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簡(jiǎn)談高職材料力學(xué)教學(xué)改革探究論文
材料力學(xué)是力學(xué)、機械、土木工程等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，也是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎。該課程理論性強，且與工程實(shí)際結合緊密。隨著(zhù)技術(shù)的快速進(jìn)步，傳統的材料力學(xué)教學(xué)已難以滿(mǎn)足需要，加之高職教育以工學(xué)結合為主，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，并需要掌握夠用的理論知識，為適應新形勢，提高高職材料力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，作者從課程內容、教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)、考核方式等方面，進(jìn)行了一系列探索與改革。
一、調整課程結構，精簡(jiǎn)教學(xué)內容
材料力學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系工程實(shí)際的學(xué)科，它的一些基本概念、基本理論和基本方法，不僅是學(xué)習后續課的基礎，而且也可以用來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)材料力學(xué)的學(xué)習，要求學(xué)生對構件的強度、剛度和穩定性等問(wèn)題具有明確的基本概念，掌握必要的基礎知識、比較熟練的計算能力、初步的實(shí)驗能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習后續課程和進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力奠定必要的力學(xué)基礎。傳統的教學(xué)體系雖便于學(xué)生掌握基本概念和基本方法，但太過(guò)于強調知識的系統性與結構的完整性，內容多，花費時(shí)間大，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思維時(shí)間，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。加之高職學(xué)生的社會(huì )定位要求學(xué)生掌握實(shí)用知識，并能將理論與實(shí)踐結合。因此，在組織教學(xué)內容時(shí)，要跳出既有的結構框架，對教學(xué)內容結構作出調整。采用項目教學(xué)的方法可以在較少的學(xué)時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)并達到理想的教學(xué)效果�！绊椖拷虒W(xué)法”將課程解構為“零件基本變形”“零件組合變形”“零件應力狀態(tài)分析”“零件強度理論”“壓桿穩定”“能量法”等幾個(gè)項目，引導學(xué)生用具體生動(dòng)的實(shí)例去解決和分析剪切、扭轉和彎曲等問(wèn)題。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生理解與掌握關(guān)于材料力學(xué)的學(xué)習和解決問(wèn)題的方法，使所學(xué)知識真正融會(huì )貫通。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，多途徑并舉
(1)通過(guò)教師講授向學(xué)生傳授基礎理論知識和方法�？陬^講授靈活性大、適應性強，無(wú)論課內教學(xué)或課外教學(xué)，也無(wú)論是感性知識或理性知識，口頭講授都可運用;注意語(yǔ)言要準確清晰、簡(jiǎn)練生動(dòng)、淺顯易懂，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;切忌“滿(mǎn)堂灌”，導致課堂教學(xué)中的機械學(xué)習;在教學(xué)過(guò)程中教師應充分發(fā)揮主導作用，根據學(xué)生的反應，適當、及時(shí)地調整教學(xué)內容和方法手段。
(2)教師課前向學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力。向學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題要多種多樣、難度適宜;教師對學(xué)生的回答一定要做出一定的總結、評價(jià)和指導;師生在互動(dòng)過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的反饋信息調整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。
(3)演示教學(xué)。通過(guò)把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生，獲得感性知識，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，有助于鞏固記憶，提升學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和想象能力，使課堂不再那么沉悶、枯燥，使學(xué)生的主體地位得到充分體現;注意演示內容一定要貼近生活，這樣，教師的演示才能引起學(xué)生的共鳴。如果有必要的話(huà)，可以進(jìn)行多次演示，演示過(guò)程中，教師可提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞演示主題作進(jìn)一步思考，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠使演示教學(xué)的效果得到進(jìn)一步強化。
(4)充分合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大限度地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。多媒體教學(xué)具有靈活多樣的表現形式，可以做到聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結合，容量大、直觀(guān)性強，易被學(xué)生接受。制作實(shí)用性課件，使抽象難懂的內容變得直觀(guān)易懂;多媒體課件的設計要注意細節，如圖文搭配要合理，字號要協(xié)調，整體色調要和諧、聲像的使用要慎重;多媒體電子板書(shū)要與黑板板書(shū)相結合，黑板板書(shū)是教師配合講授和練習的需要;用多媒體教學(xué)要注意節奏，避免播放畫(huà)面如走馬觀(guān)花，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件;盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過(guò)程，提高學(xué)生的參與意識，加深對所學(xué)知識的印象;始終注意多媒體是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的，制作多媒體課件時(shí)要把主要精力用在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌喧賓奪主。
(5)教師指導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源，通過(guò)查閱及閱讀材料力學(xué)相關(guān)文獻，掌握研究前沿方向，讓學(xué)生獲取最新的知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
(6)在教師的指導下，針對教材中的基礎理論和實(shí)踐或主要疑難問(wèn)題，進(jìn)行分組討論、辯論。這不僅能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，鞏固所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達能力和溝通能力。
三、加強實(shí)驗教學(xué)，培養能工巧匠
在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力起到一種引領(lǐng)作用。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們舉辦系部學(xué)生創(chuàng )新設計大賽;以教師為指導、學(xué)生為主體參加省級相關(guān)競賽以及大學(xué)生工業(yè)設計大賽，使學(xué)生能夠將力學(xué)知識應用到機械工程中去，從而在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )造能力，培養學(xué)生精益求精的工匠精神，打造技師型專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應用輔助分析軟件(如有限元分析等)，對軸向拉力和壓力、軸套類(lèi)扭矩轉矩、梁變形問(wèn)題進(jìn)行ansys分析，得到扭矩圖、彎矩圖及應力分布狀況。大部分學(xué)生對使用軟件解決問(wèn)題表現出濃厚的興趣，提高了教學(xué)效果。
四、健全評價(jià)考核機制
采取綜合成績(jì)評定方式，包括平時(shí)表現、施行項目過(guò)程性考核、期末大作業(yè)綜合考核。平時(shí)表現:如考勤、上課表現及作業(yè)情況。項目過(guò)程考核:①零件基本變形;②零件組合變形;③零件應力狀態(tài)分析;④零件強度理論;⑤壓桿穩定;⑥能量法等幾個(gè)項目進(jìn)行分項考核。每完成一個(gè)項目考核一次，考核的具體方式為筆試及答辯的形式，既可以考核學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，又可以檢驗學(xué)生實(shí)際操作能力。期末大作業(yè)綜合考核:將本學(xué)期所學(xué)的理論與實(shí)踐知識進(jìn)行結合，獨立完成由老師設定的綜合項目，最終以論文的形式進(jìn)行考核。
本文對材料力學(xué)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行了改革探索。當前的材料力學(xué)課程教學(xué)中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，通過(guò)不斷的總結和探索，并逐漸地融入課堂，為材料力學(xué)新的教學(xué)改革貢獻力量。根據所在專(zhuān)業(yè)人才培養的目標，針對現階段出現的主要問(wèn)題，對材料力學(xué)課程課程內容、教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新。
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