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分析高級財務(wù)管理課程在財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位論文
高級財務(wù)管理課程主要是對財務(wù)管理應用理論的研究。雖然財務(wù)管理實(shí)務(wù)已有較長(cháng)的歷史，但財務(wù)管理理論的出現則較晚，我國的財務(wù)管理理論研究是從20世紀60年代才開(kāi)始的。正因如此，目前的高等院校對財會(huì )專(zhuān)業(yè)高級財務(wù)管理課程的內容設置和講授安排、講課方法上處于各行其是和探索研究過(guò)程之中。筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，試對高級財務(wù)管理課程在教學(xué)改革方面作如下若干探析。
一、高級財務(wù)管理課程在財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位
在財會(huì )專(zhuān)業(yè)的課程體系中，高級財務(wù)管理課程是專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程，有著(zhù)極強的理論性和實(shí)踐性，是對財務(wù)管理理論中的應用理論的研究。這門(mén)課程是在學(xué)生學(xué)習了財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理相關(guān)知識的基礎上開(kāi)設的，是財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高年級才能夠學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程。高級財務(wù)管理課程中涉及的財務(wù)理論，需要學(xué)生全面掌握了經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、會(huì )計實(shí)務(wù)、高級會(huì )計、成本會(huì )計、管理會(huì )計、金融學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟數學(xué)、統計學(xué)、財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理等相關(guān)知識才可以較好地領(lǐng)會(huì )和掌握的，因此，高級財務(wù)管理課程在財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)高屋建瓴的作用，是各種知識的綜合應用，體現了財務(wù)理論研究的全面性、綜合性和應用性。
由于財務(wù)管理理論結構受財務(wù)管理環(huán)境的影響，不同的政治經(jīng)濟發(fā)展階段對財務(wù)管理理論的影響，不僅體現在內容上而且還反映在財務(wù)管理方法上，所以，財務(wù)管理理論結構中包含了對所有企業(yè)都適用的財務(wù)管理基本理論、對各類(lèi)企業(yè)都有的通用財務(wù)管理業(yè)務(wù)適用的通用財務(wù)管理理論（如，投資理論、籌資理論、分配理論和只對特定時(shí)期、特定企業(yè)才有的特殊業(yè)務(wù)適用的特殊業(yè)務(wù)理論（如，并購理論、企業(yè)集團財務(wù)管理、跨國業(yè)務(wù)的財務(wù)管理。這些理論分別反映了財務(wù)管理的初級、中級和高級三個(gè)不同層次，高級財務(wù)管理針對的是特殊業(yè)務(wù)理論和發(fā)展理論，居于財務(wù)管理的最高層次，應用研究性很強。與財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程體系中的其他課程（如，中級財務(wù)管理相比，高級財務(wù)管理學(xué)的內容設計和安排的側重點(diǎn)是那些突破了財務(wù)管理假設的有關(guān)內容。其內容更具有探討性和研究性，公司財務(wù)管理的重要活動(dòng)在實(shí)踐中的豐富和完善，在本課程都得以很好體現。本課程的開(kāi)設通常安排在大學(xué)三年級，對高年級學(xué)生確定畢業(yè)前論文寫(xiě)作方向起著(zhù)重要的指引作用。
二、高級財務(wù)管理課程教學(xué)方法的改革
高級財務(wù)管理是一門(mén)應用性理論研究學(xué)科，在教學(xué)方面不可僅僅局限于目前通行的傳授式言堂”方法，盡管這種方法在有限的授課課時(shí)中講授了豐富的知識，但是不符合高級財務(wù)管理課程的定位要求。所以，筆者認為，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量水平，在高級財務(wù)管理課程的教學(xué)方法上應加以改革，應在使用傳授式言堂”方法之外，還需靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、認識實(shí)習和課堂講授相結合法等創(chuàng )新方法。
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法的目的是提高學(xué)生對問(wèn)題的思考能力和對已掌握知識的運用能力。采用該教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時(shí)在授課過(guò)程中根據學(xué)生聽(tīng)課情況，就某方面提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，不必點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)生思考后可即時(shí)講出自己的想法。該種方法有利于引導學(xué)生認真聽(tīng)課，跟隨教師授課內容積極思考，活躍課堂氣氛。
�。ǘ┌咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)的課程中被運用得較多。該方法通常的做法1般是先由教師對某章節的主要內容進(jìn)行講授，然后給出學(xué)生案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析。這種案例教學(xué)方式的好處是，學(xué)生可利用已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，有針對性地對案例進(jìn)行分析；其不足之處表現為有的學(xué)生對已掌握的知識不甚重視，對案例分析應付了事，甚至有的學(xué)生認為是浪費時(shí)間。對高級財務(wù)管理課程來(lái)說(shuō)，這種先講授后案例分析的方法仍可運用，但不可頻繁，避免學(xué)生得案例分析運用疲勞癥。
考慮到修學(xué)高級財務(wù)管理課程的學(xué)生都是大學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了較多的財會(huì )知識、金融知識、企業(yè)管理知識、統計學(xué)知識和數學(xué)知識等，所以，在高級財務(wù)管理課程的授課過(guò)程中，另外一種可以使用的案例教學(xué)方式是先案例后講授。教師可對某一章節的重點(diǎn)內容先給出案例，讓學(xué)生運用以前已經(jīng)掌握的各種知識先對案例分析中需要解決的問(wèn)題提出自己的看法，然后由教師針對其不足，將本案例中所需要的本章節內容講授出來(lái)，這樣不僅提高了學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和對理論知識的應用能力，而且還可以在有限的授課時(shí)間內將豐富的知識結合案例傳授給學(xué)生，也規避了學(xué)生案例分析應付和知識內容重復、課堂時(shí)間浪費等問(wèn)題。
高級財務(wù)管理課程中的并購管理和企業(yè)集團財務(wù)管理兩部分內容涉及的知識廣泛，都各包含兩章以上甚至三章內容需要講授，其中的大量案例都是企業(yè)的實(shí)際操作和實(shí)踐，所以，并購案例和企業(yè)集團籌資管理案例、投資管理案例等都需要學(xué)生加以分析。筆者認為，這些內容應將先講授后案例方式和先案例后講授方式交替使用，效果會(huì )更好。
�。ㄈ┱J識實(shí)習和課堂講授相結合法
作為財務(wù)工作者，最主要的任務(wù)是解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和分配活動(dòng)出現的資金問(wèn)題。所以，高級財務(wù)管理課程與中級財務(wù)管理課程1樣，都要求學(xué)生在學(xué)修該課程后能具有很好的財務(wù)知識應用能力和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在講授財務(wù)管理課程時(shí)應作出課時(shí)的科學(xué)安排，應給學(xué)生到公司財務(wù)部門(mén)頂崗實(shí)習的時(shí)間和機會(huì )安排。這個(gè)實(shí)習任務(wù)的時(shí)間最好安排在授課學(xué)期的前一個(gè)假期或授課學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，讓學(xué)生對財務(wù)人員所從事的工作和企業(yè)財務(wù)活動(dòng)有感性認識之后，帶著(zhù)對相關(guān)知識的渴求在課堂聽(tīng)課，事半功倍。
�。ㄋ模┦谡n方式與課程考試方式相結合
過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌的知識注入式授課方式下對應的考試方式往往是考卷測試，但在高級財務(wù)管理課程采用多種授課方式并存的情況下，只通過(guò)一紙試卷考核學(xué)生的學(xué)習成績(jì)顯然有失偏頗。對高級財務(wù)管理課程的測試方式，可以在學(xué)期內就同步進(jìn)行。每堂課或每個(gè)內容學(xué)習結束之后，就可采用實(shí)習報告、學(xué)習心得、案例分析報告、問(wèn)題論述、問(wèn)題簡(jiǎn)答等形式對學(xué)生的學(xué)習加以考核并計入平曰成績(jì)，期末考試可采用閉卷測試、寫(xiě)
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等形式對學(xué)生考核，對平曰成績(jì)和期末成績(jì)綜合計算，最后得出學(xué)生的本門(mén)課程的總成績(jì)。該種課程考試方式和成績(jì)計入方式不僅是檢查學(xué)生掌握知識程度的手段，更是促進(jìn)教與學(xué)、提高聽(tīng)課率和提高學(xué)生課堂學(xué)習認真度的一種有效方法。
三、結語(yǔ)
高級財務(wù)管理課程是財會(huì )課程體系中的一門(mén)重要課程，不僅應有準確的課程定位，更要與時(shí)俱進(jìn)地對高級財務(wù)管理課程的授課方法加以改革，將授課方式多樣性和考試方式的靈活性緊密結合，以達到不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
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