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關(guān)于財務(wù)管理制度建設論文
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關(guān)于財務(wù)管理制度建設論文
一、分階段開(kāi)設實(shí)踐課程，形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系
基于應用型本科財務(wù)管理人才培養目標要求，突出實(shí)踐課程體系構建就是要將理論知識、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來(lái)，協(xié)調通識課程和專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養關(guān)系、課堂實(shí)驗和校外實(shí)訓的關(guān)系。以構建主義教育理念，注意分階段開(kāi)設相關(guān)實(shí)踐課程：
1、第一階段為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專(zhuān)業(yè)基礎性工作，從事工作內容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì )計崗位。隨著(zhù)工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現實(shí)，在基礎實(shí)驗階段以會(huì )計、出納崗位工作內容為依據，開(kāi)設相關(guān)崗位實(shí)驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內綜合實(shí)驗階段。財務(wù)管理主要工作內容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟的客觀(guān)環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標作為理論研究的起點(diǎn)，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動(dòng)的基本內容，運用貨幣時(shí)間價(jià)值、現金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀(guān)念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價(jià)等方法的應用，并著(zhù)重對籌資決策、投資決策和營(yíng)運管理等三大內容進(jìn)行分析與研究。結合財務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內容，校內綜合實(shí)驗，開(kāi)設如證券投資實(shí)驗、項目投資實(shí)驗等實(shí)驗，以滿(mǎn)足學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓階段。校外頂崗實(shí)訓能讓學(xué)生對未來(lái)工作崗位零距離接觸，強化專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專(zhuān)業(yè)理論知識。學(xué)校通過(guò)校企合作、訂單培養的方式給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)訓崗位，學(xué)生可以通過(guò)校外頂崗實(shí)訓實(shí)現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學(xué)習，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習打下基礎。
4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習階段。畢業(yè)實(shí)習階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習報告）的工作，要求學(xué)生能運用四年所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現出學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養階段。課外素質(zhì)培養是體現學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì )適應能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力等重要環(huán)節，通過(guò)軍事訓練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì )調查、第二課堂、專(zhuān)家講座等來(lái)實(shí)現，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng )新，全仿真全崗位實(shí)訓
在課堂教學(xué)過(guò)程中，單項實(shí)驗部分占財務(wù)管理本科實(shí)驗主要部分，課程實(shí)驗與綜合實(shí)驗存在內容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗中以案例教學(xué)和模擬練習為主，學(xué)生更多的是通過(guò)一些資料完成對某項實(shí)訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說(shuō)是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓相距較遠。為解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)驗建設中構建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實(shí)驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學(xué)模式。依托用友集團真實(shí)的ERP管理數據流，用企業(yè)培訓的形式，展開(kāi)全新的教學(xué)平臺建設。讓學(xué)生擺脫傳統的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓模式，打造出一門(mén)讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動(dòng)中認知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓教學(xué)課程。課程中對現代制造業(yè)與現代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過(guò)對真實(shí)商業(yè)社會(huì )環(huán)境中典型單位、部門(mén)與崗位的系統模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實(shí)訓，認知并熟悉現代商業(yè)社會(huì )內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創(chuàng )新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養，解決大學(xué)生校內實(shí)習問(wèn)題。隨著(zhù)計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉化。作為未來(lái)從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預測和財務(wù)計劃中的應用，以符合現代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結合，實(shí)現以科研促進(jìn)教學(xué)的目標
應用型本科財務(wù)管理人才培養目標之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì )對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價(jià)系統的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內容體現不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過(guò)程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會(huì )的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應，其成果的表現形式不同，社會(huì )對其認同的程度和方式也不同。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來(lái)得直接，教師個(gè)人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會(huì )的承認。教學(xué)的成果則需要通過(guò)所培養的人才間接體現出來(lái)。由于人才培養的`復雜性和長(cháng)期性，教師個(gè)人在成果形成過(guò)程中所發(fā)揮的作用難以體現。能夠運用科學(xué)的方法撰寫(xiě)科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內容，反過(guò)來(lái)他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強化學(xué)生在完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習、模擬實(shí)驗、畢業(yè)設計后的總結、歸納、分析、撰寫(xiě)能力訓練，同時(shí)要結合應用型人才培養目標注重相關(guān)實(shí)驗的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗相結合。盡量從實(shí)驗中獲取第一手資料和現實(shí)案例，體現科研素材和內容上的真實(shí)性、應用性，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng )新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓、實(shí)習基地
實(shí)驗室模擬實(shí)驗可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機結合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗室模擬實(shí)驗又有其不足的地方，與現實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗中的模擬項目在現實(shí)中不可能實(shí)現，現實(shí)中的環(huán)境又不會(huì )像教科書(shū)那樣去設置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問(wèn)題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)�？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習效果，如分散實(shí)習與集中實(shí)習相結合；與企業(yè)定期召開(kāi)見(jiàn)面會(huì )，及時(shí)分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養方案進(jìn)行適時(shí)調整，以滿(mǎn)足企業(yè)對人才培養規格和目標的要求。在實(shí)習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)�？梢詣�(chuàng )新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權益，避免學(xué)生實(shí)習因泄密給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，學(xué)�？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現泄密情況，損失可由學(xué)校負責，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習提供必要的保障�？蛇M(jìn)行訂單培養，根據企業(yè)需要進(jìn)行人才培養方案課程設置，實(shí)現學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內容與實(shí)際崗位零距離對接，減少實(shí)習環(huán)節。只有通過(guò)創(chuàng )新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實(shí)習基礎創(chuàng )建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術(shù)應用能力有效結合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專(zhuān)業(yè)全面的教學(xué)團隊
要實(shí)現地方應用型本科財務(wù)管理人才培養目標，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實(shí)踐能力。長(cháng)期以來(lái)，高校在教師人才的引進(jìn)和培養過(guò)程中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有參加企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財務(wù)問(wèn)題認識不足。從授課老師的來(lái)源上，許多教師過(guò)去是從事財務(wù)和會(huì )計方面教學(xué)和研究的，開(kāi)設財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，對這部分教師存在專(zhuān)業(yè)轉向的問(wèn)題。提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，把教學(xué)能力和財務(wù)管理實(shí)踐能力兼備的“雙師型”師資隊伍作為建設的目標。引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱(chēng)高、經(jīng)驗豐富的高級會(huì )計師和財務(wù)主管來(lái)校任教或兼課，同時(shí)鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書(shū)，將職業(yè)資格認證作為強化教師財務(wù)管理實(shí)踐能力的一項有效措施。與此同時(shí)，實(shí)驗教師隊伍存在不足現象，由于條件所限，一個(gè)實(shí)驗老師管理多個(gè)實(shí)驗，沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗室老師，而實(shí)驗教師是實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的基礎配置。教師對一些具體的實(shí)踐操作規程不清楚，導致學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題也是漠然置之。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊伍建設滯后，整體實(shí)踐教學(xué)師資隊伍實(shí)踐教學(xué)能力嚴重不足，使實(shí)踐教學(xué)課程雖然已開(kāi)設，但并未取得預想的效果。我國許多高等院校把從事實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)職教師歸為“非教學(xué)人員”，有些專(zhuān)職實(shí)驗教師擔任的教學(xué)任務(wù)只是所謂的“實(shí)驗準備”，其課時(shí)不到理論課教師的三分之一，甚至實(shí)訓課不給實(shí)驗專(zhuān)職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實(shí)踐教學(xué)崗位任教。學(xué)校在實(shí)驗教師的培養上，要通過(guò)政策如相應制定業(yè)務(wù)考核、工作量和技術(shù)等級晉升等辦法，為實(shí)驗教師提供各種機會(huì )參加培訓、考察、進(jìn)修、交流等活動(dòng)，充分調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性，從而提高實(shí)驗教學(xué)水平高，引導一部分專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)理論教師轉崗到實(shí)驗教師崗位，來(lái)確保實(shí)驗課的有效開(kāi)設。
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