語(yǔ)人才的關(guān)鍵所在。
杜詩(shī)春先生說(shuō): 外語(yǔ)教學(xué)不能只搞工具訓練，因為語(yǔ)言不僅是工具，而且是文化的載體，載體不能脫離內容，就像毛不能脫離皮一樣。在語(yǔ)言訓練告一段落后，要提高就必須有所依附。
劉潤清先生也說(shuō)過(guò):教外語(yǔ)的過(guò)程是語(yǔ)言信息從百分之百慢慢過(guò)渡到越來(lái)越少，教語(yǔ)言的時(shí)候，百科知識幾乎是零??隨著(zhù)語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)言知識越來(lái)越少，百科知識越來(lái)越多。
兩位專(zhuān)家的論述非常精辟，也很有哲理。他們的論述使我們認識到，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的注意力會(huì )由語(yǔ)言轉向商務(wù)知識( 前提是在第一階段要打好語(yǔ)言基礎) 而在學(xué)習商務(wù)知識的過(guò)程中語(yǔ)言能力向更高層次發(fā)展。教師在幫助學(xué)生學(xué)習商務(wù)知識的同時(shí)應該提醒學(xué)生注意觀(guān)察英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中的使用情況，并有意識地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養口語(yǔ)、筆頭表達能力。合格的商務(wù)英語(yǔ)人才最終應表現在用英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，處理商務(wù)問(wèn)題。
二) 堅持以英語(yǔ)為本的原則該專(zhuān)業(yè)的培養目標是復合型的英語(yǔ)人才。 因此，在制定教學(xué)計劃、設計課程體系時(shí)，堅持以英語(yǔ)為本的原則這一原則要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把打好語(yǔ)言基礎，培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生能否具備在商務(wù)環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)的能力是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。這一原則的實(shí)施，應以下列四點(diǎn)作保證對兩種專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行選擇，加以取舍，使英語(yǔ)課程( 包括基礎階段和提高階段) 在總課時(shí)中占較大的比例，我們認為以2/3 為宜。
商務(wù)知識課程所使用的教材，全英教材應占50%至70%，各�？筛鶕䦟W(xué)生的基礎和教師的條件適當增減。
所有學(xué)生應參加BEC 考試，本科生應達到級標準，專(zhuān)科學(xué)生應達到[I 級標準。有條件的學(xué)校，還可參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四、八級考試。
鼓勵畢業(yè)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文或論文提要三)貫徹創(chuàng )新能力的原則在國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要以創(chuàng )新能力為動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的多角思維和自我學(xué)習能力，追求發(fā)展的能力。
復合型教學(xué)應大力研究和實(shí)踐創(chuàng )新教學(xué)，包括大力提倡討論式，啟發(fā)式案例式教學(xué)以及多媒體教學(xué)。鼓勵學(xué)生較早參與專(zhuān)題研究，多種方式培養和鍛煉他們的創(chuàng )新能力，以使他們將來(lái)在社會(huì )的竟爭中有較強的適應能力。
國際商務(wù)英晤是個(gè)新興的學(xué)科，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上還有許多問(wèn)題需要探討和研究，比如復合型師資隊伍的培養問(wèn)題，教材的編寫(xiě)問(wèn)題，教學(xué)手段的改進(jìn)問(wèn)題，教學(xué)考核與評估問(wèn)題等等。這說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)作為一種事業(yè)，它的發(fā)展前景十分廣闊。
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