課題設計綜合材料相關(guān)論文

　　一、課題設計

　　從真實(shí)的課題項目出發(fā)進(jìn)行教學(xué)更具有針對性。課題教學(xué)要求學(xué)生圍繞設計的課題進(jìn)行思考研究，深化視覺(jué)語(yǔ)言和設計主題之間的關(guān)系。為了實(shí)現主題，做到有理有據，在完成課題的過(guò)程中，對于所遇到的知識方法等問(wèn)題，采取自助或與老師同學(xué)討論等多種方式解決�？陀^(guān)世界的材料豐富多樣、千差萬(wàn)別，從自然材料到人工材料，它們不僅以各自特有的存在方式“充斥”著(zhù)我們的眼睛，同時(shí)，其中所蘊含的生命機制還賦予視覺(jué)以某種情緒和氣質(zhì)。我們都知道，視覺(jué)語(yǔ)言表現的最終目的是為傳達服務(wù)的，在課題設計作品中一目了然的明確主題至關(guān)重要。通過(guò)命題的材料實(shí)驗訓練，可以有效地幫助學(xué)生認識設計語(yǔ)言和表現主題的關(guān)系，深化他們對視覺(jué)傳達功能和任務(wù)的理解。

　　綜合材料課程分三個(gè)階段，采用課題式授課方式進(jìn)行。第一，研究材料與視覺(jué)傳達關(guān)系；第二，探討綜合材料形式語(yǔ)言，包括綜合材料感知、審美、形態(tài)語(yǔ)言、符號意義以及精神文化內涵等；第三，綜合材料形式表現與實(shí)踐，通過(guò)解構、重組、異化等方式進(jìn)行限定材料的命題創(chuàng )作。材料本身富有情感屬性，如同書(shū)籍設計選擇不同材質(zhì)的紙張會(huì )帶給讀者不同的心理感受，通過(guò)材料感知的訓練可以讓學(xué)生體會(huì )到材料選擇的細微變化，進(jìn)而從視覺(jué)傳達角度進(jìn)行把握。材料的表達還應考慮某種材料的文化內涵，就像西方人體會(huì )不到中國人所感受到的玉石之美，對材料的選擇應充分考慮不同受眾人群的文化背景。在材料的表現方式上，引導學(xué)生突破對于某種材料的傳統化、經(jīng)驗化認知，幫助學(xué)生提供無(wú)限的創(chuàng )作表現空間，從而形成關(guān)于材料表現的更多體驗，為進(jìn)入課題設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作打下基礎。教師在課題設計這一環(huán)節，要求學(xué)生利用材料表現一些具體的命題，學(xué)生首先要針對命題做出個(gè)人的詮釋。對于同一個(gè)主題，個(gè)人的視角和理解力的不同，所給出的觀(guān)點(diǎn)也是有差別的，也直接反映了課題設計中真實(shí)情感、個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生在教師的啟發(fā)下展開(kāi)思維，從無(wú)規則的材料及偶然的形式肌理中尋找可視的、具有意味的形式。然而在設計中不能讓材料“先聲奪人”，使材料的外在形式遮蔽了創(chuàng )作者所要表達的內涵。對材料的分析及創(chuàng )作的構想、草圖、實(shí)際的過(guò)程采用圖片記錄的方式，并對最終的結果進(jìn)行總結。

　　在這個(gè)練習中，學(xué)生對材料的認識已經(jīng)上升到了新的高度，不再單一是為了材料而材料、為了表現而表現，而變成了一項根據主題需要有目的的課題設計任務(wù)。材料的美是豐富的，對設計具有很好的啟發(fā)作用。開(kāi)發(fā)一材料為主富有創(chuàng )意的視覺(jué)語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們從傳統的具體設計方法到打破形和色的束縛，通過(guò)解構重組等方法去演繹材質(zhì)本身所蘊含的內在精神，嘗試著(zhù)材料表達的各種無(wú)限可能性。一些新思維、新想法在實(shí)驗過(guò)程中不斷涌現，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能逐步培養自己分析和解決問(wèn)題能力，還能從創(chuàng )新性角度加深對設計基礎的理解，在和同學(xué)們對新知共同探索的過(guò)程中建立起良好的團結協(xié)作精神。

　　二、課程展覽

　　課程結束以課程展覽的形式展示學(xué)生作品，提前將畢業(yè)展的形式引入了課程中，是一種很好的嘗試。課程展覽是對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的一種有效方式，可以讓學(xué)生和觀(guān)眾也能參與到評價(jià)的過(guò)程中，使得評價(jià)的角度更為全面。教師應鼓勵學(xué)生將過(guò)程中每個(gè)階段的體驗記錄下來(lái)，從具體的個(gè)案探索過(guò)渡到理論研究的高度。課程記錄是一個(gè)知識積累的過(guò)程，通過(guò)文字、圖片、視頻等多種方式記錄課程的進(jìn)程，能夠引導學(xué)生總結設計經(jīng)驗，由實(shí)踐探索上升到理論高度。藝術(shù)院校的校園文化是感性的，但是課題設計還需要理性的修養，因此，養成上課過(guò)程對各個(gè)環(huán)節的體驗進(jìn)行記錄整理、理性分析問(wèn)題的思維習慣十分重要。課程的過(guò)程往往比結果更具有價(jià)值，學(xué)生應在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)包括影像、網(wǎng)絡(luò )、音畫(huà)等多種形式記錄創(chuàng )意心得以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，這會(huì )使學(xué)生對材料的體驗和嘗試更為豐滿(mǎn)。綜合材料這一課程還需要綜合的、開(kāi)放性的實(shí)驗空間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能打破不同院系之間基礎課教學(xué)完全隔閡的狀態(tài)，也有利于整合全校實(shí)驗室資源，建立共通性的實(shí)踐教學(xué)平臺。學(xué)生綜合材料課中好的作品應在實(shí)驗教學(xué)空間進(jìn)行長(cháng)期展示，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更多關(guān)于材料表現的思考，讓學(xué)生不出校園就能獲得新材料的信息，增加對材料的直觀(guān)認識。

　　三、課程總結

　　在信息時(shí)代的背景下，新的媒體和媒介的發(fā)展給課題設計教育帶來(lái)了新的挑戰，綜合材料課程應該讓學(xué)生樹(shù)立起正確的材料觀(guān)念。對于這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的是學(xué)生的動(dòng)手能力，并在動(dòng)手過(guò)程中將思考貫穿始終，培養具有創(chuàng )新意識和現代設計理念的人才。整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是將客觀(guān)的材料與主觀(guān)的審美有機結合的過(guò)程。通過(guò)對綜合材料課程的創(chuàng )新教學(xué)，運用材料激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力，在藝術(shù)設計教學(xué)中的實(shí)踐中，不僅僅是對物質(zhì)材料的應用，同樣也是對人文精神表現的研究，將物理材料與人文藝術(shù)相融合，改善單一的教學(xué)模式，豐富材料表現的內涵，讓綜合材料課程更加立體，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。藝術(shù)設計理念的不斷突破，為新的教學(xué)模式提供了環(huán)境和土壤，設計教學(xué)要與新的媒介載體相結合，更要以新的授課方法為手段介入教學(xué)，使設計基礎教學(xué)的內涵和意義空間比以前更為開(kāi)闊，向更為深廣的層面延伸。課題設計教育注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性和創(chuàng )新性思維的能力，在今天的媒介語(yǔ)境下，老師和學(xué)生同樣應該具備更為綜合全面的素養。勇于創(chuàng )新，不斷探索新的教學(xué)模式和課程體系將是一項任重而長(cháng)遠的教學(xué)任務(wù)。

【課題設計綜合材料相關(guān)論文】相關(guān)文章：

課題論文材料的整理與分析06-15

綜合材料在美術(shù)教育的應用論文11-20

綜合材料的藝術(shù)創(chuàng )作的影響論文11-20

相變儲能建筑材料及相關(guān)技術(shù)的應用論文11-16

產(chǎn)品設計中的材料應用論文05-09

綜合材料在寫(xiě)生與色彩實(shí)訓中的地位論文11-20

高中地理的相關(guān)論文11-30

護理系的相關(guān)論文12-02

比較文學(xué)的相關(guān)論文12-06